《2014屆高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)：專題6 語(yǔ)言表達(dá)連貫》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2014屆高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)：專題6 語(yǔ)言表達(dá)連貫（39頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題六語(yǔ)言表達(dá)連貫專題六語(yǔ)言表達(dá)連貫復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議本專題建議用時(shí)本專題建議用時(shí)2課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)劃分劃分教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容教學(xué)方式教學(xué)方式對(duì)應(yīng)課時(shí)對(duì)應(yīng)課時(shí)第第1課時(shí)課時(shí)(講講授課授課)“連貫連貫”題題型特點(diǎn)型特點(diǎn)及解及解題題攻略攻略師師生互生互動(dòng)動(dòng)合合作探究作探究合作探究合作探究課課時(shí)時(shí)9第第2課時(shí)課時(shí)(習(xí)習(xí)題課題課)“語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)言表達(dá)連貫連貫”專題綜專題綜合合評(píng)評(píng)估估教教師師批批閱閱查查漏漏補(bǔ)補(bǔ)缺缺習(xí)題講評(píng)課習(xí)題講評(píng)課時(shí)時(shí)10考題試做考題試做1(2010江西高考江西高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分分)(
2、)數(shù)學(xué)作為文化的一部分，其最根本的特征是它表達(dá)了一種探數(shù)學(xué)作為文化的一部分，其最根本的特征是它表達(dá)了一種探索精神。索精神。_ _ _ _ _。人總有一個(gè)信念：宇宙是有秩序的人總有一個(gè)信念：宇宙是有秩序的可是，離開了這種可是，離開了這種探索精神，數(shù)學(xué)是無(wú)法滿足人的物質(zhì)需要的探索精神，數(shù)學(xué)是無(wú)法滿足人的物質(zhì)需要的因此人應(yīng)該因此人應(yīng)該去探索這種深層的內(nèi)在的秩序，以此來(lái)滿足人的物質(zhì)需要去探索這種深層的內(nèi)在的秩序，以此來(lái)滿足人的物質(zhì)需要數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，是為了滿足人類的物質(zhì)生活需要數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，是為了滿足人類的物質(zhì)生活需要數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)家更進(jìn)一步相信，這個(gè)秩序是可以用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)的更進(jìn)一步相信，這個(gè)秩序是可以用數(shù)學(xué)來(lái)
3、表達(dá)的ABC D解析：一般說(shuō)來(lái)，解答連貫題要注意解析：一般說(shuō)來(lái)，解答連貫題要注意“話題集中，前后一致話題集中，前后一致”的特點(diǎn)。本題備選句子中，的特點(diǎn)。本題備選句子中，為一個(gè)話題，主要談數(shù)學(xué)與為一個(gè)話題，主要談數(shù)學(xué)與“人類的物質(zhì)生活需要人類的物質(zhì)生活需要”的關(guān)系；的關(guān)系；為另一個(gè)話題，主要談為另一個(gè)話題，主要談“秩序秩序”。據(jù)此可先排除。據(jù)此可先排除D項(xiàng)。再根據(jù)語(yǔ)段開頭句中的項(xiàng)。再根據(jù)語(yǔ)段開頭句中的“探索精探索精神神”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，可知這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，可知應(yīng)放在前面，以承接話題，據(jù)此應(yīng)放在前面，以承接話題，據(jù)此可排除可排除B項(xiàng)。最后，我們來(lái)排列具體的順序：項(xiàng)。最后，我們來(lái)排列具體的順序：為轉(zhuǎn)折句
4、，應(yīng)放為轉(zhuǎn)折句，應(yīng)放在在之后；之后；為結(jié)論句，應(yīng)放在為結(jié)論句，應(yīng)放在之后；之后；為遞進(jìn)句，應(yīng)放為遞進(jìn)句，應(yīng)放在在之后。這樣，又可排除之后。這樣，又可排除C項(xiàng)。據(jù)此即可得出答案。項(xiàng)。據(jù)此即可得出答案。答案：答案：A2(2009江西高考江西高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分分)()在儒家傳統(tǒng)中，孔孟總是形影相隨，在儒家傳統(tǒng)中，孔孟總是形影相隨，_ _ _ _ _既有既有論語(yǔ)論語(yǔ)，則有，則有孟子孟子?？自豢自弧俺扇食扇省?，孟，孟曰曰“取義取義”，他們的宗旨也始終相配合。，他們的宗旨也始終相配合。今人馮友蘭，今人馮友蘭，
