六年級下冊英語教案Unit 8 What's Your Dream Part A陜旅版

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1、Unit 8 What’s Your Dream Part A ◆ 教材分析 本單元的教學內(nèi)容是以夢想為主要話題 ,通過對職業(yè)的復習 ,引入對新課的講 ,讓學生展望未來、暢談理想 ,在學習語言知識的同時 ,努力幫助學生形成積極的情感態(tài)度 ,樹立將康的人生觀 ,并鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)夢想而努力奮斗 ,使之具備明確的學習目標。本單元的主要功能結構有：What is your dream? I want/hope to be a / an and Did you have a dream when you were young? Yes. I wanted / hoped to be a /

2、an ... and ...要求學生能熟記本單元的新授詞匯 ,能理解并熟練使用本單元的功能語句進行會話 ,并完成相關的語用活動。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 能聽、說、讀、寫以下詞匯： become a tour guide, travel around the world, land on the moon, go to college, join the National Team, study the stars。 【過程與方法目標】 Warming-up: Ask and answer, Let’s learn, Let’s chant 【情感態(tài)度價值觀目標】

3、 一、引導學生從小樹立遠大的理想 ,并為之努力奮斗 ,具備明確的學習目標。 二、培養(yǎng)學生的自信心 ,鼓勵其大膽、真實地表達想法。 三、引導學生積極與他人合作 ,共同完成學習任務。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】[來源:] 二、能聽懂、會說、會讀、會用以下句型： 1.— What is your dream? —I want / hope to be a/an... and... 2. — Did you have a dream when you were young? —Yes. I wanted / hoped to be a / an... and...[來源:

4、學|科|網(wǎng)Z|X|X|K] 【教學難點】 能用英語真實地表達自己的夢想。 ◆ 課前準備 ◆ 圖片 ,PPT ◆ 教學過程 課程導入(Leading In) (1)課前問答Part A Warming-up: Ask and answer 1. 教師借助本局部的對話示范 ,挑選三四個學生進行問答 ,復習已學過的職業(yè)詞匯： T: What is your father? S1: He is a driver / police officer /... T: What does your mother do?

5、S1: She is a teacher / nurse / reporter / ... 2. 請學生結合實際情況就彼此家人的工作自由會話。 (2)新課導入 教師檢查學生的會話情況 ,并繼續(xù)話題 ,逐步引人新課。 S1: What’s your father? S2: He is a doctor. T: Your father is a doctor, so do you want to be a doctor? S2: No. (根據(jù)學生的答復教師隨機發(fā)問。如果答復是Yes. 教師可以總結為：Well. You want to be a doctor.) T: What

6、do you want to be then? S2:1 want to be a singer / an actor /... (引導學生答復) (1)課前熱身Part A Warming-up: Think and circle 課件出示本局部的圖片 ,帶著學生快速說出每幅圖片中的職業(yè) ,學生容易忘記或混淆的 ,需要多重復幾遍。之后盡可能多地使用本節(jié)課將要學習到的語言知識 ,采訪個別學生 ,其間可通過肢體語言幫助學生理解 ,逐步導入新課。 T: Boys and girls, we will have an English class meeting today. Let’s ta

7、lk about your future. What do you want to be? What would you like to be in the future? Circle the picture, please.(讓學生圈出各自理想中的職業(yè)) OK. What do you want to be, S1? Can you tell us? S1: Yes. I want to be a scientist.(引導學生答復) T: Sounds great.(豎起大拇指夸學生) Would you like to be a scientist and study the s

8、tars? S1: Yes. I would like to be a scientist. / I would like to study the stars. T: What would you like to be, S2? S2:I would like to be ... 結合學生對語言知識的運用情況與學生進行自由地交流 ,也可以幫助學生答復 ,引導學生盡量答復完整 ,并盡可能多地重復would you like ...和課文中將要出現(xiàn)的語句 ,加深學生的理解。之后 ,讓學生根據(jù)圈選結果進行會話。 (1)新課展示Part A Let’s learn 1. 教授詞組stud

9、y the stars, land on the moon, travel around the world, become a tour guide和go to college。 教師借助課件和圖片 ,講述“我的夢想〞 ,盡可能真實地將五個詞組串起來。以下內(nèi)容可供教師參考： (1)課件展示句型I wanted to ...并做陳述： T: when I was 12.I wanted to be a scientist. I liked little stars very much. I watched the little stars in the sky and wondered

10、what they are. I wanted to study the stars.課件同步呈現(xiàn)短語study the stars和圖片。 (2) T: I wanted to study the stars. I wanted to fly up to the sky. I wanted to land on the moon. 課件呈現(xiàn)航天員登上月球的圖片 ,引出詞組land on the moon ,引導學生先發(fā)好land的音 ,并記住意思“落地、著陸〞 ,從而記住整個詞組。 (3) T: When I was sixteen ,I hoped to become a tour

11、guide because I hoped to travel around Shanxi Province, and I hoped to travel around the world. 課件中在wanted旁邊出現(xiàn)hoped ,以示意思相近。 課件出示導游圖片 ,教師也可手拿旅行社的旗子幫助學生理解 ,課件出示所在省份的著名景點和相應表達 ,繼而呈現(xiàn)詞組travel around the world。領讀幾遍 ,并鼓勵加以運用 ,如： travel around China / the USA / Australia / the countries in the southeast

