2019-2020年高中英語 模塊7 Unit 3 Reading教學設計 牛津版選修7.doc

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2019-2020年高中英語 模塊7 Unit 3 Reading教學設計 牛津版選修7 一，設計思想 依據(jù)《英語課程標準》，高中英語課程的總目標是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；發(fā)展綜合語言運用能力。 綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎之上的。 因此，高二學年的英語教學將繼續(xù)培養(yǎng)和優(yōu)化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。同時，還要關注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，提高他們獨立思考和判斷能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增進跨文化理解和交際能力。 針對本課教學目標和本班學生的語言基礎，本課采取了4個主要教學步驟，即：lead-in, reading prehension, language focus 和post-reading，按照步驟的要求設計了8個操作性強的學習任務，涉及了大腦風暴、速讀和略讀、閱讀判斷、閱讀選擇、閱讀填表、詞語配對、缺詞填空、觀點交流、學習報告等形式。教學步驟由淺入深、先感性后理性，突出閱讀能力的培養(yǎng)，兼顧其它能力的發(fā)展，逐步提高對學生綜合語言運用能力的要求。整個教學過程以學生為主體，以任務為驅(qū)動，學生增加了知識，激發(fā)了興趣，降低了過高焦慮，提高了能力，升華了思想。 二，教材分析 新教材要求英語教師在改變傳統(tǒng)教學觀念之外，還強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。 在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法等教法。 本課為譯林版《牛津高中英語》必修模塊7第3單元Reading（The Effects of the Internet on Our Lives）的內(nèi)容。本課的話題是互聯(lián)網(wǎng)帶給人類生活帶來的影響，課文內(nèi)容由兩篇辯論性的演講組成，分別代表正反兩方觀點，討論了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。 本人圍繞課文主題，針對文體特點和學生的認知水平，安排了4個教學步驟，旨在讓學生通過本課學習增強閱讀技能，加深對互聯(lián)網(wǎng)的認識，在參與活動中提升語言的綜合運用能力。 三，學情分析 在開學以來的這段時間當中，我對我所任教的高二（2）（3）班學生的學情有了這樣的了解。經(jīng)過初中三年、高一以及高二上學期的英語學習，大多數(shù)學生有了一定的英語基礎。但總體來說，學生英語水平參差不齊，并且存在以下問題：1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，許多學生還是為學習而學習。2、部分學生學習習慣不好，老師布置的作業(yè)不能按時完成。作為語言性學科，聽與讀是非常關鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不好，這在閱讀理解時表現(xiàn)的尤為明顯。我采取了一些措施，有了一定的效果。但是總覺得在學生的能力和成績方面還有更大的提升空間。我認為可以采取以下方法1，應該在課前對學生的知識結(jié)構(gòu)進行了解，學生是否具有相關的知識，或有相關方面的基礎。2，課前對學生的生活基礎進行了解。3，對學生的興趣進行了解，學生都感興趣的案例，我們選進課堂，會讓課堂氣氛活躍，事半功倍， 四，教學目標 （1）豐富學生與網(wǎng)絡相關的詞匯和表達，把握辯論文體的結(jié)構(gòu)特點； （2）訓練學生通過閱讀快速、有效地查找、轉(zhuǎn)換和生成信息的能力； （3）指導學生全面、正確地看待網(wǎng)絡，自覺抵御其不良影響。 （4）通過任務型教學模式，有效降低學生過高英語學習焦慮，鍛煉其聽說讀寫技能。 五，教學重難點 （1）熟練掌握表達網(wǎng)絡用途和影響的詞匯； （2）利用課文信息順利完成各項任務； （3）自覺端正對網(wǎng)絡的態(tài)度，正確、有效地使用網(wǎng)絡。 六，教學策略和手段 新課程改革下的英語教學模式應 “以人為本”，,充分尊重人的心理要求、充分發(fā)揮人的心理潛能,充分尊重學生個性、充分發(fā)揮學生個性，提高教育的含金量和精確度，大大提高教育的質(zhì)量和效率。 （1）有效講授。講授法是最基本的教學方法，教學離不開講授。 （2）有效提問。有效提問是課堂對話的發(fā)端，有效的提問是指能引起學生學習的提問。讓不同的學生都擁有思考的興趣，均有收獲。 （3）有效傾聽。首先要求教師養(yǎng)成傾聽學生的習慣，把課堂的“中心工作”從關注教案轉(zhuǎn)移到關注“學況”上來。