高三語文上冊《簡筆與繁筆》課件 華東師大版.ppt

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簡筆與繁筆,周先慎,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、理清文章的局部思路和整體思路，正確地理解、把握作者的基本觀點(diǎn)。 2、分析理解作者“提倡簡練為文”的主張。 3、學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)論述問題，對問題的闡述全面、深刻，富有說服力。,作者簡介,周先慎， 男，1935年12月生，四川成 都崇州市人。1959年畢業(yè)于四川大學(xué)中文 系。旋即任教干北京大學(xué)中文系?，F(xiàn)為北京大學(xué)教授，中國古代文學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師。曾先后應(yīng)邀在德國洪堡大學(xué)、泰國朱拉隆功大學(xué)、瑞典斯德哥爾摩大學(xué)、香港 樹仁學(xué)院等校講學(xué)。他長期從事宋元明清 文學(xué)史的教學(xué)和研究工作。,主要著作 《中國文學(xué)》、《中國文學(xué) 史參考資料簡編》、《古典小說鑒賞》、《中國四大古典悲劇》、《歷代小說選》(合著)、《中國文學(xué)答問總匯》(合著)、《語文修養(yǎng)與 中學(xué)語文教學(xué)》(合著)，主編有《聊齋志異欣賞》、《蘇軾散文賞 析集》等。有關(guān)《聊齋志異》的論著有:《聊齋志異評賞大成》 (合著);論文主要有:《論〈聊齋志異〉清官作品的思想基礎(chǔ)》、 《〈聊齋志異:繼承與總結(jié)》、 《論〈聊齋志異〉的意境創(chuàng)造》、 《奇異世界中的現(xiàn)實(shí)人生》、《聊齋志異〉的藝術(shù)美》、《蒲松齡的勸世婆心》等，另有鑒賞文章多篇。,背景簡介: 粉碎“四人幫”以后，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以后，文藝界、出版界崐一片春光，期刊和書籍如雨后春筍，呈現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，尤其是小說，崐產(chǎn)生了許多扣動(dòng)讀者心弦，發(fā)生了廣泛影響的作品?！度说街心辍?、《齊廠長崐上任記》、《高山下的花環(huán)》即是典型的例子。但繁榮中也存在著一些問題，崐其中比較突出的是: 長篇小說出得很多，但真正成功的卻很少；許多作品只有崐生活，只有感情，但語言藝術(shù)卻不高，有些藝術(shù)上還相當(dāng)粗糙。,如本文所述，作者是因“現(xiàn)今，創(chuàng)作上有一種長的傾向”而寫作本文的，崐但作者并未簡單地從現(xiàn)象上看問題，而是透過現(xiàn)象看到“簡而淡，繁而冗，往崐往兩病兼具”。他獨(dú)辟蹊徑，以文章繁簡的辯證關(guān)系為基點(diǎn)，令人信服地論述崐了文章繁簡“不可以文字的多寡論”，而應(yīng)“各得其宜，各盡其妙”，避免了崐以偏糾偏，以偏概全的弊病，令人讀了耳目一新。,本文作者周先慎，發(fā)表于1981年12月18日《人民日報(bào)》。 俗話說“量體裁衣”“對癥下藥”“有話則長，無話則短”，文章的繁簡、崐撰著的長短，要根據(jù)思想內(nèi)容、讀者對象、社會(huì)條件、文體特征等方面的具體崐需要來決定，所謂“文無定法”就包括這方面的意思。,但是，提倡簡練為文，還是正確的，懶婆娘的裹腳布應(yīng)當(dāng)扔到垃圾堆里去崐固然有理，就是文章里的贅文、累句、浮詞，也應(yīng)當(dāng)看作欺騙禾苗的蕪草，一崐概除掉，甚至像魯迅所主張的那樣，盡量刪去可有可無的字、句、段，使文章崐的表達(dá)通暢、鮮明、有力。臃腫是令人難以忍受的負(fù)擔(dān)。,《簡筆與繁筆》是篇一題一議的敇文藝隨筆敋。