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1、學習要點準確理解幼兒教育口語的特點；掌握幼兒教育口語的主要技巧；在設定的教育情境中，能夠運用恰當?shù)慕逃谡Z對不同的教育對象進行教育。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 目錄第一節(jié) 教育口語的特點和要求第二節(jié) 教育口語的實施原則第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練 第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一節(jié) 教育口語的特點和要求一、說理語言淺顯、表意明晰（一）由近及遠，由具體到抽象例如：愛國教育可以從培養(yǎng)幼兒對周圍的人和事、對生活的愛入手，逐步擴大范圍。（二）直觀、形象，切忌說教例如對做錯事
2、的孩子要講清其危害，教育幼兒團結合作，可以通過競賽性游戲進行，比教師空洞說教要好得多。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一節(jié) 教育口語的特點和要求二、施教因人而異、有的放矢（一）尊重個性，因人施教幼兒教師必須掌握孩子的特點，注意各自的心理特征，做到“一把鑰匙開一把鎖”。（二）擇機而言，反復強化一是要選擇幼兒聽得進的時候說；二是不要期望說一遍即可奏效，教師要苦口婆心的再三開導。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一節(jié) 教育口語的特點和要求三、誘導委婉親切、隨機切入（一）委婉親切（
3、二）把握角度（三）隨機切入第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一節(jié) 教育口語的特點和要求四、移情換位思考、感知是非幼兒園的娃娃被弄壞了，老師說：洋娃娃告訴我，它最大的愿望就是每天都和小朋友玩耍游戲，可是有人把他的腿和胳膊折斷了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以洋娃娃傷心的哭了。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一節(jié) 教育口語的特點和要求五、表述形象生動、富有情趣螢火蟲多好看呀！它小得像一粒小豆豆，專愛做好事。夏天的夜晚，它提個小燈籠飛出來了，悄悄地圍著人飛來飛去，給晚上走夜路的
4、人照亮哩。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一節(jié) 教育口語的特點和要求思考與練習 1.論述教育口語應具備的特點。 2.試用教育口語的特點分析下面教育失敗在哪里？某老師：“對付”孩子的午睡有兩招。第一招：摔門！摔門的震撼足以壓下他們的哄吵，然后是第二招：吼：“某某某你干嘛呢？”“好了，我看誰還沒睡？”“我看誰還在說話？ 3.結合實例，論述幼兒教育口應該達到的要求。 4.訪問幼兒園的一位老教師，向她請教同幼兒說話應該注意什么問題。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一節(jié) 教育口語的
5、特點和要求思考與練習 5.根據(jù)下面的事例，說說幼兒園教育的重要性。根據(jù)美國保育世界一書介紹：“彼得在一家糖果店里閑逛，當他發(fā)現(xiàn)周圍無人注意他時，就偷偷地抓了一粒糖果，放進兜里，沒付錢就離開了糖果店。不久，瓊也進了糖果店，很巧，一包糖果從堆得滿滿的貨架上滾了下來，正好落到瓊提著的籃子里，瓊沒注意，離開商店也沒付錢，后來也沒把糖果送還商店?！睋?jù)介紹，幼兒教育研究人員問一個剛開始知道“道德”這個概念的孩子：“你覺得，彼得和瓊誰更壞呢？”孩子答道：“瓊更壞，因為他拿走好多的糖，而彼得只 拿走了人一粒糖?！?第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一
6、節(jié) 教育口語的特點和要求思考與練習 答案 1、（1）說理語言淺顯、表意明晰 （2）施教因人而異、有的放矢 （3）誘導委婉親切、隨機切入 （4）移情換位思考、感知是非 （5）表述形象生動、富有情趣2、3、4、5答案略第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第一節(jié) 教育口語的特點和要求技能實訓訓練目標：能夠針對不同的情況對幼兒進行教育。注意語言要符合教育口語的特點和要求。訓練形式： 1.根據(jù)所給的訓練內容，設計教育口語。 2.分小組試講。 3.小組評議。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第
