《簡便計算》教學(xué)設(shè)計

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1、《簡便計算》教學(xué)設(shè)計 《簡便計算》教學(xué)設(shè)計 　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《簡便計算》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。 　　《簡便計算》教學(xué)設(shè)計篇1　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.理解并掌握連減式題的簡便算法。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。 　　3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。 　　教學(xué)重點：理解并掌握連減式題的簡便算法。 　　教學(xué)難點：根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。 　　教學(xué)過程： 　　1、激情導(dǎo)

2、課： 　　出示一組式題，學(xué)生進行口算比賽。 　　師：在加法和乘法運算都有一些定律可以使計算更簡便，其實，減法式題也有一些運算規(guī)律使計算簡便。大家想不想快速地的計算出題的結(jié)果？ 　　今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。 　　2、民主導(dǎo)學(xué)： 　　出示情境圖，學(xué)生觀察并思考： 　?。?）你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 　　（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？ 　　（3）試著用不同方法解決問題。 　　小組討論、交流： 　　（1）說說自己的解題思路。 　　（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？ 　?。?）

3、比較，你喜歡哪種方法？為什么？ 　　3、示交流 　　1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。 　　觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　師板書：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66 　　這個小組的同學(xué)用了3種不同的方法解決問題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？ 　　是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？ 　　小組舉例驗證。 　　2.小結(jié)簡便計算方法。 　　生：（出示幻燈片，生填空） 　　在計算連減時，有多種方法， 　?。?）、可以（從左往右）按順序計算； 　?。?）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減； 　

4、?。?）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。 　　這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。 　　3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b 　　4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？ 　　師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？ 　　同學(xué)們：進行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活的選擇合適的算法。 　　5.說一說怎樣計算簡便？ 　　4、檢測導(dǎo)結(jié) 　　1. 目標(biāo)檢測：學(xué)生獨立、限時完成練習(xí)七的2.4題 　　2. 結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結(jié)果。 　　3. 總結(jié)反思：暢談收獲。 　　《簡便計算》教學(xué)設(shè)計篇2　　 　　1、

5、學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運算性質(zhì)，會簡便計算。 　　2、能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。 　　 　　重點：學(xué)會“連減兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。 　　難點：能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。 　　 　　多媒體課件 　　 　　在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學(xué)生對多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的靈活性。 　　 　　談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點吧。（

6、PPT出示） 　　愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準(zhǔn)備，他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書，回到家就迫不急待地看了起來，現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決。 　　二、 探究新知 　?。?、出示情境圖。（多媒體演示） 　　“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？” 　　師：你從題目中了解到什么信息？ 　　師：要解決的問題是什么？ 　　生：還剩多少頁沒看？ 　　師：這個問題你會解決嗎？ 　　生齊：會。 　　師：好，請同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有

7、什么好辦法。 　?。ǎ玻⑿〗M交流，匯報。 　　A、234—66—34 　　=168—34 　　=134（頁） 　　B、234—66—34 　　=234—（66+34） 　　=234—100 　　=134（頁） 　　C、234—66—34 　　=234—34—66 　　=200—66 　　=134（頁） 　　師：你們是怎樣想的？ 　　隨學(xué)生板書：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 　　師：同學(xué)們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，你是用哪種方法進行計算的？你最喜歡那種方法？ 　　生：我是用第二種方法。 　　師：選這種方法的同學(xué)請

8、舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請你來說理由。 　　生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。 　　師：是嗎？誰還有不同的選擇？ 　　生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。 　　師：有道理。 　　師：同學(xué)們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點。 　　（3）現(xiàn)在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡便？（學(xué)生思考回答） 　?。?）小結(jié)：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還

9、可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行簡便計算。 　　你能用字母表示嗎？ 　　師：希望同學(xué)們在題時，一定要認真審題，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，找出簡便的方法進行計算。 　　課堂練習(xí)，鞏固新知。 　　學(xué)了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進行一次實戰(zhàn)演習(xí)。 　　課本第21頁“做一做” 　　四、課堂作業(yè)，學(xué)以致用。 　　五、課堂評價，全課總結(jié)。 　　《簡便計算》教學(xué)設(shè)計篇3　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。

10、　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的`聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。 　　教學(xué)重點：用簡便方法解決連減計算題。 　　教學(xué)難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ā? 　　教學(xué)過程： 　　一．引入新課 　　同學(xué)們，我們先來做個對口令的游戲，好嗎？游戲規(guī)則是，我說一個數(shù)，你們對一個數(shù)，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的和是一個整百的數(shù)。（游戲開始） 　　現(xiàn)在游戲規(guī)則改變，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的差是一個整百的數(shù)。（游戲開始） 　　想一想，什么樣的兩個數(shù)的和是一個整百的數(shù)？什么樣的兩個數(shù)的差是一個整百的數(shù)？ 　　其實，我們在計算時，常常用得到整百的數(shù)的方法來使計算簡便，今天這節(jié)

