《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

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1、《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇） 《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇） 由大文斗會(huì)員“彭培培”投稿精心推薦，希望對(duì)你的學(xué)_工作能帶來(lái)參考借鑒作用。 《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。 2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握文章表達(dá)的情感。 3、學(xué)_體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。 4、朗讀課文。 5、學(xué)_本課的生字新詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課： 1、出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎 指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”字的讀音。 2、開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)短語(yǔ)，想一想這幾

2、個(gè)短語(yǔ)有什么共同點(diǎn)課文是按這個(gè)順序敘述的嗎 3、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。 四、感受“小桃樹(shù)”的形象： 1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢 (引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行想象) B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢) (2)、學(xué)生自由發(fā)言：我從()這句話(huà)讀出了這是一棵()的小桃樹(shù)。 雖然長(zhǎng)得弱小，可一夜之間竟開(kāi)滿(mǎn)了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。(孤獨(dú)寂寞的小桃樹(shù)——可憐的小桃樹(shù)!) 他們嫌那桃樹(shù)長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保

3、護(hù)它，給它澆水。(你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹(shù)指名讀。評(píng)價(jià)引導(dǎo)。 B、同學(xué)們，看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹(shù)，你可曾聽(tīng)到了它心底的聲音 C、看，一陣風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)—— 凌厲的雨如鞭子一樣抽了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)—— 更猛烈的風(fēng)撲了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)—— 2、小結(jié)： 看，就是這樣的一個(gè)桃核被作者埋在院子角落，秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了。栽種它的主人早已經(jīng)將它忘記。第二年的春天，它長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長(zhǎng)得不慢，一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高。一年又一年過(guò)去了，它已經(jīng)有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長(zhǎng)得不好看，長(zhǎng)得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開(kāi)滿(mǎn)了花，卻沒(méi)有一

4、只蜜蜂，一只蝴蝶飛來(lái)。風(fēng)雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)我為什么要感謝小桃樹(shù)呢將相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)，留下你思考的痕跡。 2、師生交流： 預(yù)設(shè)： (一)就在那俯下去的一剎那，我突然看見(jiàn)在樹(shù)頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個(gè)花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。 (1)學(xué)生抓住“竟”體會(huì)，小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。把你的理解讀出來(lái)。 (2)“像風(fēng)浪里海上的燈塔”體會(huì)給予作者希望、信心。把你的理解讀出來(lái)。 想一想，平時(shí)在電視電影中你看到地風(fēng)浪里海上的燈塔是什么樣的 (3)如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若

5、有所思，謝謝你啊，小桃樹(shù)!怎么會(huì)說(shuō)“我的小桃樹(shù)啊!我該怎么感謝你 二)我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢(mèng)。 1、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢(mèng)”，說(shuō)出我期望桃核開(kāi)花，讓我看見(jiàn)桃花，讓我幸福一生。 2、引讀：當(dāng)我看見(jiàn)它發(fā)芽，看見(jiàn)一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高時(shí)，我十分高興：同學(xué)們我高興什么 當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，我仿佛看見(jiàn)……，可是到底還有一個(gè)花骨朵，看到這個(gè)花骨朵，作者仿佛看到了…… 所以作者說(shuō)—— 4、可這還不夠啊!倘若此時(shí)的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會(huì)在意這桃花的飄零再聯(lián)系前文，

6、看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況由原句中的這幾個(gè)詞，你體會(huì)到了作者此時(shí)怎樣的心境 此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，覺(jué)得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛(ài)自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到了他的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，寄托著自己的夢(mèng)想的小桃樹(shù)在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。 所以他說(shuō)—— 唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹(shù)，看到它這樣的一幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無(wú)以言表的感激。 5、這家鄉(xiāng)的小桃樹(shù)，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書(shū)、寫(xiě)作，讀書(shū)、寫(xiě)作。如一位辛勤耕耘的

7、農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。看這是他的代表作品： 此時(shí)已是功成名就的作者當(dāng)他再次回憶起那棵小桃樹(shù)的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說(shuō)—— 6、小結(jié)學(xué)法：對(duì)于同學(xué)們提出的“我為什么要感激小桃樹(shù)”這個(gè)問(wèn)題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹(shù)對(duì)我的特殊意義，從我此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面深入地進(jìn)行了理解。那么同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。 六、總結(jié)全文： 1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹(shù)的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想

8、情感。 2、同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢(mèng)想，便有了一個(gè)信念，一份追求。面對(duì)這棵小桃樹(shù)，你又有怎樣的感悟呢和“我”之間是什么關(guān)系) 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話(huà)，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。 2.以問(wèn)題形式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。 A 問(wèn)題:我的小桃樹(shù)的來(lái)歷。 學(xué)生交流，知道小桃樹(shù)是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來(lái)的。 B 問(wèn)題:“我”和小桃樹(shù)之間有著怎樣的聯(lián)系隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化 生可能會(huì)回答:因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。 過(guò)渡:大家初讀課文的收獲是非常大的，但

9、是作者感激小桃樹(shù)就是因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”嗎 生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。 預(yù)設(shè): 生:課文主要寫(xiě)了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。 師:那課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程呢 生:寫(xiě)了如今小桃樹(shù)正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。 師:是呀，課文一開(kāi)始就寫(xiě)如今的小桃樹(shù)，后面也在寫(xiě)如今的小桃樹(shù)在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額…… 生:回憶。 師:這樣的敘述方式就是“插敘”，板書(shū):插敘 插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果 三、品讀課文，體會(huì)情感。 1.默讀課文2--7自然段，思考:我的小桃樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子，體會(huì)小桃樹(shù)的頑強(qiáng)