5、也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖。也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖。既有大既有大成至圣，則有亞圣。成至圣，則有亞圣。史記史記說(shuō)：說(shuō)：“孟子序詩(shī)書，述孟子序詩(shī)書，述仲尼之意。仲尼之意。”A BC D解析：連貫題關(guān)鍵是順序問(wèn)題，一般行文順序有時(shí)間順序、空解析：連貫題關(guān)鍵是順序問(wèn)題，一般行文順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序三大類型，作為高考題，主要還是邏輯順序。間順序和邏輯順序三大類型，作為高考題，主要還是邏輯順序。本題起句是個(gè)總說(shuō)句，下面的句子就要按照本題起句是個(gè)總說(shuō)句，下面的句子就要按照“孔孟總是形影相孔孟總是形影相隨隨”來(lái)展開。來(lái)展開。先說(shuō)儒家的至圣孔子和亞圣孟子，先說(shuō)儒家的至圣
6、孔子和亞圣孟子，再講其再講其學(xué)說(shuō)與思想的關(guān)聯(lián)，學(xué)說(shuō)與思想的關(guān)聯(lián)，分別用司馬遷和馮友蘭的觀點(diǎn)來(lái)印證分別用司馬遷和馮友蘭的觀點(diǎn)來(lái)印證自己的說(shuō)法。總之，這幾句話環(huán)環(huán)相扣，思維縝密，不可隨便自己的說(shuō)法?？傊?，這幾句話環(huán)環(huán)相扣，思維縝密，不可隨便顛倒。顛倒。答案：答案：D3(2011遼寧高考遼寧高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分分)()循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對(duì)生產(chǎn)、流通和消費(fèi)過(guò)程中進(jìn)行的減量化、再利用、循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對(duì)生產(chǎn)、流通和消費(fèi)過(guò)程中進(jìn)行的減量化、再利用、資源化活動(dòng)的總稱。它資源化活動(dòng)的總稱。它_，_，_，_，_，_，有助于構(gòu)建資源
7、節(jié)約型、環(huán)，有助于構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。境友好型社會(huì)。是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的一個(gè)突破口是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的一個(gè)突破口有效地利用資源和保護(hù)環(huán)境有效地利用資源和保護(hù)環(huán)境促進(jìn)以最小的資源消耗、最少的廢物排放和最小的環(huán)境代價(jià)促進(jìn)以最小的資源消耗、最少的廢物排放和最小的環(huán)境代價(jià)通過(guò)建立通過(guò)建立“資源資源產(chǎn)品產(chǎn)品再生資源再生資源”和和“生產(chǎn)生產(chǎn)消費(fèi)消費(fèi)再循再循環(huán)環(huán)”的模式的模式換取最大的經(jīng)濟(jì)效益換取最大的經(jīng)濟(jì)效益也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要舉措也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要舉措ABC D解析：解答此題，要抓住句與句之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析。解析：解答此題，要抓住句與句之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析。是介紹循環(huán)
8、經(jīng)濟(jì)的模式，它是下文表述的基礎(chǔ)；是介紹循環(huán)經(jīng)濟(jì)的模式，它是下文表述的基礎(chǔ)；講實(shí)講實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的好處；施循環(huán)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的好處；則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步談實(shí)施循則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步談實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要意義。環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要意義。答案：答案：C鎖定考向鎖定考向 一、考綱在線一、考綱在線 語(yǔ)言表達(dá)連貫，就是指詞句之間的連接自然、合理、緊語(yǔ)言表達(dá)連貫，就是指詞句之間的連接自然、合理、緊密，形成語(yǔ)流，是高考語(yǔ)文的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本考點(diǎn)綜合密，形成語(yǔ)流，是高考語(yǔ)文的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本考點(diǎn)綜合考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力?？疾榭忌恼Z(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力?！斑B貫連貫”在高考中常在高考中常常從被充語(yǔ)段中留出部分的
9、語(yǔ)句的角度設(shè)置客觀題。常從被充語(yǔ)段中留出部分的語(yǔ)句的角度設(shè)置客觀題。二、命題分析二、命題分析 1命題形式命題形式 仍以主觀題為主，與修辭手法結(jié)合起來(lái)考查，但出現(xiàn)客仍以主觀題為主，與修辭手法結(jié)合起來(lái)考查，但出現(xiàn)客觀題的可能性也極大。近年來(lái)出現(xiàn)了與語(yǔ)病考查結(jié)合的命題，觀題的可能性也極大。近年來(lái)出現(xiàn)了與語(yǔ)病考查結(jié)合的命題，或在或在“仿用仿用”“句式變換句式變換”的題中出現(xiàn)的題中出現(xiàn)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的要求的要求等；等；“連貫連貫”可能多考查語(yǔ)句銜接，句子順序調(diào)整會(huì)向主觀可能多考查語(yǔ)句銜接，句子順序調(diào)整會(huì)向主觀題、選擇題等多種形式并舉的方向發(fā)展；題、選擇題等多種形式并舉的方向發(fā)展；“得體得體”的考查