11、課，我們就共同來解決一個問題，并在解決這個問題的過程中一起來探討在連減的算式中，怎樣做才能使計算更簡便。（板書課題：連減的簡便計算） 　　二．探究新知 　　同學(xué)們，還記得我們在學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律中認識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游，還喜歡看書。瞧！他正在認真看書呢！ 　　1. 出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？ 　　2. 讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立列式并解答。 　　3. 匯報展示（分別讓學(xué)生把不同的算法板書在黑板上）。 　　234-66-34 234-66-34 234-66-34 　　=168-34 =234-(66+34) =234

12、-34-66 　　=134(頁) =234-100 =200-66 　　=134(頁) =134(頁) 　　4. 小組內(nèi)互相說說這三種方法分別是怎樣計算的。 　　5. 全班匯報交流。 (在匯報第二種和第三種方法時，要讓學(xué)生說出自己為什么這樣計算) 　　6. 這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？ 　　7. 如果把234頁改為266頁，想一想，這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡便？為什么？ 　　8. 師小結(jié)：這就說明，我們在做題時，一定要認真審題，根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點，來靈活地選擇合適的方法，進行簡便計算。如果被減數(shù)與第一個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù)，我們就

13、按照從左往右的順序進行計算，如果被減數(shù)與第二個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù)，我們就先減去第二個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)，如果這兩個減數(shù)正好能湊成一個整十或整百……的數(shù)，我們就用被減數(shù)減去這兩個數(shù)的和。這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。 　　三、實踐應(yīng)用 　　1、在○里和橫線上填上適當(dāng)?shù)倪\算符號和數(shù)。 　　868-52-48=868○（52+＿） 　　1500-28-272=＿-（28○272） 　　415-74-26=＿○（＿○＿） 　　2、下面各題，怎樣計算簡便就怎樣算。 　　528-53-47 639-39-47 　　545-167-145 437-137-63

14、 　　四、交流收獲 　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？有沒有什么遺憾? 　　五、布置作業(yè)： 　　板書設(shè)計： 　　連減的簡便計算 　　234-66-34 234-66-34 234-66-34 　　=168-34 =234-(66+34) =234-34-66 　　=134(頁) =234-100 =200-66 　　=134(頁) =134(頁) 　　案例評析： 　　《連減的簡便計算》是一節(jié)計算課，教材通過創(chuàng)設(shè)“李叔叔看書”的生活情景，讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在計算連減的算式中，能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。為了有

15、效地讓學(xué)生獨立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點的計算方法，我在教學(xué)時，注重讓學(xué)生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。 　　1、用游戲引入尋找湊成整百的規(guī)律。 　　“同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現(xiàn)到了湊成整百的規(guī)律，于是整個課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開始了。 　　2、放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 　　解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，我讓學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主

16、動地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問題，最后得出三種方法。 　　234-66-34 234-66-34 234-66-34 　　=168-34 =234-(66+34) =234-34-66 　　=134(頁) =234-100 =200-66 　　=134(頁) =134(頁) 　　然后讓學(xué)生逐一介紹這三種不同的方法，學(xué)生在交流中進一步領(lǐng)悟了各種簡便計算方法。這樣設(shè)計一改計算教學(xué)的枯燥乏味，使每位學(xué)生在交流探索中，都獲得了成功的喜悅，并培養(yǎng)了他們根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力。 　　3、尊重學(xué)生個體差異，體現(xiàn)算法多樣化。 　　在對三種計算方法進行交流后，我提出問題“你比較

17、喜歡哪種方法，為什么？”讓學(xué)生通過對不同解法的比較來認識和選擇最簡便的方法。剛開始學(xué)生都認為第二和第三種方法比較簡便，但對于第一種方法都認為不簡便，當(dāng)我把書的總頁數(shù)改為266頁時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時用第一種方法比較簡便，最終明白一定要根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點來靈活地選擇簡便的算法。這樣就有意識地讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中的算法多樣化。 　　4、本節(jié)課存在的不足：教材在設(shè)計上把計算教學(xué)與解決實際問題緊密結(jié)合起來，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。如果在本節(jié)課的練習(xí)題中，最后設(shè)計一道解決問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的簡便方法去解決實際問題課堂效果會更好，這樣可以使解決問題能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。