新課標(biāo)人教版《化學(xué)1必修》有感

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1、新課標(biāo)人教版《化學(xué)1必修》有感 新課標(biāo)人教版《化學(xué)1必修》有感 摘要：本文以我自己（剛畢業(yè)的新教師）對新出爐不久的高中新課標(biāo)實驗教科書《化學(xué)1必修》為教材的任教經(jīng)歷為依據(jù) ，從不同的角度來審視與思考新課改和《化學(xué)1必修》，提出自己的理解。 關(guān)鍵詞：新課改實驗；化學(xué)1；淺析；展望 一、引言 2004年9月起，在廣東、山東、寧夏、海南等4?。ㄗ灾螀^(qū)），開始新課改實驗，而我有幸在這時走上教壇，“走近新課程”。可以說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何理解好新課改的理念，如何用好新教材，是我教學(xué)工作起步優(yōu)劣的關(guān)鍵，是我以何種姿態(tài)站在新課改的浪潮的關(guān)鍵。

2、下面，談?wù)剬ζ胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1必修（以下簡稱“化學(xué)1必修”）的一些理解和思考。 二、對化學(xué)1的淺析 化學(xué)1是人教版系列化學(xué)教材之一，（該套課本共八冊，兩冊必修，六冊選修），實驗區(qū)使用的教材有3種版本（即：人教版、魯教版、滬教版），本文是以人教版的化學(xué)1必修為載體來展開。它與人教社，2003年版高中化學(xué)課本相對照，其特色是顯而易見的：它在現(xiàn)行高中化學(xué)課本基礎(chǔ)上，有質(zhì)的飛躍，符合新課標(biāo)的思想、內(nèi)容要求……具體而言，可以從下面幾個方面說明其凸現(xiàn)的特色： 課本體現(xiàn)了鮮明的時代性與人文性 該課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的

3、煙花、微機(jī)與手機(jī)芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：危險化學(xué)品標(biāo)志、沙里淘金原理、“白馬非馬”論、青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對照等等，這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無形的潛移默化。同時都能很好的體現(xiàn)出編者的初衷——體現(xiàn)時代性與人文性。 突出“著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”這一主題 本冊課本所涉及的內(nèi)容是作為21世紀(jì)中國公民所必備的化學(xué)知識的部分，是將原來高中三冊化學(xué)課本里的部分知識有機(jī)的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如：“第一章：《從實驗學(xué)化學(xué)》，介紹的一些實驗基本方法、物質(zhì)

4、的量相關(guān)的知識等是貫穿于整個化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。又如：第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》，從基本原理上揭示了化學(xué)物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，及后面兩章介紹的幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際的，與生活、社會有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生易于入手，能夠解釋生活中常見現(xiàn)象，有學(xué)以致用的成就感，對于過于復(fù)雜的理論知識不做過多的闡述……這些都是留有余地的，兼顧各類學(xué)生，是學(xué)生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。 從學(xué)生的實際出發(fā) 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征，教科書采用精美的彩色印刷，采用了大量的實物、實況彩圖

5、（全書94處插圖，約120幅經(jīng)典彩色圖片——這是前所未有的?。寣W(xué)生從視覺上欣賞與陶冶。精選、多編排實驗[全書共計25個實驗（不包括探究、實踐活動等），且沒有演示實驗與學(xué)生實驗之分]，讓學(xué)生能夠多動手，體會化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實驗科學(xué)！無疑，這是非常有必要的，因為：化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀；它還能夠使理論與實踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。另外，對比之下不難發(fā)現(xiàn)：本書的銜接與過渡自然（以粗鹽提

6、純?yōu)槠瘘c，引發(fā)開去），習(xí)題少而精，簡約而不簡單，多為靈活開放型試題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不言而喻的，這些也足可以體現(xiàn)出編者的良苦用心。再者，課本中增設(shè)諸如：“思考與交流”、“學(xué)與問”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“實踐活動”、“資料卡片”、“科學(xué)話史”等人性化的欄目，其“點睛”之功效也可見一斑。 三、對教師教學(xué)的展望 當(dāng)我手里拿著這本不足一百頁（連附錄共94頁）的課本，要用一學(xué)期的課時來教授完，確實有點不自信，一種茫然之感（在網(wǎng)上化學(xué)論壇也看到不少一線化學(xué)教師也如此說過）油然而生……那么，究竟怎樣面對新課本呢？在使用了化學(xué)1必修，我以為，我們教師可以從以下幾個方面嘗試： 1.自己身體力

7、行，做好表率 從新課本不難看出，作為化學(xué)教師光具備化學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，只囿于化學(xué)領(lǐng)域，沒有與任教學(xué)科相關(guān)的科學(xué)有較寬廣的知識與技能，則很難高屋建瓴，厚積薄發(fā)，只能窮于一時的應(yīng)付，難免會捉襟見肘，更不用說駕馭教材了！因此，化學(xué)教師必須積極進(jìn)取，不斷的充實新知識、新思想、新方法，時刻把自己擺在課改的行動架構(gòu)之中，努力構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格。對于那些營造寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的討論、畫龍點睛、恰到好處的點撥等，看似是妙手偶得，實際上這些都是優(yōu)秀教師綜合素質(zhì)的自然流露和體現(xiàn)。當(dāng)有了學(xué)識、風(fēng)格、經(jīng)驗、思想，具備了親和力、感染力、影響力，有一種氣質(zhì)和魅力，自然會是當(dāng)之無愧的好教師了。 2.從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)

8、生終生學(xué)習(xí)的意識和能力 高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際（教師平時積累的教學(xué)素材這時能夠派上用場?。瑤椭鷮W(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量（化學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)，理解其實質(zhì)！并多參加各種新課改的研討會議，多與其他教師討論、交流）。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接

9、觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題（靈活處理，體現(xiàn)教師的個性與風(fēng)格）。在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。 3.重視實驗教學(xué)和探究學(xué)習(xí)活動的功能 關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)的功能在此不多贅述，這里主要談?wù)剬嶒炋骄炕顒樱航處熞鶕?jù)學(xué)生在義務(wù)教育階段以有的探究能力的基礎(chǔ)上，制訂高中階段學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實施。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)

10、生的主觀能動性，設(shè)法讓他們主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。 四、結(jié)束語 以上所列舉種種只是我作為一個新教師初次使用《化學(xué)1必修》的一家之言，在實際的操作中當(dāng)然會有很多不確定因素，這些要靠奮戰(zhàn)在一線的廣大同仁去創(chuàng)造性的解決。但是，有一個先決條件必需滿足——高考指揮棒的功能與方向得改變。否則，編得再好的課本實施起來都會變質(zhì)，編者的編書指導(dǎo)思想得不到實質(zhì)性體現(xiàn)。高考的改革和新教材的推廣將有何歸宿，我們還是讓事實說話吧！ 參考文獻(xiàn)： [1]宋心琦主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1、化學(xué)2.北京：人民教育出版社，2004.5 [2]人民教育出版社化學(xué)室、全日制普通高級中學(xué)教科書（必修加選修） 化學(xué)（第一至三冊）.北京：人民教育出版社，2003.6 [3]胡美齡主編.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級（上、下冊）.北京： 人民教育出版社，2001.6；2001.12 [4]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.4 [5]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論（第三版）.北京：高等教育出版社，2004.6