《現(xiàn)代教育思想》PPT課件

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1、現(xiàn) 代 教 育 思 想主 講 人 : 齊 梅 教 授華 南 師 范 大 學(xué) 教 育 科 學(xué) 學(xué) 院 一 、 課 程（ 一 ） 課 程 是 什 么 ?（ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題 學(xué) 生 在 校 期 間 所 學(xué) 內(nèi) 容的 總 和 及 進(jìn) 程 安 排 。 概念 含 義 :1.某 一 類 學(xué) 校 中 所 要 進(jìn) 行 的 德 、 智 、 體 、美 、 勞 等 教 育 內(nèi) 容 的 總 和 ；2.不 僅 包 括 各 門 學(xué) 科 和 課 內(nèi) 教 學(xué) ， 也 包 括課 外 活 動(dòng) 、 家 庭 作 業(yè) 和 社 會(huì) 實(shí) 踐 活 動(dòng) ；3.不 僅 規(guī) 定 了 各 門 學(xué) 科 的 目 的 、 內(nèi) 容 和 要求

2、 ， 也 規(guī) 定 了 各 門 學(xué) 科 設(shè) 置 的 程 序 、 課時(shí) 分 配 、 學(xué) 年 編 制 和 周 學(xué) 時(shí) 的 安 排 。 （ 二 ） 課 程 的 表 現(xiàn) 形 式我 國(guó) 中 小 學(xué) 課 程 的 基 本 表 現(xiàn) 形 式 （ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題1.課 程 計(jì) 劃課 程 計(jì) 劃 是 課 程 的 具 體 表 現(xiàn) 形 式 之一 ， 是 課 程 的 總 體 設(shè) 計(jì) 或 總 體 規(guī) 劃 。包 括 ：(1)學(xué) 科 設(shè) 置 ； (2)學(xué) 科 順 序 ； (3)課時(shí) 分 配 ； (4)學(xué) 年 編 制 和 學(xué) 周 安 排 （ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題 （ 1） 我 國(guó) 的 課 程 計(jì) 劃

3、必 須 遵 循 教育 要 面 向 現(xiàn) 代 化 、 面 向 世 界 、 面 向 未來(lái) 的 戰(zhàn) 略 思 想 ； （ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題 （ 2） 堅(jiān) 持 以 素 質(zhì) 教 育 作 為 教 育 的發(fā) 展 方 向 ， 對(duì) 學(xué) 生 進(jìn) 行 德 育 、 智 育 、體 育 、 美 育 和 勞 動(dòng) 技 術(shù) 教 育 ， 以 全 面提 高 基 礎(chǔ) 教 育 的 質(zhì) 量 。 2.課 程 資 源（ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題 課 程 資 源 是 指 課 程 設(shè) 計(jì) 、編 制 、 實(shí) 施 和 評(píng) 價(jià) 等 整 個(gè) 課 程 發(fā) 展 過(guò)程 中 可 以 利 用 的 一 切 人 力 、 物 力 以 及自 然 資

4、源 的 總 和 。 概念 （ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題 教 材 是 教 師 和 學(xué) 生 用 來(lái) 進(jìn)行 教 學(xué) 活 動(dòng) 的 材 料 。 教 材 不 僅 包 括 教科 書 ， 還 包 括 視 聽 教 材 。 例 如 ： 錄 像 、錄 音 、 幻 燈 、 電 視 、 電 影 教 材 （ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題 教 科 書 又 稱 課 本 ， 它 是 依據(jù) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 編 制 的 、 系 統(tǒng) 反 映 學(xué) 科 內(nèi)容 的 教 學(xué) 用 書 。 教 科 書 3.課 程 標(biāo) 準(zhǔn)（ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 是 課 程 計(jì)劃 中 每 門 學(xué) 科 以 綱 要 的 形 式