7、一節(jié) 教育口語的特點和要求技能實訓訓練內容：設計教育口語三個中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂對匆匆嚷道：“不準撞我的汽車！我要生氣了！匆匆還是不說話，他笑瞇瞇的招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會兒，接受了聰聰?shù)摹把垺?。于是聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到自己心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤的拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭
8、斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了忌妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了有一個目標； 如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨；如果一個孩子生活在誠實正直之中，他就學會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自
9、己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就會知道世界是生活的好地方；如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜的生活。 兒童教育專家多羅茜目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則一、民主性原則（一）在教育活動中，教師要尊重幼兒，與幼兒處于平等的地位；（二）教師要關注幼兒，學會傾聽幼兒的心聲；（三）教育活動應發(fā)揮幼兒認知主體的能動性。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則二、積極情感性原則愛幼兒是向幼兒進行教育的前提，也是使幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。教師對幼兒的愛不僅是感情，也是一種社
10、會責任。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（一）對不同年齡班幼兒的教育口語運用 1、對小班（34歲）幼兒的教育口語運用（1）詞語簡單易懂，多用短小的語句；（2）表揚或批評內容具體，有情感色彩；（3）態(tài)勢語稍多，語氣稍夸張；（4）語言擬人化；（5）語速慢，多重復。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（一）對不同年齡班幼兒的教育口語運用 2、對中班（45歲）幼兒的教育口語運用（1）句式多樣化，語言表達的內容
11、豐富了；（2）提問的內容稍寬泛，答案有多種；（3）語言重復次數(shù)減少。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（一）對不同年齡班幼兒的教育口語運用 3、對大班（56歲）幼兒的教育口語運用（1）語言中出現(xiàn)一些表示類概念的詞；（2）復句增加；（3）語言更簡潔。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（二）對不同氣質幼兒的教育口語運用 1、對多血質幼兒的教育口語運用 多血質幼兒是活潑型幼兒，教師的話要具體明白，點到問題的
12、核心；證據(jù)肯定，不容置疑；目光直視他，增加體態(tài)語。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（二）對不同氣質幼兒的教育口語運用 2、對粘液質幼兒的教育口語運用 粘液質幼兒是安靜型幼兒，教師要多鼓勵少批評，用悅耳活潑的聲調、面帶微笑的表情，鼓勵他們參加集體活動。同時注意啟發(fā)他們的多角度思考。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（二）對不同氣質幼兒的教育口語運用 3、對膽汁質幼兒的教育口語運用 膽汁質幼兒是興奮型幼
13、兒，教師要特別注意自己的方法和語言，音量要低，語言婉轉，語氣柔和。盡量做到既觸動他們又不觸怒他們。 第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（二）對不同氣質幼兒的教育口語運用 4、對抑郁質幼兒的教育口語運用 抑郁質幼兒神經(jīng)類型是弱型的，教師要語氣親切，語調柔和，用和藹的目光看著他，或輕輕拉著他的手，使他覺得老師可以信賴。要多用肯定性評價幫助他們樹立自信，千萬不要在公共場合打擊他。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對
14、性原則（三）對問題幼兒的教育口語運用 1、對有不良行為的幼兒的教育口語運用 教師要音量適中，多講道理，道理要講的簡單明了，不要用成人語言。還可以用品德小故事加以教育。 第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（三）對問題幼兒的教育口語運用 2、對注意力不能集中的幼兒的教育口語運用 教師要善用兒童話口語，反復提醒他們做完一件事再做另一件事，也可用比喻修辭等手法講清做事不專心的害處，帶動他們將 事情做完。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育