第二要善于發(fā)現(xiàn)，特別要善于發(fā)現(xiàn)學生的回答、作業(yè)之中的問題。 （4）有效反饋。有效的教學依托有效的反饋。首先，反饋宜適時，適時的反饋有利于學業(yè)的提高。同時，反饋宜“積極”，所謂積極的反饋是指保護學生的學習積極性、促進學生繼續(xù)學習的反饋，而不是通過反饋挫傷學生。 （5）有效活動。在討論、合作、動手等活動中共享課堂生成著的精彩。 （6）有效管理。有效的管理，既要讓學生放開去想、去做、去活動，又要讓學生想有方向、做有目標、活動有收益。 同時要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。 教學手段是只在教學過程中所運用的教具等，包括現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段，像幻燈片、收錄機、小黑板、多媒體、實物展示臺等。 七，課前準備 學生的學習準備，要求學生課前預習好reading,或上網(wǎng)或去圖書館查閱關于some effects of the Internet on us 。 教師的準備，要求教師課前1、注意整體把握教材，備出教學大綱的目的2、注意確立單元教學目標 3、注意確立課時內(nèi)容編寫教案. 分析教學對象，從學生實際出發(fā)。做好班級學生學習英語的現(xiàn)狀分析，一是要了解學生的學習基礎，與本課新知識有聯(lián)系的原有知識的掌握情況；二是要了解學生的學習能力，把握好學習的起點，以便有針對性地組織教學。同時，教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，因材施教，從而使學生的個性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的效果。4. 設計教學步驟，編寫課時教案的具體內(nèi)容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內(nèi)容分成若干部分，結(jié)合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在編寫的過程中，一定要兼顧教學內(nèi)容和教學方法，把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結(jié)合起來，以達到最優(yōu)化的教學效果。5. 備作業(yè)與習題。作業(yè)與習題的準備也是課時教案編寫的內(nèi)容之一，教師要精選作業(yè)與練習。作業(yè)與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性，體現(xiàn)能力發(fā)展要求。 6. 備板書與課堂教學用語 講課主要靠教師的語言，是對備課的輸出。教師語言的基本要求是確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。同時，還要求教師組織好課堂教學用語，根據(jù)教學的條件要求，選擇適合教學需要的媒體，包括直觀教具和電化教具。 八，教學過程 　　Step 1. Lead-in 上課提前三分鐘利用多媒體播放網(wǎng)絡游戲Final Fantasy X-2的MV，激發(fā)學生興趣，為課文導入埋下伏筆。上課開始即對MV進行簡短討論，通過詢問：Can you guess where I got this MV? 自然引出Internet這一主題，隨即開展Task 1: Brainstorming。通過問題What can we do on the Internet? 要求學生通過列單子總結(jié)網(wǎng)絡用途。接著播放CBS關于中國青少年網(wǎng)絡成癮及中國政府的應對措施的新聞報道，引導學生對問題Does the Internet have any negative effects on us? What are they? 進行思考。 設計說明：該步驟以多媒體為手段，以問題為引導，自然、成功地將學生的注意力和學習興趣轉(zhuǎn)移到課文主題上來。所選的兩段視頻材料均貼近學生生活，學生通過聲像資料能直接獲得形象、生動的感性認識，從而為課文的理解和認識的深化奠定良好的心理和語言基礎。 　 Step 2. Reading prehension Task 2: Skimming Ask the students to read the two speeches quickly and answer the following three questions: ① What are the speeches about? (Two different effects of the Internet on our lives.) ② How many points does the first speaker make? (Two.) ③ What are the two points made by the second speaker? (Uncontrolled information and the change in the way people spend their time.) 