12、 (4) T: When I was 18, I wanted to go to college. 課件同步呈現(xiàn)某一知名師范大學的背景和go to college短語。 T: I wanted to go to college because I wanted to be a teacher. 2. 帶著學生再次回憶自己不同年齡段的夢想 ,進行這五個詞組的學習。學生跟讀 ,并嘗試用I want to ... 練習、穩(wěn)固這五個詞組。教師在確保大局部學生已經(jīng)掌握了五個詞組之后 ,引導學生根據(jù)實際情況更真實地表述各自的夢想 ,如： S1: I want to become a police

13、 officer. S2:1 want to travel around Beijing. S3:1 want to go to Tsinghua College (University). 〔可以適當為學生講解這兩個單詞的區(qū)別 ,讓學生有所了解〕[來源:ZXXK] S4: I want to study the... 教師可結合學生的答復 ,與他們談論更多關于理想的話題 ,在拉近師生間距離的同時有效延伸課本知識。 3. 教授詞組join the National Team 課件呈現(xiàn)姚明進人國家隊的圖片 ,并用He wanted to join the National Team

14、. He wanted to join the Basketball Team of China. 幫助學生理解National Team的意思。 在確保學生能順利說出短語之后 ,引導學生用更豐富的語言表述其夢想。 S1: I want to join the National Swimming Team. S2:I want to land on Mars. 〔Mars之前沒有the ,教師可用repeat的方式糾正〕 (2)穩(wěn)固活動 1. 教師播放Let’s learn局部的錄音 ,讓學生邊看圖邊跟讀本局部的詞匯。 2. 采用學生領讀、組內(nèi)互助學習等方式拼讀短語。 (1)新課

15、展示Part A: Let’s talk 1. 承接上一話題 ,課件呈現(xiàn)師范大學的背景 ,教師講解生詞dream, come true幫助學生理解： T: When I was 18, I wanted to go to college because I had a dream. I like English and children very much, so I wanted to be an English teacher. I wanted to help my students realize their dreams. I studied hard, and then 1 w

16、ent to college. I made my dream come true. You see, I’m a teacher now. 板書并領讀單詞dream,繼續(xù)講解 T: Can you guess my dream when I was 12? 課件出示我12歲的照片和study the stars的圖片。 T: I wanted to be a scientist. I wanted to study the stars. What’s your dream, S1?〔課件出示課題 ,并板書 ,觀看學生的反響 ,如果不懂 ,可以用What do you want to

17、 be in the future?再提問一遍 ,讓他們逐漸明白這兩句話意思相近〕 S1:I want to be a scientist.(引導學生答復) T: Sounds great. But it’s not easy to be a scientist.(用手勢環(huán)繞全班所有的人 ,并搖頭) The dream is very difficult to come true.(面露難色) You must study hard.(握拳做努力狀) Maybe you will make your dream come true one day, and you will become

18、a scientist.(用肯定、鼓勵的眼神看著學生) 板書并領讀短語come true。 T: What’s your dream, S1? S2: I want to be a ... T: Why? S2: Because ...〔根據(jù)學生應用英語的能力與學生進行交流 ,也可以幫助學生答復 ,為學生提供更豐富的話題 ,并為后續(xù)的教學做鋪墊〕 T: Boys and girls, we will have an English class meeting today. We will talk about the topic “Our Dreams〞. 向學生出示英語版本的課

19、程表 ,注意突出顯示課程安排中的“班會〞課 ,幫助學生理解class meeting的意思。然后板書本節(jié)課的話題Our Dreams ,幫助學生理解talk about的大致意思。 2. 出示Let’s talk局部的掛圖 ,介紹新課： T: This is Wu Chen. She had a class meeting today. They also talked about their dreams at the class meeting. Let’s try to know Wu Chen’s dream. (1) 課件出示問題：What’s Wu Chen’s dream?

20、 What’s her father’s dream? 然后播放Let’s talk的教學視頻。要求學生認真聽 ,認真看 ,并在看完對話視頻后 ,答復以下問題。教師通過學生的答復情況 ,了解學生對對話的理解情況。 適時進行情感滲透 ,告訴學生為了實現(xiàn)自己遠大的理想必須付出必要的努力 ,從現(xiàn)在開始要刻苦學習 ,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。 3. 整體回憶對話 ,全面理解 ,并進行聽說練習 ,可以以兩人對話(Pair work)的形式重點練習功能句： S1: Did you have a dream when you were young? S2: Yes. I wanted / hoped

21、to be a / an ... and ... 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背〞與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。穩(wěn)固活動 1〕 播放Let’s talk局部的錄音 ,要求學生模仿其語音語調跟讀對話。 2〕課件呈現(xiàn)如下內(nèi)容 ,講解知識點： talk about 談論 want to be 想成為 travel around the world 環(huán)球旅行[

22、來源:ZXXK] come true 實現(xiàn) 3〕最后讓學生嘗試復述對話并進行對活表演。 語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見〞,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。[來源:ZXXK]◆ ◆ 教學反思 略。 4 / 4