15、口語的實施原則三、針對性原則（三）對問題幼兒的教育口語運用 3、對情感過于依賴的幼兒的教育口語運用 教師一方面要和他們親近，滿足他們的合理愿望；另一方面要引導他們多參加集體活動，培養(yǎng)活潑開朗的性格。 第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則三、針對性原則（三）對問題幼兒的教育口語運用 4、對性格孤僻的幼兒的教育口語運用 教師要以鼓勵為主，抓住點滴進步給以及時表揚，給他展示機會，讓他產(chǎn)生成功感。也可讓小朋友多和他說話，引導他走出自己的小圈子。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一
16、 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則四、藝術性原則（一）科學性與藝術性的融合（二）教育性與審美性的融合（三）聲、情、義的融合第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則思考與練習 1、教育口語的運用應遵循哪些原則？ 2、一位老教師與幼兒談話，只是告訴幼兒應當做什么，而不是指出他不應當做什么。比如說“請輕輕地搬椅子”而不是說“別把椅子碰得叮咚響”，說“請把積木放在筐子里”而不是說“別把積木放在地上”。請分析這位老師的教育口語體現(xiàn)了哪種原則？為什么？第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁
17、下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則思考與練習 答案 1、教育口語的運用應遵循民主性原則、積極情感性原則、針對性原則、藝術性原則。 2、略第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則技能實訓訓練目標：明確教育口語的實施原則，并能在具體的教育活動中遵循這些原則訓練形式：分組討論教育口語。在班級講述教育口語。班級評議。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則技能實訓訓練內容：為下面的內容設計教育口語。環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各
18、界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而又深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否真正擁有綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師該如何從幼兒的年齡特點和認知特點出發(fā)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機的針對幼兒進行環(huán)保教育。請你設計教育口語的實施提綱。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第二節(jié) 教育口語的實施原則技能實訓訓練內容：為下面的內容設計教育口語。假如你是一名幼兒園老師，班上有兩名幼兒性格內向，早晨來園時很少向老師問早，只是不聲不響地坐在小椅子上，提醒他們區(qū)活動區(qū)玩也只是搖搖頭，不吭
19、聲。平時從不舉手發(fā)言，做事慢騰騰的。分析幼兒性格，并列舉出你的教育方案。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練一、直表語及其訓練（一）直表語的含義及其作用直表語就是直截了當清楚明白地說出自己看法的言語。有利于調動幼兒思維，對必須掌握的知識留下明晰的印象。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練一、直表語及其訓練（二）直表語的要求 1、表意正確 2、導引明確 3、語氣適度第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上
20、 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練一、直表語及其訓練（三）直表語的類型 1、結論性直表語例如：小朋友們如果一邊吃飯一邊說話，就容易被飯粒嗆著，所以吃飯說話是不對的。 2、指令性直表語例如：今天去公園玩，請小朋友們一定要注意安全，大家手牽著手，千萬不要亂跑。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練一、直表語及其訓練（三）直表語的類型 3、提示性直表語 4、演示性直表語例如教小班孩子洗手，一邊做一邊同步說明。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁
21、退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練一、直表語及其訓練（四）直表語訓練訓練一 下面哪種說法好？為什么？ 1、你這樣做就太不好了！ 2、你這樣做難道是很好的嗎？ 3、你這樣做就不好了。 4、你這樣做簡直是太“好”了！第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練一、直表語及其訓練（四）直表語訓練 2、運用結論性直表語，告知中班孩子不玩尖利的東西； 3、運用指令性直表語，告知小班孩子飯前便后要洗手； 4、運用提示性直表語，告知大班孩子外出活動注意安全； 5、運用演示性直表語，告知幼兒如何穿衣服。第 八 章 幼 兒 教 師
22、 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練二、追加語及其訓練（一）追加語的含義及其作用追加語就是對說過的話作必要的重復加工或補充說明。有利于強化幼兒有意注意，幫助孩子理解鞏固知識。追加語要合理，不要讓幼兒覺得啰嗦多余。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練二、追加語及其訓練（二）追加語的類型 1、重復性追加（1）連續(xù)性重復和間隔性重復（2）整體的概括性重復和局部的選擇性重復（3）自述性重復和轉述性重復 2、補釋性追加第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語
23、 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練二、追加語及其訓練分析下面的談話教師用了哪些類型的追加語：不要說謊話教師：什么叫說謊話？幼兒：說謊話就是不講真話。教師：說的對，說謊話就是不講真話，嘴里說的同心里想的不一樣。我們要做誠實的孩子，不要做愛說謊的孩子。說謊話，是不是就能討到便宜呢？幼兒：討不到便宜。教師：是的，討不到便宜。說謊話，一時把人騙了，可最后呢，自己可就吃虧啦！我講個故事狼來了給小朋友們聽。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練二、追加語及其訓練分析下面的談話教
24、師用了哪些類型的追加語：不要說謊話教師：小朋友們，這個故事告訴我們什么呢？幼兒：放羊的孩子是壞孩子。幼兒：放羊的孩子愛騙人。幼兒：叫我們不要撒謊。教師：是的，是叫我們不要撒謊，告訴我們，愛騙人的孩子不是好孩子。你們看，撒謊的孩子把別人都騙了，可最后呢，自己可吃了虧了！我們小朋友要做誠實的好孩子！第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練三、溝通語及其訓練（一）溝通語的含義及其作用溝通語就是在體察對方特定處境的前提下，迅速選擇適當?shù)谋磉_內容和表達方式，以爭取對方認同或配合的言語策略和技巧。（二）溝通語的要求真摯、委婉
25、、親切、理解、到位第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練三、溝通語及其訓練（三）溝通語的類型 1、順承式溝通語：如幼兒找老師告狀時，老師認真聽完孩子的講述，然后順著孩子的思路，引導孩子解決問題，最后由孩子總結出了正確的結論。 2、拾遺補漏式溝通語：孩子沒說到的教師給他補上一兩句，共同表達一種意思或感情。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練三、溝通語及其訓練（四）溝通語訓練訓練一：一名幼兒初到幼兒園，對這里感覺非常陌生與恐懼，根
26、據(jù)這一情況設計一段溝通語。訓練二：在下列兩個溝通片段中，教師有何不妥之處？如果是你，會怎樣與這位幼兒溝通： 1、幼兒：老師，你問我吧，我知道！ 教師：就你能顯擺！ 2、幼兒：老師，今天中午我自己疊的被。 教師：知道了。快回去坐好。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練四、說服語及其訓練（一）說服語的含義及其作用說服語就是在教育活動中，引導幼兒行為趨向目標的語言。通常要建立在充分溝通的基礎上。（二）說服語的要求 1、態(tài)度誠懇； 2、語言有力度； 3、多用情語。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目
27、 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練四、說服語及其訓練（三）說服語的類型 1、直接說服：直接切入主題，擺事實講道理。例如一位幼兒因為媽媽出差好幾天也不回來，誤以為媽媽不要自己了，午睡時突然哭了起來。老師說：“媽媽出差不是為了工作嗎？等工作做完了，媽媽就回來了！你想媽媽，媽媽一定也想你，她一定會回來的，而且回來的時候還會帶禮物給你呢！”第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練四、說服語及其訓練（三）說服語的類型 2、間接說服：一是先不說出自己的意思，先做迂回鋪墊之后再說；二是在對話中