10、可的考查可能多以主觀表述題形式出現(xiàn)，體現(xiàn)日常實(shí)用的特點(diǎn)，如創(chuàng)作能多以主觀表述題形式出現(xiàn)，體現(xiàn)日常實(shí)用的特點(diǎn)，如創(chuàng)作宣傳語(yǔ)、寫廣告語(yǔ)、情景對(duì)話等。宣傳語(yǔ)、寫廣告語(yǔ)、情景對(duì)話等。2命題材料命題材料 語(yǔ)言材料選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生的鮮活材料，具語(yǔ)言材料選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，命題形式以主觀題為主。有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，命題形式以主觀題為主。如何做到如何做到“連貫連貫”(含選用句式含選用句式)所謂所謂“連貫連貫”，即上下文之間要有明顯的聯(lián)系，話題要統(tǒng)一，即上下文之間要有明顯的聯(lián)系，話題要統(tǒng)一，陳述對(duì)象要盡可能保持一致，句序要保持合理，句子的組合與陳述對(duì)象要
11、盡可能保持一致，句序要保持合理，句子的組合與銜接、呼應(yīng)要自然。連貫是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，也是高考的銜接、呼應(yīng)要自然。連貫是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，也是高考的?？键c(diǎn)，其考查題型也較多，一般涵蓋兩大方面：一是排列句?？键c(diǎn)，其考查題型也較多，一般涵蓋兩大方面：一是排列句序題，二是擇句復(fù)位題。序題，二是擇句復(fù)位題。這種題型是給出一組打亂順序的句子，要求組成語(yǔ)意連貫這種題型是給出一組打亂順序的句子，要求組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，一般有三種形式：嵌入式排序、銜接式排序、無(wú)語(yǔ)境的語(yǔ)段，一般有三種形式：嵌入式排序、銜接式排序、無(wú)語(yǔ)境式排序。高考有時(shí)采用客觀選擇題的形式，有時(shí)采用主觀題的式排序。高考有時(shí)采用客觀選擇題的形
12、式，有時(shí)采用主觀題的形式，多數(shù)是以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。形式，多數(shù)是以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。排列句序題排列句序題 例例1(2012遼寧高考遼寧高考)依次填入下面一段文字橫線處的依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分分)()過(guò)去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識(shí)、過(guò)去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。_，_，_，_；_。_。兒童自由的讀物，。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)實(shí)在極少。我們出版這個(gè)兒童世界兒童世界的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。缺憾。教師
13、教一課，他們就讀一課教師教一課，他們就讀一課刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物我們雖知道之前的不對(duì)我們雖知道之前的不對(duì)然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣ABC D 解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答本題要著眼于話解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答本題要著眼于話題題“兒童教育兒童教育”，圍繞，圍繞“注入式教育注入式教育”的缺點(diǎn)分別從不同方面來(lái)解說(shuō)，的缺點(diǎn)分別從不同方面來(lái)解
14、說(shuō)，然后考慮句與句之間的邏輯關(guān)系。橫線前面的內(nèi)容指出了然后考慮句與句之間的邏輯關(guān)系。橫線前面的內(nèi)容指出了“注入注入式教育式教育”的缺點(diǎn)，第的缺點(diǎn)，第句句“不對(duì)不對(duì)”與之照應(yīng)，故首排第與之照應(yīng)，故首排第句；第句；第句是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后的行動(dòng)，緊接第句是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后的行動(dòng)，緊接第句；第句；第句句“然而然而”一轉(zhuǎn)，指一轉(zhuǎn)，指出現(xiàn)在仍舊存在的問(wèn)題；第出現(xiàn)在仍舊存在的問(wèn)題；第句進(jìn)一步說(shuō)明錯(cuò)誤所在，緊承第句進(jìn)一步說(shuō)明錯(cuò)誤所在，緊承第句；第句；第句和第句和第句分別從教科書和教學(xué)方法兩方面進(jìn)一步指出句分別從教科書和教學(xué)方法兩方面進(jìn)一步指出弊端，可接后面弊端，可接后面“兒童自由的讀物，實(shí)在極少兒童自由的讀物，實(shí)在極