屬于文藝評論中的一種。文藝崐隨筆是評論者對于文藝作品、文藝現(xiàn)象隨時(shí)抒寫的所見所感，因此這種文體具崐有議論兼感想，行文活潑輕靈，篇幅不大，格局精巧，語言警譬等長處。,今天我們一起來學(xué)習(xí)周先慎先生寫的《簡筆與繁筆》。從文題上看，這是個(gè)并列短語，很明確地提示了本文的內(nèi)容——談寫作中的繁簡問題。這是個(gè)并不新鮮的話題，那么周先生為什么還要“重議文章繁簡得失這個(gè)老題目”?提出了哪些鮮明的主張?我們可以通過理清文章的局部及整體思路解決上述兩個(gè)問題。同時(shí)，閱讀中還需要注意本文是一篇文藝隨筆，它要求論題集中、短小精悍、生動(dòng)活潑，體會(huì)其文體特點(diǎn)總結(jié)理清思路的方法。,知識(shí)積累,字詞正音: 冗rǒng 多余的 沓t 多而重復(fù) 賅gāi 完備，全 汩gǔ AA式，水崐流動(dòng)的樣子 勰xi 協(xié)和，多用于人名,詞語注釋: *繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，復(fù)雜，冗，指多余無用的文字。 *窮形盡相:本文指文學(xué)作品描繪十分細(xì)膩，形容極其生動(dòng)。窮: 盡致。 *細(xì)致入微:精細(xì)周密。 *惜墨如金:原指作畫時(shí)用墨先淡后濃，后指寫字、作畫、作文不輕易下筆，力求精練。 *用墨如潑:寫文章在特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，需要用繁筆，詳細(xì)描述。,*汩汩滔滔:本文形容用的筆墨多，像水一樣連綿不斷地流出。汩汩: 水流的樣子(或聲音)滔:充滿。滔滔:⑴大水漫流；⑵連綿不斷。 *洋洋灑灑:形容文章篇幅很長。洋洋:盛大，眾多。灑灑:連綿不斷。 *紛紛揚(yáng)揚(yáng):紛紛:眾多，雜亂；揚(yáng)揚(yáng):在空中飄動(dòng)。 *各得其宜:每一個(gè)人或事物都得到適宜的安頓。 *各盡其妙:每一個(gè)人或事物都發(fā)揮自己的長處。 *言簡意賅: 言語簡單而意思概括。賅: 完備、全。,段落結(jié)構(gòu),本文可分為兩部分。 第一部分（1～5段）闡述簡與繁的辯證關(guān)系?？煞譃槿齻€(gè)層次： 第一層（正段）提出全文的中心論點(diǎn)并闡釋立論的根據(jù)。這一段內(nèi)有三個(gè)小的層次；,①層（1～2句）提出中心論點(diǎn)：文章的繁簡不可單以文字多寡論。 ②層（3～5句）闡釋為什么文章的繁簡不可單以文字多寡論。作者分析了簡與繁的兩個(gè)方面，簡有“言簡意賅”與“言簡意少”之分，后者是缺點(diǎn)，前者卻是難得的優(yōu)點(diǎn)；連同作者所贊同的“文章家”的見解，繁也有“繁冗拖沓”與“以繁勝簡”之分，前者雖是缺點(diǎn)，后者也是難得的優(yōu)點(diǎn)。這一層是中心論點(diǎn)立論的根據(jù)，也就是對“單以文字多寡論”“繁簡”的武斷作法的否定。,③層（6～8句）以文學(xué)大師們的創(chuàng)作為例，證明簡筆與繁筆只要用得“各得其宜”，就能“各盡其妙”。這一層既是對中心論點(diǎn)的證明，又領(lǐng)起下文，為下文列舉文學(xué)大師的創(chuàng)作既用簡筆也用繁筆的具體范例引線。,要讀懂第1段，關(guān)鍵是理解中心論點(diǎn)的含義，要理解中心論點(diǎn)的含義，關(guān)鍵是理解其中“繁簡”兩個(gè)詞的含義。繁，是繁冗拖沓的意思；簡，是簡練的意思。其它句出現(xiàn)的“繁”與“簡”則是指寫文章用筆墨“繁多復(fù)雜”與“簡練”的意思，要注意區(qū)別。,第二層（2～4段）緊承第1段第③小層的概括提示，具體列舉《水滸傳》與《社戲》既用簡筆也用繁筆的例子，說明不管是簡筆還是繁筆，只要用得“各得其宜”，就會(huì)“各盡其妙”，從而證明了中心論點(diǎn)。