10、生長(zhǎng)的精神。 第二課時(shí) 一、看板書(shū)，梳理上節(jié)課的學(xué)_體會(huì)，感受小桃樹(shù)的形象。 二、細(xì)品文字，感受小桃樹(shù)的不屈不撓。 1.自由讀課文第1，8、8、10自然段，說(shuō)說(shuō)自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹(shù)請(qǐng)大家閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料。 生讀補(bǔ)充資料。 三、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。 1.看過(guò)了《賈先生的童年》，你覺(jué)得作者為什么要感謝小桃樹(shù)作者做好了讀懂人世大書(shū)的準(zhǔn)備沒(méi)有 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿(mǎn)荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書(shū)。 2.作者表面上是在寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)際上是在寫(xiě)誰(shuí)表達(dá)了作者怎么的情感? 五、作業(yè) 1.課外閱讀賈先生的《丑石》

11、和《我的小桃樹(shù)》原文。 2.以《我的……》為題寫(xiě)一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。 《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)目的 1、理解作者借小桃樹(shù)所抒寫(xiě)的理想、情志，學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之追求、奮斗。 2、學(xué)_本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)法。 3、領(lǐng)會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、理解作者贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的意義。 2、小桃樹(shù)的形象是作者自己的化身。 教學(xué)設(shè)想 1、讓學(xué)生課前充分預(yù)_，掌握必要的常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。 2、抓住作者以小桃樹(shù)作為自己化身來(lái)描寫(xiě)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解。 3、自讀與討論、教師提示相結(jié)合

12、，重在點(diǎn)撥，少作分析。 4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設(shè)情境。 5、適當(dāng)進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。 6、計(jì)劃安排一個(gè)課時(shí)。 教具準(zhǔn)備 1、投影儀 2、幻燈片 3、激光燈 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課 （出示幻燈片一） 師：畫(huà)面上畫(huà)了些什么？其中主要的是什么？ （生答）（主要的是人和小桃樹(shù)） 師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)_賈先生散文《我的小桃樹(shù)》。 （師板書(shū)課題：我的小桃樹(shù)） 二、檢查預(yù)_情況 （出示幻燈片二） （生回答后師訂正、評(píng)價(jià)） 三、指導(dǎo)自讀第一步 師有感情地朗讀課文，生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。 （出示幻燈片三） 1、本文寫(xiě)的主要事物是什么？主要人物是誰(shuí)？另外，作者

13、還寫(xiě)了哪些物和人？ （小桃樹(shù)、“我”、盆景、爺爺奶奶） 2、本文寫(xiě)盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫(xiě)奶奶有什么作用？ （反襯小桃樹(shù)生命力的強(qiáng)大。多次寫(xiě)奶奶是因?yàn)槟棠掏√覙?shù)有密切的關(guān)系。） 3、根據(jù)課文簡(jiǎn)要敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷。 （生討論、回答，師總結(jié)并板書(shū)） 環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀 小桃樹(shù) 角落里 遭遇 花苞欲放 師：作者敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模? （先寫(xiě)眼前情景，接著回憶過(guò)去，最后又回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。） 師：第1節(jié)有什么作用呢？ （引子。暗示小桃樹(shù)與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。） 4、本文在敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷中還穿插了什么內(nèi)容？ （“我”的一些經(jīng)歷。）

14、（板書(shū)：“我” 偏僻小山村 磨難 安慰、追求） 點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的兩條敘事線(xiàn)索。 5、作者筆下的小桃樹(shù)和“我”是什么關(guān)系呢？ （小桃樹(shù)是作者自己的化身。） 四、指導(dǎo)自讀第二步 速讀課文，思考討論。 （出示幻燈片四） 1、為什么說(shuō)小桃樹(shù)長(zhǎng)的不是地方？ （小桃樹(shù)長(zhǎng)在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長(zhǎng)在荒僻落后的小山村。） 2、為什么說(shuō)它長(zhǎng)得很委屈？ （小桃樹(shù)得不到良好的生長(zhǎng)條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來(lái)到城里才知道天地更寬廣。） 3、為什么一再說(shuō)它長(zhǎng)得瘦?。? （暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。） 4、為什么著重寫(xiě)它在風(fēng)雨摧殘中的情景？ （

15、暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受發(fā)風(fēng)風(fēng)雨雨，有過(guò)種種磨難。） 五、指導(dǎo)自讀第三步 （出示幻燈片五） （閱讀第3、7、14節(jié)，思考、討論，教師點(diǎn)撥） 1、“蓄著我的夢(mèng)”指什么？ （反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦朧向往。） 2、為什么說(shuō)“我的夢(mèng)”是“綠色”的？ （是說(shuō)自己為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿(mǎn)希望的。） 3、“你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。”這句話(huà)有什么深層含義？ （盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。） 六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文 七、能力訓(xùn)練 （出示幻燈片六） 五中校園、庭院、公園里有許多花草樹(shù)木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂(yōu)愁和歡樂(lè)？請(qǐng)說(shuō)一段簡(jiǎn)短的話(huà)。 （同學(xué)說(shuō)，師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。） 八、布置作業(yè) 按上題要求，寫(xiě)一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。 《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诖笪亩匪阉鞲嗥渌段业男√覙?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。 一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇） 《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）