15、少”一句。一句。答案：答案：B 一、前掛后聯(lián)，排列句序一、前掛后聯(lián)，排列句序 1通讀文句，大體把握通讀文句，大體把握 對(duì)命題人所給的一組文句，作整體通讀，求得兩個(gè)大體把握：對(duì)命題人所給的一組文句，作整體通讀，求得兩個(gè)大體把握：大體把握文句說(shuō)了什么，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的話題有大體印大體把握文句說(shuō)了什么，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的話題有大體印象；象；大體把握怎么說(shuō)，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的層次有個(gè)大體印大體把握怎么說(shuō)，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的層次有個(gè)大體印象。如象。如例例1語(yǔ)境是圍繞語(yǔ)境是圍繞“注入式教育注入式教育”話題來(lái)闡述其缺點(diǎn)，提供的語(yǔ)話題來(lái)闡述其缺點(diǎn)，提供的語(yǔ)句打亂了原有的邏輯關(guān)系，但不難確定其
16、論述的思路。句打亂了原有的邏輯關(guān)系，但不難確定其論述的思路。2根據(jù)印象，回頭審視根據(jù)印象，回頭審視 在通讀文句獲得總體印象的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)，仔細(xì)審視文在通讀文句獲得總體印象的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)，仔細(xì)審視文句，把能確定的東西確定下來(lái)。句，把能確定的東西確定下來(lái)。3找過(guò)渡句，上掛下聯(lián)找過(guò)渡句，上掛下聯(lián) 如果排序比較復(fù)雜，則可用找過(guò)渡句、辨別關(guān)聯(lián)詞的方法，如果排序比較復(fù)雜，則可用找過(guò)渡句、辨別關(guān)聯(lián)詞的方法，進(jìn)一步審視。承上啟下的過(guò)渡句不難找出，找出了過(guò)渡句，一個(gè)進(jìn)一步審視。承上啟下的過(guò)渡句不難找出，找出了過(guò)渡句，一個(gè)至多不過(guò)由至多不過(guò)由7個(gè)句子組成的語(yǔ)段的脈絡(luò)就基本清楚了。另外，找個(gè)句子組成的語(yǔ)
17、段的脈絡(luò)就基本清楚了。另外，找關(guān)聯(lián)詞也是解決問(wèn)題的一種途徑。關(guān)聯(lián)詞的作用，是使上句和下關(guān)聯(lián)詞也是解決問(wèn)題的一種途徑。關(guān)聯(lián)詞的作用，是使上句和下句相關(guān)聯(lián)。審視清楚含有關(guān)聯(lián)詞的句子之間的關(guān)系，就可以判定句相關(guān)聯(lián)。審視清楚含有關(guān)聯(lián)詞的句子之間的關(guān)系，就可以判定哪個(gè)分句應(yīng)該在前，哪個(gè)分句應(yīng)該在后。如通過(guò)哪個(gè)分句應(yīng)該在前，哪個(gè)分句應(yīng)該在后。如通過(guò)例例1中的中的“雖雖”“也也”“然而然而”“仍舊仍舊”“而且而且”等關(guān)聯(lián)詞可確定等關(guān)聯(lián)詞可確定和和、和和應(yīng)該排應(yīng)該排在一起。在一起。4先易后難，先分后合先易后難，先分后合 把容易確定順序的句子先排好前后順序，然后再分析小板塊把容易確定順序的句子先排好前后順序，然
18、后再分析小板塊之間的邏輯關(guān)系，最終確定每個(gè)句子在文段中的位置。之間的邏輯關(guān)系，最終確定每個(gè)句子在文段中的位置。二、語(yǔ)意連貫二、語(yǔ)意連貫“六一致六一致”1句式一致句式一致 指在同一層次的表達(dá)中，根據(jù)其上句或下句的提示，利用指在同一層次的表達(dá)中，根據(jù)其上句或下句的提示，利用結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱性，力求表達(dá)形式結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱性，力求表達(dá)形式(修辭手法等修辭手法等)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)(短語(yǔ)短語(yǔ)類型等類型等)一致。一致。2對(duì)象一致對(duì)象一致 指陳述對(duì)象或敘述角度的一致，幾個(gè)分句的敘述者必須互指陳述對(duì)象或敘述角度的一致，幾個(gè)分句的敘述者必須互相兼顧，才能使上下文語(yǔ)意連貫，即前后語(yǔ)句的陳述對(duì)象相兼顧，才能使上下文語(yǔ)意
19、連貫，即前后語(yǔ)句的陳述對(duì)象(主語(yǔ)、主語(yǔ)、敘述角度等敘述角度等)要保持統(tǒng)一。要保持統(tǒng)一。3意境一致意境一致 指作者通過(guò)形象描寫營(yíng)造的環(huán)境氛圍，或悲或喜，或褒或指作者通過(guò)形象描寫營(yíng)造的環(huán)境氛圍，或悲或喜，或褒或貶，或歡快或低沉等，在同一段文字里應(yīng)該保持一致。貶，或歡快或低沉等，在同一段文字里應(yīng)該保持一致。4韻律一致韻律一致 指從音節(jié)和節(jié)奏上看，要前后和諧，即要做到句式對(duì)稱和指從音節(jié)和節(jié)奏上看，要前后和諧，即要做到句式對(duì)稱和上下文押韻。上下文押韻。5邏輯一致邏輯一致 指幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，后說(shuō)哪一個(gè)，要按照一定指幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，后說(shuō)哪一個(gè)，要按照一定的順序。語(yǔ)句排列或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律