5、 編 定的 、 有 關(guān) 學(xué) 科 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 指 導(dǎo) 性文 件 。概念 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 規(guī) 定 了 學(xué) 科 的 教 學(xué)目 的 、 任 務(wù) 、 知 識(shí) 范 圍 、 深 度 、 進(jìn)度 以 及 教 學(xué) 方 法 的 基 本 要 求 。 它 是衡 量 各 學(xué) 科 質(zhì) 量 的 根 本 標(biāo) 準(zhǔn) ， 體 現(xiàn)了 國(guó) 家 對(duì) 每 門 學(xué) 科 教 學(xué) 的 統(tǒng) 一 要 求 。 （ 三 ） 怎 樣 理 解 新 課 程 ？ 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 體 現(xiàn) 國(guó) 家對(duì) 公 民 素 質(zhì) 的 基 本 要 求 ， 絕 大 多數(shù) 學(xué) 生 經(jīng) 過(guò) 努 力 能 夠 完 成 并 達(dá) 到目 標(biāo) ， 旨 在 培 養(yǎng) 學(xué) 生 終 身 學(xué)

6、習(xí) 的愿 望 和 能 力 。第一 終 身 學(xué) 習(xí) 的 課 程 思 想 雅 克 德 洛 爾 ： 教育 財(cái) 富 蘊(yùn) 藏 其 中 教 育 的 四 個(gè) 支 柱 ：“ 學(xué) 會(huì) 認(rèn) 知 ” “ 學(xué) 會(huì) 做 事 ” “ 學(xué) 會(huì) 共 同 生活 ” “ 學(xué) 會(huì) 發(fā) 展 ” 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 是 某 一 學(xué) 段 的共 同 的 、 統(tǒng) 一 的 基 本 要 求 ， 而不 是 最 高 要 求 ， 是 最 小 限 度 地控 制 ， 而 不 是 最 大 限 度 地 控 制 。 第二 新 課 程 除 “ 認(rèn) 知 ” 方 面 的要 求 以 外 ， 還 包 括 “ 情 感 與 動(dòng) 作技 能 ” 的 要 求 。 特 別 強(qiáng) 調(diào) 人

7、的 價(jià)值 觀 和 倫 理 觀 的 培 養(yǎng) 。第三 課 程 是 可 以 創(chuàng) 生 的 。教 師 不 再 是 單 一 地 做 教 科 書 的 執(zhí)行 者 ， 而 應(yīng) 成 為 教 學(xué) 的 設(shè) 計(jì) 師 和開 發(fā) 者 。第四 教 學(xué) 案 例 :我 想 我 能 搬 得 動(dòng) 數(shù) 學(xué) 課 :“ 噸 的 認(rèn) 識(shí) ” 教 師 ： 同 學(xué) 們 ， 你 能 搬 得 動(dòng) 一 噸 大 米 嗎 ？ 同 學(xué) ： “ 不 能 ” （ 備 課 預(yù) 想 也 是 這 樣 ） ， “ 我 想 我 能 搬 得 動(dòng) ” （ 半 路 殺 出 個(gè) 程 咬 金 ！ ） 老 師 臨 時(shí) 設(shè) 計(jì) 了 一 個(gè) 背 同 桌 的 環(huán) 節(jié) ,體 驗(yàn) 這 位 同

8、 學(xué) 終 于 發(fā) 自 內(nèi) 心 地 說(shuō) 出 :“ 我 堅(jiān) 信 噸大 米 任 何 人 也 搬 不 起 來(lái) 。 ” 有 些 教 師 喜 歡 把 課 前 預(yù) 設(shè) 方案 設(shè) 計(jì) 成 “ 滴 水 不 漏 的 水 桶 ” 教 師 與 學(xué) 生 都 是 課 程 內(nèi) 容 的開 發(fā) 者 。 教 學(xué) 內(nèi) 容 是 可 以 持續(xù) 生 成 的 。 教 師 通 過(guò) 來(lái) 自 學(xué) 生 的 反 饋信 息 ， 調(diào) 整 教 育 計(jì) 劃 與 措 施 ，促 進(jìn) 自 身 的 提 高 。 教 學(xué) 中 的 意 外 經(jīng) 過(guò) 老 師 的藝 術(shù) 處 理 ， 有 可 能 使 課 堂 教 學(xué)異 彩 紛 呈 ！ 二 、 教 學(xué)（ 一 ） 教 學(xué) 是 什 么

