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1、
課題
設計說明
學習目標
學習重點
學習難點
第 2 課時 兩位數減一位數（退位）
兩位數減一位數（退位） 課型 新授課
1.制造認知沖突，感受退位的必要性。
新課伊始，讓學生計算 36-5，并說出自己的口算過程。在此基礎上，出示導入環(huán)節(jié)讓學生自已列出算式：
36-8，然后讓學生按照 36-5 的方法進行計算，從而引出 6 減 8 不夠減的問題。這樣的設計讓學生產生了認知上的沖
2、突，增加繼續(xù)探究的心理需求。
2.動手操作體驗，建立退位的直觀表象。
在產生認知沖突后，讓學生根據手中的小棒以小組合作的形式，圍繞不夠減的問題進行操作。在這一過
程中，引導學生“打開一捆再減” ，為退位建立直觀表象。然后鼓勵學生思考“打開一捆后還怎樣減” ，讓學
生理解算理并體驗算法多樣化的理念。
1.掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能正確計算。
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的發(fā)散思維。
3.在解決實際問題的過程中進一步體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)合作意識。
掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。
理解兩位數減一位數退位減法的
3、算法。
學前準備
課時安排
教學環(huán)節(jié)
一、激發(fā)
興趣，導
入新課。
（ 5 分
鐘）
二、自主
探究，發(fā)
現新知。
（ 20 分
鐘）
教具準備： PPT 課件。
學具準備：小棒若干根。
1 課時
導案 學案
1.調查學生的年齡。
2.學生猜猜老師的年齡。 根據老 師的年齡與自 己的 年
3.你能提出什么樣的數學問題？該 齡，自主提出數學問題。
怎樣列式解答。
1.課件出示 36-5= □
4、。組織學生計算 1.口算后交流方法： 先算 6-5=1 ，
并說出口算方法。 再算 30+1=31 。
2.課件出示 36-8= □。觀察：這道題 2.通過觀察得出：個位 6 減 8
與上題有哪些不同？ 不夠減。
3.組織學生利用手中的學具擺一擺， 3.動手操作，根據小棒的拼擺探
想想怎樣解決不夠減的問題。 究解決問題的方法。
4.組織學生匯報解題思路。 4.小組派出代表匯報。
根據學生回答，出示計算過程圖。 解題思路：
思路 1：打開一捆小棒與 6 根合
起來再減去 8 根，然后與 20 相加。
思路 2：打開一捆小棒先減去 8
5、
根，然后與 26 相加。
5.通過上面的學習， 怎樣解決個位不
達標檢測
1.算一算。
58-7=5134+6=40
76-5=7127+5=32
89-9=8047+8=55
2.想一想，算一算。
（ 1） 47-8= 39
先算 17 –8 = 9 再算 30 + 9 = 39
（ 2） 36 –9 = 27
先算 16 –9 = 7 再算 20 + 7 = 27 3.填一填。
夠減的問題？
??
5.自主總結： 先從個
6、位減起， 如
果個位不夠減， 就從十位退一當十，
與個位上的數合起來減一位數，或
者用十直接減一位數，然后再與十
位上剩下的數相加。
三、訓練
1.完成教材第
70 頁“做一做”第
1
1.學生根據情境圖， 自主填出先
教學過程中老師的疑問：
題。
算什么，再算什么。
深化。（ 12
2.完成教材第
70 頁“做一做”第
2
2.根據教材提示自主完成。
分鐘）
題。
四、總結
收獲。（ 3
1.總
7、結本課學習內容。
談談本節(jié)課的收獲。
分鐘）
2.布置課后學習內容。
兩位數減一位數（退位）
五、教學
板書
對算理算法的探究仍然是本節(jié)課的主題，也是學生學習的難點所在。抽象的數字計算總是比直觀的學具操作來得難以理解，部分學生可能在口算上出現困難?？赡苡袃煞N原因，一是學生對算理算法不太熟練，二
是對 20 以內的退位減法不能達到熟練口算的程度。一方面，教師平時要注重學生對 20 以內加減法計算的復習和鞏固，這是本節(jié)課的基礎，也是以后學習更復雜的加減法的基礎；另一方面，在課堂教學中，要注重讓學生“說”方法、 “說”算理，讓學生在多次重復的“說”中理解和掌握。
六、教學
教師點評和總結：
反思
《兩位數減一位數(退位)》導學案