,第二層（5段）指出做到“繁簡適當(dāng)”的方法，即需要提煉，但主要是“來自生活，發(fā)諸真情”。,第二部分（6～7段）指出“現(xiàn)今”創(chuàng)作上存在的“拖沓累贅”的較普遍的弊病及這種弊病的成因，說明“提倡簡練為文，重議文章繁簡得失”問題的必要性。,（二）課文兩個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的？,分析：課文第一部分，以辯證的觀點(diǎn)分析簡筆與繁筆各自都有優(yōu)劣之分，脫離內(nèi)容的簡筆與繁筆都是敗筆，適應(yīng)內(nèi)容與表達(dá)需要的簡筆與繁筆都是妙筆，正所謂“各得其宜，各盡其妙”。,第二部分，指出現(xiàn)今創(chuàng)作上存在的“長的趨向”、“拖沓累贅”的毛病，提出作者自己的主張，“提倡簡練為文”。這是點(diǎn)明了文章寫作的針對性，即寫作目的。第一部分所闡明的道理，是達(dá)到第二部分指出的寫作目的的手段。因?yàn)椴欢棉q證地分析簡筆與繁筆，就不可能作到“言簡意賅”，而只能是由“繁冗拖沓”變成“簡而淡”。,（三）本文典型材料與觀點(diǎn)是怎樣密切配合的？,分析：作者為了證明“文章的繁簡不可單從文字的多寡論”的中心論點(diǎn)，辯證地分析了簡與繁的兩個(gè)側(cè)面，從事理方面說明，“單以文字多寡”斷定是“繁冗拖沓”還是“簡練”是不能成立的。接著概括列舉“文學(xué)大師們的創(chuàng)作”，“有時(shí)用簡”，“有時(shí)用繁”，“各得其宜，各盡其妙”。,接下來緊緊扣住論點(diǎn)，一一對應(yīng)“文學(xué)大師”“用簡”與“使繁”兩個(gè)方面舉實(shí)例分析。證明“用簡之妙”，作者專選百萬言的長篇巨著《水滸傳》中的兩個(gè)例子，雖在長篇之中，作者照樣惜墨如金，只一兩個(gè)字，便把景物寫得生動(dòng)傳神。證明“使繁”之妙，作者先選《水滸傳》中一例，有意與上文“用簡”的兩個(gè)例子形成鮮明的對比，同一部長篇巨著，同一作者，用簡時(shí)惜墨如金，用繁時(shí)不厭其詳。,作者選擇的“用繁”的另一個(gè)實(shí)例也是深有用心的，中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅，一面以“用簡”著稱，但在內(nèi)容表達(dá)需要時(shí)，“甚而至于借重‘啰嗦’”。文學(xué)大師“用簡”與“使繁”的四個(gè)實(shí)例，有力地說明簡與繁都可以成為妙筆，如何以字?jǐn)?shù)論優(yōu)劣？這就有力地證明了論點(diǎn)。,（四）什么叫“簡筆”“繁筆”？,分析：“簡筆”即寫得簡約，用語簡潔扼要；“繁筆”，即寫得詳盡，寫得充分。簡筆與繁筆主要是從內(nèi)容和語言表達(dá)上講的：當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁，“簡而淡，繁而冗”都不好。,,（簡練）,以繁勝簡,rǒng 繁冗拖沓,言簡意少,,簡 練,提倡,肯定,提煉,,,,,,,言簡意賅,提練,（簡單）,,（提煉生活 提煉語言）,,,,,,文字多,（簡練）,( 繁瑣 ),（五）第一段的中心意思是什么？,分析：本段的重心落在“然而”這一轉(zhuǎn)折連詞之后。作者認(rèn)為，文章的簡練或繁冗拖沓與否，又不能僅僅只根據(jù)所寫字?jǐn)?shù)的少或多來衡量評判：字少的，未必都是簡練，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都應(yīng)該否定。,這就是說，言少的，可以是簡練即言簡意賅，也可能是簡陋即言簡意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以達(dá)其妙處”。再看大家一致公認(rèn)的文學(xué)大師們的作品：大師們亦有時(shí)用簡，有時(shí)用繁。這就更表明絕不可單以文字多寡來論繁簡。那么，簡筆與繁筆究竟應(yīng)據(jù)什么來判定（也即作者的正面意見究竟是什么）呢？