9、 ？（ 2） 內(nèi) 向 性 行 為 問 題（ 教 學(xué) 是 教 師 運(yùn) 用 符 合 道 德 和 教育 原 理 的 程 序 ， 有 目 的 、 有 計(jì) 劃 地 傳 授 社會(huì) 知 識(shí) 文 化 資 源 ， 從 而 引 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 活動(dòng) 。概念 含 義 ：1.教 師 代 表 成 人 社 會(huì) 和 所 教 學(xué) 科 ， 在 教學(xué) 活 動(dòng) 中 始 終 應(yīng) 處 于 主 導(dǎo) 地 位 。2.學(xué) 生 教 學(xué) 的 對(duì) 象 。3.內(nèi) 容 知 識(shí) 、 信 息 、 技 能 、 價(jià) 值 觀 和 倫理 觀 等 。 4.目 的 對(duì) 學(xué) 習(xí) 者 和 社 會(huì) 應(yīng) 當(dāng) 是 有 益 的 。5.教 學(xué) 程 序 和 方 法 必 須 符

10、 合 道 德 和 教 育原 則 。 （ 二 ） 有 效 教 學(xué) 教 學(xué) 的 效 果 最 終 要 落到 個(gè) 體 的 學(xué) 習(xí) 行 為 上 ， 教 學(xué) 質(zhì) 量 的高 低 取 決 于 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 能 力 、 水 平 和效 益 的 高 低 。 有 效 教 學(xué) 的 關(guān) 鍵 在 于促 進(jìn) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 。 什 么 是 學(xué) 習(xí) 呢 ? 學(xué) 習(xí) 是 人 類 個(gè) 體 認(rèn) 識(shí) 事 物 、 解決 問 題 以 及 獲 得 與 積 累 經(jīng) 驗(yàn) 的 “ 三位 一 體 ” 。 學(xué) 習(xí) 主 要 是 通 過(guò) 符 號(hào) 接 受 信 息 形成 概 念 和 技 能 。 1. 信 息v 教 的 內(nèi) 容 能 否 成 為 信 息 取

11、 決 于 學(xué) 。v 信 息 的 價(jià) 值 由 學(xué) 習(xí) 者 的 興 趣 和 目 的決 定 。v 適 度 的 大 信 息 量 是 促 成 學(xué) 習(xí) 的 必 要條 件 。v 在 方 法 和 內(nèi) 容 兩 方 面 增 加 意 外 性 和新 鮮 性 。 教 學(xué) 案 例 ： 三 角 形 的 高 提 供 不 同 變 式 ， 可 以 打破 思 維 定 勢(shì) ， 提 升 思 維 品 質(zhì) ， 對(duì) 問題 的 認(rèn) 識(shí) 更 全 面 、 更 深 刻 。 2. 符 號(hào)v 信 息 產(chǎn) 生 的 途 徑 ：（ 1） 由 認(rèn) 識(shí) 或 創(chuàng) 造 活 動(dòng) 產(chǎn) 生 的 信 息， 與 事 實(shí) 相 關(guān) ；（ 2） 由 人 的 主 觀 意 圖 任 意

12、生 產(chǎn) 出 的信 息 ， 與 事 實(shí) 無(wú) 關(guān) 。v 教 育 和 學(xué) 習(xí) 主 要 涉 及 精 神 文 明 成果 ， 即 用 符 號(hào) 表 達(dá) 的 認(rèn) 識(shí) 和 創(chuàng) 造成 果 。 各 種 符 號(hào) 形 式 舉 例 3. 概 念v 概 念 的 形 成 是 由 具 體 思 維 過(guò) 程 過(guò) 渡到 抽 象 思 維 的 結(jié) 果 。v以 語(yǔ) 言 以 及 其 他 符 號(hào) 系 統(tǒng) 運(yùn) 作 的 學(xué)習(xí) ， 最 后 必 須 在 學(xué) 習(xí) 者 的 頭 腦 中 形 成概 念 ， 否 則 構(gòu) 不 成 學(xué) 習(xí) 。例 如 ， 用 “ 格 外 ” 造 句 。 教 學(xué) 案 例 ： 平 均 數(shù)例 題 ： 求 幾 位 同 學(xué) 身 高 的 平 均