20、為序，由表及里，由淺的順序。語(yǔ)句排列或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性到理性；或以空間的變換為序，由上到下，從左入深，由感性到理性；或以空間的變換為序，由上到下，從左到右等；或以事情發(fā)展的客觀過(guò)程為序；或以事物性質(zhì)的主次到右等；或以事情發(fā)展的客觀過(guò)程為序；或以事物性質(zhì)的主次輕重為序；或按觀察的角度高、低、俯、仰之分為序；或按景輕重為序；或按觀察的角度高、低、俯、仰之分為序；或按景物的遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜等不同為序。這些規(guī)律表現(xiàn)為總分式、并物的遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜等不同為序。這些規(guī)律表現(xiàn)為總分式、并列式、承接式、遞進(jìn)式、因果式、轉(zhuǎn)折式等。列式、承接式、遞進(jìn)式、因果式、轉(zhuǎn)折式等。6主旨一致主旨
21、一致 指一個(gè)語(yǔ)段只能表達(dá)一個(gè)主旨，選用的句子應(yīng)能保持整個(gè)指一個(gè)語(yǔ)段只能表達(dá)一個(gè)主旨，選用的句子應(yīng)能保持整個(gè)語(yǔ)段的主旨一致，以免出現(xiàn)文段的中心和重心不統(tǒng)一的情況。語(yǔ)段的主旨一致，以免出現(xiàn)文段的中心和重心不統(tǒng)一的情況。擇句復(fù)位題擇句復(fù)位題 擇句復(fù)位指根據(jù)所提供的語(yǔ)境選擇與語(yǔ)境最相符、與上下?lián)窬鋸?fù)位指根據(jù)所提供的語(yǔ)境選擇與語(yǔ)境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。擇句復(fù)位題與選用句式題有交叉，一文銜接最連貫的一句話。擇句復(fù)位題與選用句式題有交叉，一般都是定位選句，且大多采用選擇題的形式，同時(shí)也是考查語(yǔ)般都是定位選句，且大多采用選擇題的形式，同時(shí)也是考查語(yǔ)句連貫的熱點(diǎn)題型，故此處將二者結(jié)合并講。句連貫的
22、熱點(diǎn)題型，故此處將二者結(jié)合并講。例例2(2011北京高考北京高考)在文中在文中橫線上填入下列語(yǔ)句，橫線上填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分分)()金沙江大峽谷旁有一座遠(yuǎn)近聞名的納西古城，金沙江大峽谷旁有一座遠(yuǎn)近聞名的納西古城，_，是納西人最原始的聚居地。我們步行了一個(gè)多小時(shí)，古城出，是納西人最原始的聚居地。我們步行了一個(gè)多小時(shí)，古城出現(xiàn)在前面?，F(xiàn)在前面。_，上面鐫刻著，上面鐫刻著“寶山石頭城寶山石頭城”五個(gè)大字。五個(gè)大字。解析：解答本題要認(rèn)真分析題干所給的語(yǔ)境，特別是解析：解答本題要認(rèn)真分析題干所給的語(yǔ)境，特別是兩空所在的語(yǔ)句。首先，要考慮語(yǔ)意與語(yǔ)勢(shì)上的連貫性，兩空所在的
23、語(yǔ)句。首先，要考慮語(yǔ)意與語(yǔ)勢(shì)上的連貫性，處所選語(yǔ)句要和前面的語(yǔ)句形成語(yǔ)勢(shì)上的銜接，即與處所選語(yǔ)句要和前面的語(yǔ)句形成語(yǔ)勢(shì)上的銜接，即與“古城古城”一詞構(gòu)成頂真之勢(shì)；一詞構(gòu)成頂真之勢(shì)；處所選語(yǔ)句要和后面的句子在語(yǔ)勢(shì)上構(gòu)處所選語(yǔ)句要和后面的句子在語(yǔ)勢(shì)上構(gòu)成銜接，其次，要考慮陳述對(duì)象的一致性，成銜接，其次，要考慮陳述對(duì)象的一致性，處所選語(yǔ)句要處所選語(yǔ)句要和后面的句子保持陳述對(duì)象的一致。和后面的句子保持陳述對(duì)象的一致。答案：答案：D 例例3在文中在文中、橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是的一項(xiàng)是(3分分)()此時(shí)，夕陽(yáng)落于嶺上，一鴉掠空，此時(shí)，夕陽(yáng)落于嶺上，一鴉掠空，_
24、。寺內(nèi)無(wú)人。唯。寺內(nèi)無(wú)人。唯有梅花兩三株，狀如飛雪，立于黃昏之中。徘徊良久，仰望天有梅花兩三株，狀如飛雪，立于黃昏之中。徘徊良久，仰望天空，古鐘樓上，空，古鐘樓上，_。A群山蒼蒼，暮色冥冥群山蒼蒼，暮色冥冥夕月一彎，淡若清夢(mèng)夕月一彎，淡若清夢(mèng) B暮色冥冥，群山蒼蒼暮色冥冥，群山蒼蒼皓月一彎，惠風(fēng)和暢皓月一彎，惠風(fēng)和暢 C群山蒼蒼，暮色冥冥群山蒼蒼，暮色冥冥皓月一彎，惠風(fēng)和暢皓月一彎，惠風(fēng)和暢 D暮色冥冥，群山蒼蒼暮色冥冥，群山蒼蒼夕月一彎，淡若清夢(mèng)夕月一彎，淡若清夢(mèng) 解析：本題考查考生選用句式的能力。解析：本題考查考生選用句式的能力。處前面的語(yǔ)句所處前面的語(yǔ)句所描述的畫面背景漸漸拉大，視角由近
25、及遠(yuǎn)，故描述的畫面背景漸漸拉大，視角由近及遠(yuǎn)，故處應(yīng)先講群山，處應(yīng)先講群山，再講暮色；再講暮色；處前的語(yǔ)句營(yíng)造了一種寧?kù)o、和諧的氛圍，故處前的語(yǔ)句營(yíng)造了一種寧?kù)o、和諧的氛圍，故處應(yīng)為處應(yīng)為“夕月一彎，淡若清夢(mèng)夕月一彎，淡若清夢(mèng)”。答案：答案：A合理判斷，擇句復(fù)位合理判斷，擇句復(fù)位 1要保持陳述對(duì)象的一致性要保持陳述對(duì)象的一致性 一個(gè)句子或句群，只有做到陳述對(duì)象一致，才能保證語(yǔ)一個(gè)句子或句群，只有做到陳述對(duì)象一致，才能保證語(yǔ)意貫通。如果中間調(diào)換了陳述對(duì)象，就會(huì)影響到句意的連貫。意貫通。如果中間調(diào)換了陳述對(duì)象，就會(huì)影響到句意的連貫。如：如：填入下面橫線處的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是填入下面