設計說明：此項任務通過快速閱讀的方式，訓練了學生的閱讀速度，使學生對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了整體的認識。 Task 3: Scanning 設計說明：問題①②和③④分別對應正反兩篇演講，該任務以選擇題的形式引導學生略讀課文，獲取信息，訓練了閱讀速度，加深了對課文的理解。 Task 4: Judging 設計說明：指導學生認清正反兩方立場，區(qū)分兩方觀點，進一步理解文章內(nèi)容和觀點，初步把握辯論性文章的內(nèi)容特點。 Task 5: Filling in a form 設計說明：該任務對學生獲取和處理文章信息提出了較高要求，學生要在把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎上能夠?qū)π畔⒃偌庸?。通過完成圖表，學生加深了對文章的理解，強化了閱讀策略的運用，提高了閱讀辯論性文體的能力。開展小組討論有助于文章理解的交流，和相關詞匯的擴展。同時，組內(nèi)交流有助于學生克服不能理解的內(nèi)容，及詞匯運用時的焦慮。 Step 3: Language focus Task 6: Matching 設計說明：通過在文章中查找相關詞匯，進一步鍛煉了學生的閱讀速度。在理解文章內(nèi)容的基礎上歸納和猜測字詞的意義，學生加深了對詞匯的認知和運用，奠定了自信心。 Task 7: Cloze test 設計說明：根據(jù)文章內(nèi)容填補信息，學生對課文的內(nèi)容的理解得以鞏固，對相關詞匯的意義和句法功能的認知進一步強化。 Step 4: post-reading Task 8: Discussion Put students into groups and encourage them to discuss the following two questions: (1) Do you think that people can find true friendship on the Internet? Why or why not? (2) How much time do you think a senior high school student should spend on the Internet each day? 　設計說明：兩個話題均與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，引導學生在掌握文章信息、把握相關詞匯和表達的基礎上，對課文話題進行深層次的討論。有助于學生改正錯誤認識，端正對網(wǎng)絡的態(tài)度，明確上網(wǎng)的目的。同時，語言口頭輸出也促進了學生對本課信息輸入的內(nèi)化。學生在維持適當語言水平的前提下，語言的認知和情感態(tài)度的培養(yǎng)均得到了促進和提高。 九，知識結(jié)構(gòu)或板書設計 The Effects of the Internet on Our Lives Arguments Positive effects Negative effects 十，課后作業(yè) 近日，我班學生就網(wǎng)絡的利弊進行了學習和討論，請以Should all the Internet bars be closed?為題，寫一篇短文反映下表所列討論之內(nèi)容，并發(fā)表你自己的看法。 支持關閉網(wǎng)吧的理由 ①進網(wǎng)吧的大多數(shù)是青少年； 進網(wǎng)吧多為打電腦游戲等； ②游戲充滿暴力，容易上癮； ③影響學習，影響身心健康。 反對關閉網(wǎng)吧的理由 ①網(wǎng)吧是了解新信息，新技術(shù)的場所； ②通過上網(wǎng)聊天可與人溝通結(jié)交朋友； ③在網(wǎng)吧打電腦游戲是一種娛樂形式，可緩解學習壓力。 你的個人觀點 注意： 1. 詞數(shù)：150左右; 2. 短文應包括所給主要信息?？蛇m當發(fā)揮，使行文連貫; 設計說明：此項作業(yè)以作文為形式進行語言輸出，既是對本課的學習進行總結(jié)，又指導學生對社會問題做出正確的判斷，鞏固了語言學習，訓練了寫作技能，提升了思想認識。 十一，教學反思 是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結(jié)經(jīng)驗和教訓而提升教師教學素養(yǎng)的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經(jīng)?；部梢允菇處熢诜此嫉倪^程中不斷提高備課質(zhì)量。 反思可以是教學札記、教后感。做好教學札記，以便查漏補缺，有利于教師及時調(diào)整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術(shù)與教學效率。寫好教后感，教師可以在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和教學缺陷，在反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。 當然，教師的課前準備是一項艱巨的工作，新課程對教師又提出了更高的要求。英語課程的內(nèi)容涉及到方方面面，這就要求教師不僅要備好自身的課，也要團結(jié)在一起，走合作之路，堅持集體備課、資源共享。