六年級下冊英語教案Unit 1 May I Speak to Kitty Part A陜旅版

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1、Unit 1 May I Speak to Kitty? Part A ◆ 教材分析 當今時代 ,人們獲得信息的方式已經多元化。而電腦、 更是人們相互聯(lián)系、獲取信息最快捷的方式之一。本單元首先讓學生根據各自的生活經驗來觀察、認識移動 在生活中的作用 ,從而引入怎樣用英語打 ,即 用語教學 ,以及怎樣合理使用 的話題。單元教學的重點是 用語 ,而難點在于怎樣在話題討論中鍛煉學生的語用能力及與人溝通的能力。通過學習 ,使學生能在打 情景中學會使用 用語與人進行交流。比方 ,May I speak to ...? Who’s that? This is .

2、.. speaking.等。語用練習中 ,需要掌握幾個動詞短語：make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 [來源:學§科§網]◆ 教學目標 【知識與能力目標】 1. 能聽、說、讀、寫詞匯：mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 2. 能靈活運用上述詞匯。 【過程與方法目標】 Warming

3、-up: Think and number, Let’s learn 【情感態(tài)度價值觀目標】 一、引導學生認識移動 在生活中的作用 ,并懂得如何合理使用 。 二、培養(yǎng)學生善于交流、善于思考的意識和能力 ,并引導其樹立健康、樂觀、積極的生活態(tài)度 三、培養(yǎng)學生樹立正確的學習態(tài)度 ,以及能律己、明辨是非的根本能力。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 【教學難點】 1.

4、—Hello, may I speak to …? —Sorry, …is out. This is ... speaking. Can I take a message? —Sure. 2. —Hello! Is that...? —Yes. This is ... speaking. Who is that? 3. I won’t use it to go on the Internet or read e-books. I’ll only use it to make phone calls and learn English. ◆ 課前準備 ◆

5、 圖片 ,PPT ◆ 教學過程 課程導入(Leading In) (1)課前問答 新學期開始 ,師生互致問候 ,以下問候用語可供教師參考： T: Nice to see you again at the beginning of this term. Did you have a good time during the winter holidays? Did you play with your friends? Did you call each other during the holidays? (2)新課導入 Part A War

6、ming-up: Think and number 師生互致問候之后 ,教師展示出電腦、收音機、電視、 等圖片 ,借助Part A Warming-up局部的Think and number活動導入新課。 T: Here, I have some pictures. They are very useful in our daily life. Do you know what they are? 師生一起用英語說出這些物品 ,之后讓學生思考討論。讓他們按這些物品在我們日常生活中的重要程度依次排序并說明為什么。 T: Which one do you think is the mo

7、st useful? You can number them from 1 to 5. 教師選出幾位學生說元說各自的選擇結果。當某一學生說到 時 ,可順勢引入本節(jié)課的新詞匯。 Do look and choose. (1)新課展示Part A Let’s learn 1. 教授詞組mobile phone 教師承接上一環(huán)節(jié) ,出示 的圖片或實物 ,與學生進行交流： T: Look! We talked about this useful thing in our life just now. Do you know what it is in English? It is

8、a mobile phone. Please follow me. Mobile phone. (重復幾遍) 2. 教授短語make a phone call 教師出示教學卡片 ,向學生介紹： T: You can use the phone to call your friends, or call your parents. This is an important function of phone or mobile phone. Look at this picture. Read it after me. Make a phone call.(重復幾遍) You can al

9、so say“make a phone call to sb.〞 引導學生說：Make a phone call to your friend. Make a phone call to my mother. 3. 教授短語send a message 教師出示教學卡片 ,向學生介紹： T: Sometimes you need to tell somebody something. But you don’t want to make a phone call. You can send a message to him with your mobile phone. That i

10、s another function of mobile phone: send a message. Read it after me. (重復幾遍) 4. 教授短語read an e-book 教師出示教學卡片 ,向學生介紹： T: Sometimes you can read books on the Internet with mobile phone. You can say“read e-books〞or“read an e-book〞 Read it after me. (分別重復幾遍) 5. 教授短語go on the Internet和send an e-mail

11、教師出示教學卡片 ,向學生介紹： T: Everybody, can you use a computer? Ss: Yes! T: What do you often do on your computer? Ss: ... T: Please look here. You can go on the Internet and send an e-mail. Ss: Yes! We can ... (將go on the Internet和send an e-mail分別重復幾遍〕 (2)穩(wěn)固活動 1. 教師播放錄音 ,讓學生聽并跟讀Let’s learn局部的詞匯。 2