,作者提出，應(yīng)該是在該用簡的地方用簡，并且確是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且確是做到了窮形盡相，細(xì)致入微的。這些，就正是本段末句的含義。本段的中心，也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句綜合而成。,（六）本文對簡筆與繁筆關(guān)系的辯證論述表現(xiàn)在哪些方面？舉例說明。,分析：運(yùn)用辯證觀點(diǎn)進(jìn)行分析說理舉例。 （1）“文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練，厚重；言簡意少，卻不過是平淡，單薄。”,這句話一方面肯定了文章繁簡與文字多寡有關(guān)，但又不能單以文字多寡論。同時(shí)又告訴讀者并非“言簡”一律都好，關(guān)鍵要看“意賅”還是“意少”。這就是辯證地看待問題，語言不多，充滿了辯證法。,（2）“字面上的簡不等于精練，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說的啰嗦?！?這句話揭示了生活中事物的辯證法。通過嚴(yán)密的推理，區(qū)分了“字面上的簡”與“精練”、“藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆”與“啰嗦”的嚴(yán)格界限，體現(xiàn)作者在邏輯推理上的嚴(yán)密性與科學(xué)性，有很強(qiáng)的說服力。,（七）本文是怎樣運(yùn)用鮮明的對比、生動(dòng)的比喻的？ 分析：文章語言簡練生動(dòng)，和運(yùn)用對比、比喻的修辭手法有直接關(guān)系。如開頭一段，用“言簡意賅”與“言簡意少”對比。產(chǎn)生截然不同的兩種效果。用“簡”與“繁”的對比，就有“惜墨如金”與“用墨如潑”的兩種不同方法。,用比喻也同樣是簡潔生動(dòng)的。如用“順風(fēng)行船”比喻讀大師門的名著是如何感到“輕松愉快”，用“背著一塊石板在劇場里看戲”，比喻閱讀拖沓累贅的作品是多么讓人“吃力，頭痛”。這些修辭方法的運(yùn)用，使文章更具有感染力和說服力。,（八）從論點(diǎn)的確定和論據(jù)的選擇來看，本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的？ 分析：文章的第一段，作者在對比分析中提出論點(diǎn)，明確指出“簡筆”與“繁筆”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“各得其宜，各盡其妙”。論證中心論點(diǎn)，列舉了《水滸傳》中《武松打虎》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和魯迅《社戲》中的典型例子為論據(jù)，,生動(dòng)有力地論證了“繁”“簡”、“各得其宜”的“宜”，“各盡其妙”的“妙”。這些例子準(zhǔn)確可靠，十分典型。說明了只要相“宜”，只要能達(dá)其“妙”，用簡則“惜墨如金”，使繁則“用墨如潑”。文章又精選了劉勰和顧炎武的評論，深入論證了中心論點(diǎn)的正確可信?？梢娙牧⒄摼倏茖W(xué)，引論又精當(dāng)有力，緊扣了中心論點(diǎn)，進(jìn)行了層層深入的論證。,（九）本文采用了哪些論證方法來闡明觀點(diǎn)： 分析：文章從兩個(gè)方面來論證中心論點(diǎn)： （1）用例證法鮮明、準(zhǔn)確地論證文章開頭所提出的論點(diǎn)。選取《水滸傳》、《社戲》中的典型例子為論據(jù)，證明文章應(yīng)繁簡適宜。,（2）用引證法論述了怎樣才能做到繁簡得當(dāng)。劉勰、顧炎武的評論，都是權(quán)威性的，有充分說服力的。這種引用，起了進(jìn)一步論說，深化內(nèi)容的作用。,（十）為什么作者在論證觀點(diǎn)過程中，先用例證法，后用引證法呢？ 