28、先順承對方的話語，再說出自己想說的話。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練四、說服語及其訓練（四）說服語訓練訓練一：孩子們都在玩玩具的時候，一名幼兒動手搶了另一名幼兒的玩具，請設計一段直接說服語。訓練二：幼兒午睡時總是說話，請設計一段間接說服語。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練五、表揚語及其訓練（一）表揚語的含義及其作用表揚語就是教師經(jīng)常對幼兒使用的恰當?shù)馁潛P、鼓勵、肯定和安慰的話語。表揚語會使幼兒感到被尊重和關愛。第
29、八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練五、表揚語及其訓練（二）表揚語的要求 1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”； 2、表揚語要準確恰當； 3、形式要多樣； 4、態(tài)度要真誠，語調要熱情。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練五、表揚語及其訓練（三）表揚語的類型 1、當眾表揚：在公開的場合當著所有人表揚。大家聽聽，麗麗小朋友想得多好啊！她心里裝的是我們的班集體。為了我們班集體隊伍整齊，她吃力地趿拉著鞋上樓，寧可自己走路不方便。事情雖然小，但是
30、我們看到了她美好的心靈。讓我們用掌聲表揚她，我們班的小朋友以后都要向她學習。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練五、表揚語及其訓練（三）表揚語的類型 2、個別表揚： 3、隨時夸獎：例如笑笑今天畫畫認真，老師還覺得他上課比以前進步多了，小朋友們覺得怎樣？第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練五、表揚語及其訓練（四）表揚語訓練訓練一：樂樂愛武打，常常在地上打滾，可是做操不認真，聽課沒精神。有一次教師讓孩子練習騎馬動作，樂樂節(jié)拍準，
31、姿勢優(yōu)美，請設計一段當眾表揚。訓練二：對幼兒進行愛幼兒園、愛老師、愛小朋友的教育，請設計一段表揚語。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（一）批評語的含義及其作用批評語就是教師對幼兒某種不良言行做否定評價的話語。批評可以使幼兒分清是非，提高其道德評價能力。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（二）批評語的要求 1、控制情緒，用語客觀； 2、一事一評，不能算總賬； 3、少作剖析，重說危害；
32、4、不厭重復，剛中帶柔。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（三）批評語的類型 1、弱化語勢法：根據(jù)對象的心理承受能力，適度的減輕用詞分量，淡化貶抑的感情色彩，使嚴厲的批評變成可接受的解說。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（三）批評語的類型 1、弱化語勢法舉例： A教師：是誰把香蕉皮扔在地上？啊？是想讓人摔個大跟頭嗎？ B教師：地上丟的是什么呀？哦，是香蕉皮。香蕉皮是軟的，丟在地上，人
33、往上一踩會跌倒的。我們小朋友都是講衛(wèi)生的孩子，恐怕是香蕉太好吃了，一下子忘了把香蕉皮丟進果皮箱吧？現(xiàn)在這位小朋友想起來了沒有？來，我們把它撿起來，丟進果皮箱里。以后可別忘了，其他小朋友也別忘了呀！第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（三）批評語的類型 2、暗示法：“教育技巧的核心是暗示”。（1）話語暗示：實際是言此意彼。例如教師發(fā)現(xiàn)小朋友們洗手不認真，就采用迂回的方式表揚元元洗得認真，借此暗示其他小朋友向元元學習。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一
34、 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（三）批評語的類型 2、暗示法：“教育技巧的核心是暗示”。（2）、故事暗示：針對幼兒的不良行為講個相應情節(jié)的故事，引發(fā)幼兒對自身行為的思考，從而達到教育的目的。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（三）批評語的類型 3、寬容法采用寬大處理的方式，在對幼兒進行批評的同時，也必須讓孩子體會到教師的關切和期待，切不可入木三分的去挖苦諷刺。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié)