13、 數(shù) 。建 立 平 均 數(shù) 的 概 念 ： 動(dòng) 手 擺 方 塊 ， “ 移 多 補(bǔ) 少 ” ；引 出 求 平 均 數(shù) 的 方 法目標(biāo) 三 、 學(xué) 生 是 發(fā) 展 中 的 人 (一 ) 學(xué) 生 不 成 熟 、 不 完 善 1. 學(xué) 生 在 特 定 階 段 有 其 特 定 的 特 點(diǎn) 不 同 年 齡 階 段 身 心 發(fā) 展 特 點(diǎn) 不 同 ，隨 年 齡 增 長(zhǎng) ， 水 平 和 能 力 提 高 。v例 如 ： 注 意 力 2.容 易 出 現(xiàn) 錯(cuò) 誤 教 師 不 僅 要 允 許 學(xué) 生 犯 錯(cuò) 誤 ， 還 應(yīng) 將學(xué) 生 的 錯(cuò) 誤 看 成 教 育 的 財(cái) 富 資 源 和 好的 教 育 時(shí) 機(jī) 。v例

14、如 ： 作 業(yè) 中 的 錯(cuò) 題v試 行 多 次 考 試 和 選 擇 性 考 試 v上 海 、 吉 林 等 地 一 些 學(xué) 校 的 考 試“ 借 分 制 ” “ 保 密 貸 分 制 ” ； 即 考不 好 保 密 借 分 ， 然 后 加 倍 還 貸 。v以 上 這 些 做 法 都 是 在 尊 重 學(xué) 生“ 不 會(huì) ” 的 權(quán) 利 及 人 格 。 （ 二 ） 學(xué) 生 是 有 潛 能 的 人 顯 性 能 力 ： 冰 山 一 角 教 育 要 為 學(xué) 生 潛 能 的 發(fā) 揮 提供 條 件 和 機(jī) 會(huì) 。 這 是 為 什 么 呢 ?! 2009年 教 育 進(jìn) 展 國(guó) 際 評(píng) 估 組 織 對(duì)全 球 21個(gè) 國(guó)

15、 家 進(jìn) 行 的 調(diào) 查 結(jié) 果 顯 示 ： 中 國(guó) 孩 子 的 計(jì) 算 能 力 排 名 第 一 ，想 象 力 排 名 倒 數(shù) 第 一 ， 創(chuàng) 造 力 排 名 倒數(shù) 第 五 。 在 中 小 學(xué) 生 中 ， 認(rèn) 為 自 己 有 好 奇心 和 想 象 力 的 只 占 4.7%， 而 希 望 培養(yǎng) 想 象 力 和 創(chuàng) 造 力 的 只 占 14.9% 。 這 是 為 什 么 呢 ?!美 國(guó) 幾 個(gè) 專 業(yè) 學(xué) 會(huì) 共 同 評(píng) 出 的 影 響 人 類 20世紀(jì) 生 活 的 20項(xiàng) 重 大 發(fā) 明 中 ， 沒 有 一 項(xiàng) 由 中 國(guó)人 發(fā) 明 。1.無(wú) 線 電 2.洗 衣 機(jī) 3.塑 料 4.味 精 5.

16、不 銹 鋼 6.電 燈 7.電 視 8.人 造 纖 維9.磁 帶 錄 音 機(jī) 10.電 子 顯 微 鏡 11.靜 電 復(fù) 印 機(jī)12.電 子 計(jì) 算 機(jī) 13.微 波 爐 14.晶 體 管 15.避 孕 藥 16.集 成 電 路 17.機(jī) 器 人 18.液 晶 19.試 管 嬰 兒 20.國(guó) 際 互 聯(lián) 網(wǎng) (三 )學(xué) 生 具 有 差 異 性 1. 優(yōu) 勢(shì) 腦 半 球 不 同 2. 學(xué) 習(xí) 類 型 與 學(xué) 習(xí) 方 式 的 差 異 v聽 覺 型 學(xué) 習(xí) 方 式 、 視 覺 型 學(xué) 習(xí) 方式 、 運(yùn) 動(dòng) 型 學(xué) 習(xí) 方 式 、 混 合 型 學(xué)習(xí) 方 式 3.學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 差 異v 不 怕 失 敗

17、 和 追 求 成 功 的 類 型 這 種 類 型 較 好 ；v 害 怕 失 敗 但 還 非 常 追 求 成 功 這 種 學(xué) 生 容 易 受 環(huán) 境 影 響 ， 教 師 應(yīng)多 注 意 培 養(yǎng) 他 們 大 膽 、 果 斷 、 自 主 和 獨(dú)立 的 個(gè) 性 ; v3. 不 怕 失 敗 但 也 不 追 求 成 功 這 種 學(xué) 生 較 差 ， 應(yīng) 多 對(duì) 他 們 進(jìn) 行 上進(jìn) 心 、 責(zé) 任 心 教 育 ；v4. 怕 失 敗 不 追 求 成 功 這 種 學(xué) 生 潛 能 不 能 發(fā) 揮 ， 要 注 意 培養(yǎng) 他 們 的 進(jìn) 取 精 神 。 4. 學(xué) 生 性 格 上 的 差 異v內(nèi) 向 ： 容 易 自 我

