滬科版九年級化學教案第五單元第2節(jié) 化學反應中的質(zhì)量關系

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1、第2節(jié) 化學反響中的質(zhì)量關系 在本節(jié)課之前 ,學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識 ,對化學反響中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識 ,還具體學習了與氧氣有關的化學反響 ,這些知識都為本節(jié)教學提供了知識根底。本節(jié)課的教學將引導學生從量的方面去研究化學反響的客觀規(guī)律 ,為化學方程式的教學以及利用化學方程式的計算做好理論準備 ,因此本節(jié)課學習的質(zhì)量守恒定律 ,對全部的初中化學的學習 ,起到至關重要的作用。 【教學目標】 1.知識與技能 〔1〕探究、理解質(zhì)量守恒定律的含義。 〔2〕能用微粒的觀點說明質(zhì)量守恒的原因 ,能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學反響中的質(zhì)量關系。 2.過程與

2、方法 〔1〕通過提出問題和探究活動 ,認識定量研究化學科學開展的意義及根本過程。 〔2〕初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息 ,學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。 3.情感、態(tài)度與價值觀 增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲 ,開展學習化學的興趣。 【教學重點】 質(zhì)量守恒定律的探究活動及對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。 【教學難點】 質(zhì)量守恒定律的探究活動及對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。 【教學準備】 多媒體幻燈片 【新課導入】 化學變化中有新物質(zhì)生成 ,那么反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間有什么關系？這節(jié)課我們就從量的角度來認識化學變化。 【板書】第2節(jié)

3、化學反響中的質(zhì)量關系 【設疑】在日常生活和學習的過程中 ,我們見到很多自然現(xiàn)象 ,比方：給煤爐換煤。取出的煤渣與煤相比 ,煤渣的質(zhì)量明顯變輕了 ,這是為什么呢？你在生活和學習過程中遇到哪些類似上述的事例。 【引導】引導學生回憶：如教材100頁交流與討論。 【閱讀】閱讀教材100頁“活動與探究〞并答復相關問題。 【提問】物質(zhì)發(fā)生化學變化時 ,反響前和反響后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了變化？ 【交流】猜測與假設收集證據(jù)注：由于波義耳稱量方法上的原因 ,他錯過了發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的時機。 【提問】你能通過實驗來檢驗你的假設嗎？ 【演示】實驗——102頁圖4-11〔注：取硫酸銅溶液約20mL〕

4、 【交流】現(xiàn)象：有藍色沉淀產(chǎn)生 ,天平保持平衡。 結(jié)論：參加反響的硫酸銅和氫氧化鈉的質(zhì)量總和等于生成硫酸鈉和氫氧化銅的質(zhì)量總和。 【過渡】是不是所有的化學反響都是這樣呢？ 【演示】實驗——102頁圖4-12 (注:石灰水約20mL ,滴加稀鹽酸時速度要慢) 【交流】現(xiàn)象：產(chǎn)生大量氣泡 ,石灰水變渾濁 ,天平仍然保持平衡。 結(jié)論：化學反響前后質(zhì)量總和相等。 【講解】實際上我們自己通過實驗得出的結(jié)論與科學家通過無數(shù)的化學實驗得出的結(jié)論是一致的 ,這就是自然界中普遍存在的規(guī)律之一——質(zhì)量守恒定律。 【板書】一、質(zhì)量守恒定律 1.內(nèi)容：參加化學反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各

5、物質(zhì)的質(zhì)量總和。 【閱讀】閱讀102頁“質(zhì)量守恒定律〞內(nèi)容。 【師】強調(diào)黑體字局部。 【討論】教材103頁“交流與討論〞1、2。 【板書】2.守恒原因 【分析】引導學生分析教材103頁圖4-13 宏觀上 ,元素的種類和質(zhì)量也不變 【板書】3.適用范圍 〔1〕必須在化學反響中。〔2〕反響物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。 【課堂小結(jié)】 通過本節(jié)課的學習 ,我們知道了質(zhì)量守恒定律 ,化學反響前后 ,原子種類、數(shù)目、質(zhì)量均保持不變 ,在宏觀上 ,元素的種類和質(zhì)量也不變。 一、質(zhì)量守恒定律 1.內(nèi)容：參加化學反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 2.守恒原因 宏觀上 ,元素的種類和質(zhì)量也不變 3.適用范圍 〔1〕 必須在化學反響中。 〔2〕 反響物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。 通過對舊知識的復習 ,引出新知識 ,表達學習過程中的層次性。由易到難 ,使學生一步一步掌握知識 ,掌握方法。本節(jié)課中 ,多用實驗的方法將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為實驗現(xiàn)象 ,直觀地表現(xiàn)在學生面前 ,激發(fā)學生學習化學的興趣。 2 / 22 / 22 / 2