26、橫線處的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，距今已有六百余泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，距今已有六百余年。年。_：“門辟九霄仰步二天勝跡；階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千嶂門辟九霄仰步二天勝跡；階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千嶂奇觀。奇觀?！盇元代石刻元代石刻“天門銘天門銘”在門外兩側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁在門外兩側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁 B門外兩側(cè)有元代石刻門外兩側(cè)有元代石刻“天門銘天門銘”，門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副 C元代石刻元代石刻“天門銘天門銘”在門外兩側(cè)，門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副在門外兩側(cè)，門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副 D門外兩側(cè)有元代石刻門外兩側(cè)有元代石刻“天門銘
27、天門銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁 解析解析這道題是從陳述對(duì)象是否一致的角度來(lái)考查語(yǔ)言連貫的。這道題是從陳述對(duì)象是否一致的角度來(lái)考查語(yǔ)言連貫的。不難看出，整個(gè)文段要描述的是南天門景象，因此，陳述對(duì)象自然不難看出，整個(gè)文段要描述的是南天門景象，因此，陳述對(duì)象自然就是南天門了。既然上文談的是就是南天門了。既然上文談的是“門門”，那么，下文只有以，那么，下文只有以“門門”起首起首的句子才能與之銜接。因此，可先排除的句子才能與之銜接。因此，可先排除A、C兩項(xiàng)。既然文末寫的是兩項(xiàng)。既然文末寫的是對(duì)聯(lián)內(nèi)容，那么，上文只有以對(duì)聯(lián)內(nèi)容，那么，上文只有以“對(duì)聯(lián)一副對(duì)聯(lián)一副”作結(jié)才能與之銜接
28、。這樣作結(jié)才能與之銜接。這樣就能判定就能判定B項(xiàng)為正確答案了。項(xiàng)為正確答案了。答案答案B 2要做到前后照應(yīng)要做到前后照應(yīng) 一個(gè)句子，要做到連貫，就要注意前面意義與后面意義保一個(gè)句子，要做到連貫，就要注意前面意義與后面意義保持一致，要注意內(nèi)容的銜接和呼應(yīng)。持一致，要注意內(nèi)容的銜接和呼應(yīng)。3要注意特定的情境氛圍要注意特定的情境氛圍 一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)話或行文總有特定的語(yǔ)境，而特定語(yǔ)境中往一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)話或行文總有特定的語(yǔ)境，而特定語(yǔ)境中往往含有特定的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺，這些往含有特定的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺，這些特定的氛圍常常是連接和組合語(yǔ)句的重要因素。特定的氛圍常常是連接
29、和組合語(yǔ)句的重要因素。4要注意句式結(jié)構(gòu)前后相同要注意句式結(jié)構(gòu)前后相同 連貫題有時(shí)還涉及詞語(yǔ)或句子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，如動(dòng)賓式、主謂連貫題有時(shí)還涉及詞語(yǔ)或句子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，如動(dòng)賓式、主謂式、偏正式等。與前后文的結(jié)構(gòu)和諧一致，才會(huì)有更強(qiáng)的連貫式、偏正式等。與前后文的結(jié)構(gòu)和諧一致，才會(huì)有更強(qiáng)的連貫性。性。5要注意事情的先后次序要注意事情的先后次序 事情的敘述必須有一定的順序，如時(shí)間、空間、邏輯等。否事情的敘述必須有一定的順序，如時(shí)間、空間、邏輯等。否則，就破壞了分句間的邏輯關(guān)系，造成結(jié)構(gòu)混亂，并影響句意則，就破壞了分句間的邏輯關(guān)系，造成結(jié)構(gòu)混亂，并影響句意的連貫。如：的連貫。如：填入下面橫線處的幾句話，排列恰
30、當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ()國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排入污水，國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排入污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉，_。A既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管 B既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管 C既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理
31、設(shè)備，以致環(huán)保既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重 D既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重 解析解析解答此題，首先要弄清幾個(gè)選項(xiàng)在表達(dá)次序上的解答此題，首先要弄清幾個(gè)選項(xiàng)在表達(dá)次序上的排列順序。從題中看，無(wú)疑是先傳達(dá)上級(jí)指示，再考慮購(gòu)置污排列順序。從題中看，無(wú)疑是先傳達(dá)上級(jí)指示，再考慮購(gòu)置污水處理設(shè)備問(wèn)題，這樣，就排除了水處理設(shè)備問(wèn)題，這樣，就排除了B、D兩項(xiàng)。余下兩項(xiàng)的關(guān)鍵兩項(xiàng)。余下兩項(xiàng)的關(guān)鍵是是“環(huán)保