分析：例證、引證的先后，體現(xiàn)了作者論述問題的層遞性和思維的嚴(yán)密性。論證方法的選擇，由文章的內(nèi)容所決定。使用論證方法的先后，又根據(jù)說理層次要求來安排。要闡述繁簡“各得其宜，各盡其妙”，必須列舉生動(dòng)的實(shí)例，才有說服力。,以典型的事例開道，能給人以鮮明深刻的印象。引用名人警句，是要說明“繁簡”絕非有意而為，而是如“風(fēng)行水上，自然成文”。只要“來自生活，發(fā)諸真情”，就能做到“繁簡適當(dāng)”。從論證的需要來看，例證在前，引證在后，體現(xiàn)了說理的嚴(yán)密性、合理性。,,討論: “文章的繁簡不以多寡論。”那么該以什么論呢？,思維拓展,,,,思維拓展,,文章提出判別繁簡的標(biāo)準(zhǔn)是“無可削” “不得減”,那么, 又根據(jù)什么來判別字 、句“有可削”和“不得減”呢？,劉勰的“三準(zhǔn)” 第一步，根據(jù)情理來決定體制； 第二步，根據(jù)內(nèi)容來選擇事例； 第三步，選擇文辭來顯出要義。,,,思維拓展:,,,“字去而意留，辭殊而意顯”,簡練,“字刪而意闕, 辭敷而言重”,繁冗,,,,思維拓展: 簡明與否，與生活、思想、知識(shí)、語言 環(huán)境、背景有關(guān)。,,,,,思維拓展,,敢為敢懷疑: 本文論證時(shí)用例相當(dāng)?shù)湫?但是不就不可更改呢? 想想我們學(xué)過的課文中有沒有可作為本文論據(jù)的例子.,于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸,有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇(du)大開”的，有念“上九潛龍勿用”的。有念“厥(ju)土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……,從百草園到三味書屋,先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵(pǒ)羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面 拗(ǎo)過去，拗過去。,,,,思維拓展,,……難道他當(dāng)初造塔的時(shí)候,沒有想過塔終究是要倒掉的么? 活該!,補(bǔ)充例子: “我真傻，真的，”祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說?！拔覇沃老卵┑臅r(shí)候野獸在山墺沒有食吃，會(huì)到村里； …… “我真傻，真的，”她說。 “我單知道下雪的時(shí)候野獸在山墺沒有食吃，會(huì)到村里來；……,,思維拓展,,,補(bǔ)充例子: ……她就只是反復(fù)的向人說她悲慘的故事，常常引住了三五個(gè)人來聽她。但不久，大家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點(diǎn)淚的痕跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛。 “我真傻，真的，”她開首說。 “是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒有食吃，才會(huì)到村里來的?！彼麄兞⒓创驍嗨脑?，走開去了。,,思維拓展,,,,,三.遷移訓(xùn)練,一.判別下列句子是否 簡練。,下列句子是否簡練，請判別。,,1、那夾江兩岸 連綿起伏的高山，有的聳峙云霄，有的橫枕江面；有的像虎豹迎面撲來，似已躲閃不及；有的像天女騰空飛起，仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。,夾江兩岸,下列句子是否簡明，請判別。