18、沖 突 ， 過(guò) 分 壓 抑 和自 責(zé) ， 退 縮 焦 慮 和 恐 怖 ；v外 向 ： 容 易 攻 擊 、 逆 反 、 品 德 障 礙 ，追 求 快 樂 。v除 上 述 差 異 之 外 ， 智 商 水 平 、 發(fā) 展水 平 、 適 應(yīng) 能 力 等 方 面 也 存 在 差 異 。 四 、 教 師 的 人 文 關(guān) 懷 人 文 關(guān) 懷 即 “ 以 人 為 本 ” ，是 對(duì) “ 人 的 尊 嚴(yán) ” 、 “ 人 的 自由 ” 、 “ 人 的 需 要 ” 的 尊 重 與肯 定 。 請(qǐng) 你 記 住 ， 教 育 首 先 是 關(guān)懷 備 至 地 、 深 思 熟 慮 地 、 小 心 翼 翼地 去 觸 及 年 輕 的

19、心 靈 。 蘇 霍 姆 林 斯 基 素 質(zhì) 教 育 是 什 么 ？ 素 質(zhì) 教 育 的 最 本 質(zhì) 的 特 征 可以 用 全 民 性 ， 全 面 性 和 全 體 性 加以 概 括 。 v “ 全 民 性 ” 指 素 質(zhì) 教 育 的 目 的 在 于 提高 全 民 族 的 素 質(zhì) ；v “ 全 面 性 ” 指 學(xué) 生 在 德 、 智 、 體 等 諸方 面 得 到 全 面 和 諧 的 發(fā) 展 ， 而 不 是 只 注重 智 育 和 應(yīng) 試 能 力 的 訓(xùn) 練 ；v “ 全 體 性 ” 全 面 發(fā) 展 是 面 向 全 體 學(xué) 生的 ， 在 尊 重 個(gè) 人 差 異 的 前 提 下 ， 使 每 個(gè)學(xué) 生 都

20、 能 生 動(dòng) 活 潑 地 、 主 動(dòng) 地 學(xué) 習(xí) 。 v每 一 個(gè) 學(xué) 生 都 有 發(fā) 展 的 愿 望 。 發(fā) 展是 人 的 天 性 ， 每 一 個(gè) 學(xué) 生 在 內(nèi) 心 深處 都 渴 望 在 教 育 者 的 幫 助 下 發(fā) 展 完善 自 己 ， 只 是 由 于 各 種 原 因 ， 這 種發(fā) 展 的 需 要 可 能 沒 有 表 現(xiàn) 出 來(lái) 。 v 教 師 應(yīng) 當(dāng) 認(rèn) 識(shí) 到 學(xué) 生 不 同 于 成 人的 特 點(diǎn) ， 更 要 充 分 認(rèn) 識(shí) 到 學(xué) 生 作為 一 個(gè) 完 整 的 人 ， 應(yīng) 獲 得 一 個(gè) 人應(yīng) 有 的 尊 嚴(yán) 與 尊 重 。 v 教 育 者 對(duì) 學(xué) 生 的 尊 重 應(yīng) 該 是 一

21、 種設(shè) 身 處 地 的 全 面 尊 重 ， 包 括 尊 重學(xué) 生 的 人 格 、 特 點(diǎn) 、 水 平 與 狀 態(tài)等 方 面 。 v 尊 重 學(xué) 生 的 人 格 就 是 要 把 學(xué) 生 當(dāng) 作與 教 師 平 等 的 人 來(lái) 對(duì) 待 ， 承 認(rèn) 學(xué) 生作 為 一 個(gè) 獨(dú) 立 的 人 應(yīng) 有 的 權(quán) 利 ， 如維 護(hù) 自 己 尊 嚴(yán) 、 保 證 自 己 安 全 、 參與 有 關(guān) 活 動(dòng) 等 的 權(quán) 利 。 v 尊 重 學(xué) 生 的 特 點(diǎn) 就 是 要 承 認(rèn) 每 一 個(gè) 學(xué)生 都 是 一 個(gè) 獨(dú) 立 的 人 ， 教 育 過(guò) 程 中 要認(rèn) 可 每 個(gè) 學(xué) 生 在 認(rèn) 知 方 式 、 興 趣 愛 好等 方