32、工作沒(méi)人管環(huán)保工作沒(méi)人管”一句，只要知道它是污染產(chǎn)生的原因，就一句，只要知道它是污染產(chǎn)生的原因，就能夠?qū)⑵渑帕性谇傲?。能夠?qū)⑵渑帕性谇傲?。答案答?C 題組一排列句序題題組一排列句序題1依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (3分分)()如何彌合社會(huì)信任鏈條，是擺在微博面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何彌合社會(huì)信任鏈條，是擺在微博面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。_。_，_。_，_。_，于是，在這個(gè)時(shí)期，社會(huì)化的手段就成為治理微，于是，在這個(gè)時(shí)期，社會(huì)化的手段就成為治理微博亂象的博亂象的“次優(yōu)選擇次優(yōu)選擇”。從現(xiàn)實(shí)情況看，市場(chǎng)化的手段在重塑微博公信力上是不得
33、力的從現(xiàn)實(shí)情況看，市場(chǎng)化的手段在重塑微博公信力上是不得力的人們寄希望于制度建設(shè)的得力人們寄希望于制度建設(shè)的得力可供選擇的力量無(wú)外乎三種可供選擇的力量無(wú)外乎三種政府、市場(chǎng)和社會(huì)政府、市場(chǎng)和社會(huì)于是人們便將目光聚焦在政府和社會(huì)上，而政府理所當(dāng)然成為了于是人們便將目光聚焦在政府和社會(huì)上，而政府理所當(dāng)然成為了首選首選然而，制度建設(shè)始終跑不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)的飛速發(fā)展然而，制度建設(shè)始終跑不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)的飛速發(fā)展呼吁加強(qiáng)法制和信息認(rèn)證機(jī)制建設(shè)，完善微博的管理辦法呼吁加強(qiáng)法制和信息認(rèn)證機(jī)制建設(shè)，完善微博的管理辦法ABC D解析：解析：總說(shuō)，總說(shuō)，先說(shuō)先說(shuō)“市場(chǎng)市場(chǎng)”，說(shuō)說(shuō)“政府政府”“社會(huì)社會(huì)”，承接承接
34、“政府政府”談?wù)劇爸贫冉ㄔO(shè)制度建設(shè)”，進(jìn)一步解釋進(jìn)一步解釋，由由“制度制度”轉(zhuǎn)折。轉(zhuǎn)折。答案答案:B2(2013錦州模擬錦州模擬)把下面句子組成意思完整、前后銜接、語(yǔ)序把下面句子組成意思完整、前后銜接、語(yǔ)序恰當(dāng)?shù)囊欢卧挘顪?zhǔn)確的一項(xiàng)是恰當(dāng)?shù)囊欢卧?，最?zhǔn)確的一項(xiàng)是(3分分)()但是，沒(méi)有人會(huì)喜歡只有灰色的世界。但是，沒(méi)有人會(huì)喜歡只有灰色的世界。_灰色提灰色提升著品位，而多彩保證了活力。這也就是和諧。升著品位，而多彩保證了活力。這也就是和諧。這世界充滿生命活力，姹紫嫣紅，千姿百態(tài)，萬(wàn)類霜這世界充滿生命活力，姹紫嫣紅，千姿百態(tài)，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。天競(jìng)自由?；疑仓挥性诤推渌蚀钆鋾r(shí)，才能顯示它的普適
35、灰色也只有在和其他色彩搭配時(shí)，才能顯示它的普適性，顯示它的高貴和純粹。性，顯示它的高貴和純粹。也正因?yàn)橛辛怂枷氲母哔F純粹，紛繁的世界才不至于也正因?yàn)橛辛怂枷氲母哔F純粹，紛繁的世界才不至于俗不可耐。俗不可耐。正因?yàn)橛辛松畹奈宀世_紛，理論的灰色才不顯得死正因?yàn)橛辛松畹奈宀世_紛，理論的灰色才不顯得死寂。寂。因此，灰色又必須鏈接多彩的世界。因此，灰色又必須鏈接多彩的世界。ABCD解析：解析：有關(guān)聯(lián)詞有關(guān)聯(lián)詞“也只有也只有”與首句中的與首句中的“只有只有”照應(yīng)，闡述灰色照應(yīng)，闡述灰色對(duì)其他色彩的依存，內(nèi)容上緊承首句，因此先排對(duì)其他色彩的依存，內(nèi)容上緊承首句，因此先排；是是的的原因，根據(jù)原因，根據(jù)“因
36、此因此”判斷判斷緊承緊承；的的“這世界這世界”緊承緊承的的“多彩多彩的世界的世界”而來(lái)；在指出了世界多彩的特點(diǎn)后，而來(lái)；在指出了世界多彩的特點(diǎn)后，闡述灰色理論闡述灰色理論與多彩世界的依存關(guān)系，根據(jù)與多彩世界的依存關(guān)系，根據(jù)“正因?yàn)檎驗(yàn)椤焙秃汀耙舱驗(yàn)橐舱驗(yàn)椤迸袛?，判斷，?yīng)該在應(yīng)該在前面。前面。答案：答案：A3(2013臨川調(diào)研臨川調(diào)研)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分分)()同父親的關(guān)系則完全不同。同父親的關(guān)系則完全不同。_。_。_。_：_。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之
37、路的人。之路的人。而父親不體現(xiàn)任何一種自然淵源而父親不體現(xiàn)任何一種自然淵源即代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀(jì)律等事物的即代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界世界父親雖然不代表自然世界，卻代表人類生存的另一個(gè)極端父親雖然不代表自然世界，卻代表人類生存的另一個(gè)極端母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋在最初幾年內(nèi)孩子同父親幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，在這個(gè)階段父在最初幾年內(nèi)孩子同父親幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，在這個(gè)階段父親的作用幾乎無(wú)法同母親相比親的作用幾乎無(wú)法同母親相比A BC D解析：整段文字都在談父親教育的職責(zé)，先用母親的比喻加以解析：整段文字都