35、教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（三）批評語的類型 3、寬容法例如幼兒在玩耍時，一個孩子把沙子塞到另一個孩子的脖子里，老師并沒有生硬地批評，而是通過與被塞沙子孩子的對話，讓犯錯的幼兒知道這樣做會很不舒服；然后又讓小朋友們一起動手，清理那個幼兒脖子里的沙子，讓犯錯的小朋友也參加，給他改正的機會。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（四）批評語訓練訓練一：根據(jù)情境設計批評語 1、三個大班小朋友在踢足球，無意把小班的一個小朋友撞倒了，他們三個都急著跑到老師跟前推卸責任：“不是我，是他！是他
36、！” 2、游戲時玩具少幼兒多，分不過來。于是小朋友紛紛為搶玩具爭吵起來。 3、某小朋友從家里帶來一支新的水槍，玩著玩著，槍便向其他小朋友身上、臉上噴起水來。 4、教師：你為什么打人？ 幼兒：他打我，我就要打他。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練六、批評語及其訓練（四）批評語訓練訓練二：有幾位小朋友不經(jīng)允許就把幼兒園的玩具帶回了家，第二天也沒有帶回來。請你設計一段批評語，既能使孩子明白這樣做不對，又不感到有太大的思想壓力，并自覺送回玩具。訓練四：下面的批評語是否恰當：拉椅子怎么這么響？我聽到小椅子喊疼。是哪幾
37、個小朋友，把小椅子的腿拉疼了呀？第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練思考與練習 1、直表語有哪幾種類型？ 2、什么叫補釋性追加？有什么作用？ 3、溝通語的運用有哪些要求？ 4、表揚語對幼兒有何作用？ 5、批評語有哪些類型？舉例說明。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練思考與練習答案 1、直表語有結論性直表語、指令性直表語、提示性直表語、演示性直表語四種類型。 2、補釋性追加就是對說過的話在適當?shù)臅r候作補充性解釋，目的是把話說
38、的更具體更周密，強化學生的理解記憶。 3、溝通語的運用要求真摯、委婉、親切、理解、到位。 4、表揚語就是教師經(jīng)常對幼兒使用的恰當?shù)馁潛P、鼓勵、肯定和安慰的話語。表揚語會使幼兒感到被尊重和關愛。 5、批評語有弱化語勢法暗示法寬容法三種類型。舉例略。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練技能實訓一訓練目標：正確運用直表和追加語。訓練內容：運用直表和追加語，就下列教育話題選擇其一設計談話。 1、怎么問路？ 2、怎么保護視力？ 3、好孩子不挑食。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下
39、 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練技能實訓二訓練形式： 1、個人設計。2、分組演練。 3、班級試講、總結。訓練內容：根據(jù)下面所給內容，運用溝通語和說服語，設計教育談話。 1、幾天前老師表揚了一位拾金不昧的孩子，并說誰撿到東西交給老師，就給誰一朵小紅花。幼兒好勝心強，都搶著撿東西交給老師。嬌嬌也交給老師幾元錢，說是從馬路上撿的，后來老師知道了，這些錢是從媽媽錢包里拿的。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練技能實訓二 2、有個小朋友自己非常愛干凈，一次看到幾個小朋友圍坐在地上看一本書，他就跑過去對他
40、們說：“坐在地上褲子要臟的，快起來！”這些小朋友看得入神沒聽見，他就一把把其中一個孩子的衣領提了起來，那孩子被勒得哭了起來。 3、一位家長在同幼兒老師談話時，大聲埋怨自己的孩子笨，教師雖然當即表示不同意，但是旁邊玩耍的孩子聽到了家長的話，回到教室就起哄，喊這個孩子“小笨蛋”。從此這個孩子經(jīng)常不聲不響地坐在角落里，很自卑，也很痛苦。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練技能實訓三訓練目標：掌握表揚與批評的教育技巧，正確運用表揚語和批評語。訓練形式： 1、個人設計。 2、分組演練。 3、班級試講、總結。第 八 章
41、幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練技能實訓三訓練內容：根據(jù)下面內容，設計表揚語和批評語。 1、董寧小朋友最近不那么淘氣了，老師想抓住三件事表揚他：游戲結束了，還有兩張椅子留在操場上，他見了馬上把它們搬回教室；有位小朋友玩了一會沙袋，又想玩皮球了，可皮球都在小朋友手中，董寧就把自己的球給了這位小朋友；小朋友們出去活動時，董寧主動把教室里的燈都關了。第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出 第三節(jié) 教育口語的基本技能訓練技能實訓三訓練內容：根據(jù)下面內容，設計表揚語和批評語。 2、為了教育孩子團結友愛、熱愛集體，一位幼兒教師要求小朋友帶一件自己心愛的玩具到幼兒園同大家一起玩。許多孩子帶來了新巧的玩具，娟娟卻只帶了一張小畫片。教師應怎樣進行暗示性的批評教育？第 八 章 幼 兒 教 師 教 育 口 語 訓 練 目 錄 上 一 頁 下 一 頁 退 出
幼兒教師教育口語訓練課件