12、. 教師出示Let’s learn局部的詞匯圖片 ,讓學生看圖快速說出相應的詞匯。[來源:ZXXK] (1)新課展示Part A: Let’s talk 1. 教師提出問題 ,并播放Let’s talk局部對話錄音的前半局部 ,讓學生帶著問題感知對話內容： What are they doing? Who are speaking? 為了讓學生更直觀地了解對話 ,教師可在播放錄音之前先用 播放一段鈴聲。這樣 , 鈴聲一響 ,學生們就可以明白這是一段 錄音。聽完一遍錄音后 ,教師可選出幾名學生試著答復上面的兩個問題 ,看學生是否弄清楚了打 雙方分別是Liu Zhaoy

13、ang和Cathy。并能答出：They are making a phone call.或They are talking on the phone. 2. 教師再次播放此段錄音 ,幫助學生理解對話內容。 (1) 理解 用語May I speak to ...? & This is... T: When you want to speak to someone on the phone, you can ask, “May I speak to...? 〞 When you answer a phone in English, you must say “This is ...〞

14、 You cannot say “I am ...〞 on the phone. (教師做出打 的樣子) For example, “Hello! This is Mr. Zhao. May I speak to Kevin?〞 板書句型：May I speak to..? This is... 讓學生兩人一組練習接通電活的用語： A: Hello, this is A. May I speak to B? B: Hello, this is B. (2) 理解 用語Sorry, B is out. Can I take a message? Could you ple

15、ase ask ... to call me? T: When someone isn’t here near the phone. You can answer the call like this, “Sorry, he / she is out. Can I take a message?〞[來源:學|科|網Z|X|X|K] When you want him / her to call you later, you can say, “Could you please ask him / her to call me?〞 教學小貼士 Could you please...? 用

16、來表示“請求別人做某事〞。可以理解為“請你……好嗎？〞 語氣比擬委婉。對方聽起來會顯得更加客氣 ,含有尊敬的意味。 再讓學生兩人一組練一練這樣打 的情景： A: Hello, this is A. May I speak to B? C: Sorry, B is out. This is C. Can I take a message? A: Could you please ask B to call me? C: OK. (3)板書句子：I’ll tell her when she comes back.她回來時我告訴她。 sb. will do sth. when ..

17、.這樣的句子用來表達“在某時某人會做某事〞。該句型只要學生理解、會用就行 ,不必介紹太深的語法。這是一個復合句 ,when引導的是時間狀語從句 ,如： I’ll do some housework when I go home. The teacher will help us when we have difficulties. 3. 教師播放Let’s talk局部對話及錄音的后半局部。 (1)讓學生聽錄音 ,了解 用語Is that... ? & Who is that? T: On the phone, if you want to know who is speakin

18、g to you, you can ask Is that ...? or“Who is that? 〞. You can’t say“Are you ... ? 〞 or “Who are you? 〞 For example, “Hello! Who is that? Is that ... (speaking)?〞 教師做出打 的樣子 ,提到班里誰的名字時就讓該生作出一定反響。如：Yes, this is ... (speaking)或No, this is ... 板書句型：Is that...?/ Who is that? 教學小貼士 英語的 用語同中文的有很大的不同

19、 ,如：May I speak to...? 相當于中文的：請找一下X X X?；蛭艺襒 X X。而我是X X X。用英文表達那么是This is...。另外 ,當需要詢問對方是誰時 ,要這樣問：Who is that?/ Is that ...? 答復那么是：This is .../ Yes / No, this is ... 讓學生兩人一組試假設練一練： A: Hello, this is A. May I speak to B? B: This is B (speaking). Who is that? / Is that...? A: This is ... / Yes. Th

20、is is ... (speaking). (2) 教師再次播放該局部錄音 ,幫助學生理解對話內容 ,弄清楚對話大概提到了什么事情。如：可以檢查學生聽完一遍有沒有抓住went shopping, bought me a mobile phone, play games on it等談話信息。進行此環(huán)節(jié)時 ,教師可提問并讓學生試著答復下列問題：who went shopping this morning? Who had a mobile phone? What will Kitty use it to do? (2)穩(wěn)固活動 1. 教師播放Let’s talk局部的完整錄音 ,讓學生各自

21、小聲跟讀并勾畫出打 時的根本用語。 觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨

22、前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。〞我加以肯定說“這是烏云滾滾。〞當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。〞接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。〞一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?〞幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨〞這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。〞這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還

23、在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀―樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。2. 小組活動 ,分角色進行對話朗讀練習。 Summary 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記〞之后會“活用〞。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記〞名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。Homework 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記〞之后會“活用〞。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記〞名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！?教學反思 略。 4 / 4