38、在談父親教育的職責(zé)，先用母親的比喻加以區(qū)分，然后依次寫父親教育的內(nèi)涵，冒號(hào)連綴區(qū)分，然后依次寫父親教育的內(nèi)涵，冒號(hào)連綴，是對(duì)是對(duì)的解說(shuō)。的解說(shuō)。答案：答案：C題組二擇句復(fù)位題題組二擇句復(fù)位題4(2012北京高考北京高考)在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接恰當(dāng)?shù)囊辉谖闹袡M線處填入下列語(yǔ)句，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是項(xiàng)是(3分分)()如果有黑洞撞向地球，那么如果有黑洞撞向地球，那么_。當(dāng)然，你聽(tīng)到的。當(dāng)然，你聽(tīng)到的不是聲波，而是引力波，因?yàn)椴皇锹暡?，而是引力波，因?yàn)開。當(dāng)黑洞靠近時(shí)，引。當(dāng)黑洞靠近時(shí)，引力波會(huì)力波會(huì)“擠壓擠壓”內(nèi)耳骨，產(chǎn)生類似照相機(jī)閃光燈充電時(shí)發(fā)出的內(nèi)耳骨，產(chǎn)生類似照相機(jī)閃光燈充電時(shí)發(fā)出的咝咝聲
39、。盡管天文學(xué)家認(rèn)為，咝咝聲。盡管天文學(xué)家認(rèn)為，_，但正常情況下，但正常情況下，_，因?yàn)橐Σㄔ趶V袤的宇宙中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，抵達(dá)，因?yàn)橐Σㄔ趶V袤的宇宙中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，抵達(dá)地球時(shí)強(qiáng)度已大大減弱。地球時(shí)強(qiáng)度已大大減弱。引力波每時(shí)每刻都在影響著我們引力波每時(shí)每刻都在影響著我們你會(huì)聽(tīng)到它悄然逼近的你會(huì)聽(tīng)到它悄然逼近的聲音聲音引力波是聽(tīng)不到的引力波是聽(tīng)不到的聲波在真空中無(wú)法傳播聲波在真空中無(wú)法傳播A BC D解析：本題考查嵌入排序式題的表達(dá)連貫。解析：本題考查嵌入排序式題的表達(dá)連貫。“你聽(tīng)到的不是聲波，你聽(tīng)到的不是聲波，而是引力波而是引力波”一句，既承接第一空中聽(tīng)到的聲音，又是第二空的一句，既承接第一空中
40、聽(tīng)到的聲音，又是第二空的結(jié)果，只有結(jié)果，只有是說(shuō)明是說(shuō)明“聽(tīng)到的聲音聽(tīng)到的聲音”，故第一空填，故第一空填。第二空可。第二空可以填以填兩句，但第兩句，但第句與句與“而是引力波而是引力波”矛盾，只能填矛盾，只能填。后。后兩空主要是確定第兩空主要是確定第句的位置，如果填在前面，就與前一句矛句的位置，如果填在前面，就與前一句矛盾，而第四空前盾，而第四空前“正常情況下正常情況下”可以與可以與“當(dāng)黑洞靠近時(shí)當(dāng)黑洞靠近時(shí)”區(qū)別開來(lái)，區(qū)別開來(lái)，所以所以填在最后一空中。填在最后一空中。答案：答案：B5填入下面橫線處的語(yǔ)句，銜接最緊密的一項(xiàng)是填入下面橫線處的語(yǔ)句，銜接最緊密的一項(xiàng)是(3分分)()_崖壁下有幾處墳地
41、，墳前立著石碑，許多已經(jīng)崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。水面，周圍一片寂靜。A一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。的屏障。B沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已經(jīng)萎落，顯得這沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已經(jīng)萎落，顯得這一帶十分瘦削。一帶十分瘦削。C在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障矗立在江對(duì)岸。道巨大的屏障矗立在江對(duì)岸。D
42、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)，山門半掩，一一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)，山門半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。解析：所給四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，所展示出來(lái)的氛圍解析：所給四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，所展示出來(lái)的氛圍也不盡相同。也不盡相同。A項(xiàng)項(xiàng)“五彩的屏障五彩的屏障”和和C項(xiàng)中夕陽(yáng)的落照都是暖色調(diào)，項(xiàng)中夕陽(yáng)的落照都是暖色調(diào)，展示出來(lái)的氛圍清新、明快，展示出來(lái)的氛圍清新、明快，D項(xiàng)項(xiàng)“透明的羽翼透明的羽翼”也展示出明朗、也展示出明朗、歡快的氛圍。從題干看，描寫的是歡快的氛圍。從題干看，描寫的是“崖壁下有幾處墳地崖壁下有幾處墳地”，氛圍，氛圍基調(diào)冷寂荒涼，從這個(gè)角度看，再聯(lián)系句子的連貫，基調(diào)冷寂荒涼，從這個(gè)角度看，再聯(lián)系句子的連貫，B項(xiàng)最為恰項(xiàng)最為恰當(dāng)。當(dāng)。答案：答案：B點(diǎn)擊此處進(jìn)入點(diǎn)擊此處進(jìn)入（習(xí)題講評(píng)課時(shí)（習(xí)題講評(píng)課時(shí)10）
2014屆高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)：專題6 語(yǔ)言表達(dá)連貫