22、 面 的 特 點(diǎn) ， 讓 學(xué) 生 能 夠 有 一 定 自主 選 擇 的 空 間 ， 而 不 是 強(qiáng) 求 一 致 。 關(guān) 注 學(xué) 生 的 課 堂 感 受 和 處 境 用 “ 發(fā) 現(xiàn) ” 造 句 “ 我 發(fā) 現(xiàn) 大 母 雞 圍 在 草 垛 邊 轉(zhuǎn) ” ?！?我 發(fā) 現(xiàn) 地 球 圍 繞 太 陽(yáng) 轉(zhuǎn) 的 現(xiàn) 象 ” 。老 師 給 與 不 同 的 評(píng) 價(jià) 產(chǎn) 生 了 不 同 的 影 響 。學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 中 的 態(tài) 度 、 情 感 和 價(jià) 值 觀 。 v尊 重 學(xué) 生 的 水 平 就 是 要 寬容 地 對(duì) 待 學(xué) 生 的 不 成 熟 甚至 是 缺 點(diǎn) 和 錯(cuò) 誤 。 v 史 蒂 芬 威 廉 霍 金 出

23、生 于 1942年 1月 8日（ 伽 利 略 逝 世 300周 年 紀(jì) 念 日 ） 。 現(xiàn) 年 68歲 。v 劍 橋 大 學(xué) 應(yīng) 用 數(shù) 學(xué) 及 理 論 物 理 學(xué) 系 教 授 ，當(dāng) 代 最 重 要 的 廣 義 相 對(duì) 論 和 宇 宙 論 家 。 v 尊 重 學(xué) 生 的 狀 態(tài) ， 就 是 要 看 到 每 個(gè) 學(xué)生 都 是 有 血 有 肉 的 活 生 生 的 人 ， 每 個(gè)人 在 體 力 、 智 力 、 情 緒 等 方 面 都 有 好與 不 好 的 時(shí) 候 ， 教 育 過(guò) 程 要 體 貼 學(xué) 生的 身 心 狀 態(tài) ， 而 不 能 過(guò) 于 機(jī) 械 刻 板 。 v 人 性 化 的 教 師 是 溫

24、暖 的 ， 如 同 陽(yáng)光 ； 人 性 化 的 教 師 是 靈 動(dòng) 的 ， 如同 甘 露 。v 人 性 化 的 教 師 是 最 有 魅 力 的 ， 這種 魅 力 是 來(lái) 自 于 教 師 自 身 的 人 格魅 力 。 案 例 ： 季 羨 林 看 包北 大 開 學(xué) ， 新 生 報(bào) 到 ， 正 好 看 到 一 位老 人 ， 請(qǐng) 老 人 替 他 看 包 。 一 個(gè) 多 小 時(shí) 后 回來(lái) 時(shí) ， 發(fā) 現(xiàn) 老 人 還 在 那 認(rèn) 認(rèn) 真 真 地 看 包 呢 。年 輕 人 感 受 到 老 人 幾 乎 就 是 善 良 和 認(rèn) 真 的化 身 。幾 天 后 的 開 學(xué) 典 禮 上 ， 他 發(fā) 現(xiàn) ， 主 席臺(tái) 上 就 座 的 北 大 副 校 長(zhǎng) 季 羨 林 先 生 正 是 那天 替 自 己 看 包 的 老 人 。 年 輕 人 這 一 次 是 感到 震 撼 ！ 先 生 的 學(xué) 識(shí) 和 人 品 令 他 嘆 服 ！ 結(jié) 語(yǔ) 教 育 是 一 種 需 要 充 滿 激 情 、 充 滿人 文 關(guān) 懷 的 活 動(dòng) 。 任 何 技 術(shù) 手 段 都 無(wú) 法完 全 取 代 教 師 的 言 傳 身 教 ； 任 何 人 機(jī) 交互 設(shè) 備 也 都 無(wú) 法 完 全 取 代 師 生 間 和 諧 的人 際 關(guān) 系 。