,,1、那夾江 連綿起伏的高山，有的聳峙云霄，有的橫枕江面；有的像虎豹迎面撲來，似已躲閃不及；有的像天女騰空飛起，仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。,,,,,,,第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是第一個(gè)。在他之前必定已有許多個(gè)，只是或者半路折回，或者中途遇險(xiǎn)，沒有走完三峽全程而已 。,,下列句子是否簡練，請判別。,,,第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是穿行三峽的第一個(gè)。在他之前必定已有許多個(gè)，只是或者半路折回，或者中途遇險(xiǎn)，沒有走完三峽全程而已 。,,,在 那 時(shí) 的 人 看 來，完成我們今天從事的業(yè)績，會(huì)跟玩積木一樣輕而易舉了。,完成我們今天從事的業(yè)績，,,下列句子是否簡明，請判別。,,,在那時(shí)的人看來，完成我們今天從事的事業(yè)，會(huì)跟玩積木一樣輕而易舉了。,段落修改： 離畢業(yè)考試不到半年時(shí)間了，我逐漸越來越感到時(shí)間不夠用，一心只想多讀點(diǎn)書。只有好好學(xué)習(xí)，才能取得好成績。今天是周末，一個(gè)令人難忘而又不可多得的周末，我?guī)е簧砥＞牖丶遥踔槐咀魑臅谔锕∩峡雌饋?。也許是太疲勞的緣故，書上的鉛字顯得格外刺眼。我無法再看下去了。只見一片片麥田如張巨大的綠毯，一陣風(fēng)吹過，麥田晃動(dòng)起來，送來一縷縷泥土的怪味。我的心胸開闊了許多，滿身倦怠也無影無蹤了。,段落修改： 離畢業(yè)考試不到半年時(shí)間了，我逐漸越來越感到時(shí)間不夠用，一心只想多讀點(diǎn)書。只有好好學(xué)習(xí)，才能取得好成績。今天是周末，一個(gè)令人難忘而又不可多得的周末，我?guī)е簧砥＞牖丶?，捧著一本作文書在田埂上看起來。也許是太疲勞的緣故，書上的鉛字顯得格外刺眼。我無法再看下去了。只見一片片麥田如張巨大的綠毯，一陣風(fēng)吹過，麥田晃動(dòng)起來，送來一縷縷泥土的怪味。我的心胸開闊了許多，滿身倦怠也無影無蹤了。,逐漸越來越,段落修改： 離畢業(yè)考試不到半年時(shí)間了，我逐漸 越來越感到時(shí)間不夠用，一心只想多讀點(diǎn)書。只有好好學(xué)習(xí)，才能取得好成績。今天是周末，一個(gè)令人難忘而又不可多得的周末，我?guī)е簧砥＞牖丶?，捧著一本作文書在田埂上看起來。也許是太疲勞的緣故，書上的鉛字顯得格外刺眼。我無法再看下去了。只見一片片麥田如張巨大的綠毯，一陣風(fēng)吹過，麥田晃動(dòng)起來，送來一縷縷泥土的怪味。我的心胸開闊了許多，滿身倦怠也無影無蹤了。,只有好好學(xué)習(xí)，才能取得好成績。,一個(gè)令人難忘而又不可多得的周末，,,,,段落修改： 離畢業(yè)考試不到半年時(shí)間了，我越來越感到時(shí)間不夠用，一心只想多讀點(diǎn)書。今天是周末，我?guī)е簧砥＞牖丶?。和往常一樣，回家后我散步來到?捧著一本作文書在田埂上看起來。也許是太疲勞的緣故，書上的鉛字格外顯得刺眼。我無法再看下去了。只見一片片麥田如張巨大的綠毯，一陣風(fēng)吹過，麥田晃動(dòng)起來，送來一縷縷泥土的怪味。我的心胸開闊了許多，滿身倦怠也無影無蹤了。,再看下去了, 只見一片片麥田像張巨大的綠,和往常一,樣，回家后我散步來到田野，,段落修改： 離畢業(yè)考試不到半年時(shí)間了，我越來越感到時(shí)間不夠用，一心只想多讀點(diǎn)書。今天是周末，我?guī)е簧砥＞牖丶?。和往常一樣，回家后我散步來到田野，捧著一本作文書在田埂上看起來。也許是太疲勞的緣故，書上的鉛字顯得格外刺眼。我無法再看下去了。抬頭看看四周，只見一片片麥田如張巨大的綠毯，一陣風(fēng)吹過，麥田晃動(dòng)起來，送來一縷縷泥土的清香。我的心胸開闊了許多，滿身倦怠也無影無蹤了。,抬頭看看四周，,,“此生或彼生”?，F(xiàn)在寫出這祥五個(gè)字來，問問讀者：是什么意思？倘使在《申報(bào)》上，見過汪懋祖先生的文章，“……例如說‘這一學(xué)生或是那一個(gè)學(xué)生’，文言只須‘此生或彼生’即已明了，其省力為何如？……”的，那也就也許能夠想到，這就是“這一個(gè)學(xué)生或是那一個(gè)學(xué)生”的意思。否則，那回答恐怕就要遲疑。因?yàn)檫@五個(gè)字，至少還可以有兩種解釋：一，這一個(gè)秀才或是那一個(gè)秀才（生員）；二，這一世或是未來的別一世。文言比起白話來，有時(shí)的確字?jǐn)?shù)少，然而那意義也比較的含胡。我們看文言文，往往不但不能增益我們的智識(shí)，并且須仗我們已有的智識(shí)，給它注解，補(bǔ)足。待到翻成精密的白話之后、這才算是懂得了。如果一徑就用白話，即使多寫了幾個(gè)字，但對于讀者，“其省力為何如”？我就用主張文言的汪懋祖先生所舉的文言的例子，證明了文言的不中用了。,,,此生或彼生,,淡汝濃抹總相宜 ——關(guān)于簡筆和繁筆的奇想 簡筆是淡妝的少婦，繁筆是濃妝的少女。雖然兩種風(fēng)格迥異，但都有一種奪人神魂的魅力。 簡筆那淺淡的裝束中分明隱藏了一份精致與考究；繁筆雖是濃重的扮相，卻沒有雕鑿的痕跡。 簡筆又像是一幅粗線條勾勒出來的意象畫，了了數(shù)筆卻給人無限開闊的空間，只那么簡單的一兩筆，人的思維卻鬼使神差般地一直鋪展下去。簡筆的魅力就在于以有限的語言傳達(dá)無限的韻味，把人帶入一個(gè)無邊無際的世界；就像這樣很簡單的一句，“那一年，他沒有走完秋天”，不多的幾個(gè)字，所蘊(yùn)含的意韻卻是無限豐富的，其中的悲痛、無奈與喟嘆，使每一位讀者的心都不能阻止地浸在那汪微妙的憂傷與痛苦的水汪中了。 不管前面是高峰還是低谷，不管是清風(fēng)還是明月，簡筆,以十二分的冷靜，不動(dòng)聲色地向你傳達(dá)著情感。但是越是不動(dòng)聲色越是容易把人引導(dǎo)到內(nèi)心深處的思考中去。一位清秀 婉約的少婦，隨意綰wǎn起的青絲，一切都是平凡樸實(shí)的，而正是這種樸素的美讓人想到很多。也會(huì)讓人情不自禁地看過一眼又一眼，直到把其中所蘊(yùn)含的深層次的美給解讀出來。這樣還不算完事，時(shí)不時(shí)地，還總愛讓這一幕在記憶中重現(xiàn)。 繁筆呢，似乎有些不喜寧靜，總愛把什么東西都大力渲染一番。好象是活力無限的少女，大有要炫耀一番的派頭。似乎那種無盡的熱情與活力不經(jīng)釋放會(huì)把人憋出病來一樣。讓人體味到一種直接生動(dòng)的痛快淋漓。 繁筆精雕細(xì)刻的每一筆都是不可缺少的。好象面前是一個(gè)碩大的植物園，雖然幾乎每類植物都是一水的綠色，但細(xì)看其中的每一株就會(huì)沉得它們各具風(fēng)情，缺少了誰，都是一種無法彌補(bǔ)的缺憾。 簡筆，平淡、含蓄而深沉；繁筆，熱烈、奔放而狂野。但是我們會(huì)同時(shí)接受這兩種筆法，就象我們欣賞少婦的同時(shí)也喜歡少女一樣。,簡評：本文以輕松幽遠(yuǎn)的文藝筆調(diào)表現(xiàn)出作者對簡筆和繁筆的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，如果把《簡筆與 繁筆》比作一位睿智沉靜、慢條斯理的老者，本文就象一位機(jī)警活潑、聰穎多慧的少年。對讀者而言，本文的作用在于以另一種眼光和方式打量繁簡問題，對理解原文不無裨益。 從寫法上講，本文的成功主要得力于說理的形象化。作者獨(dú)出心裁地將簡筆比喻成韻致無限的少婦，將繁筆比喻成風(fēng)情萬種的少女，將對簡筆和繁筆的所有理性的認(rèn)識(shí)都以感性體驗(yàn)的方式融注于對少女和少婦的描摹和刻畫之中。 閱讀這種內(nèi)含豐富格調(diào)輕松的文章，不亦樂乎？,寫作訓(xùn)練： 請寫一段某班課間休息的文字，其中要求用繁筆描寫班級熱鬧的場面，用簡筆描寫某生靜心作業(yè)的特寫。要求不少于200字。,再 見 ！,