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1、20“精彩極了”和“糟糕透了” 公開課一等獎創(chuàng)新教案
《“精彩極了"和“糟糕透了”》教學設(shè)計
教材分析:
《“精彩極了"和“糟糕透了”》講的是巴迪童年時期寫了第一首小詩,母親和父親給予了“精彩極了"和“糟糕透了”兩種截然不同的評價,這兩種評價在他的成長中產(chǎn)生了深遠的影響,作者從評價中感悟到了父母給予的愛。課文以巴迪父母的兩個極端的評價為題,激發(fā)了讀者的好奇心。
本文按照時間順序,可以劃分為“童年的故事"和“后來的認識”兩個部分。第一部分(第1至14自然段)“我"七八歲時寫了一首詩,母親說“精彩極了”夸獎我,父親卻說“糟糕透了"打擊我。第二部分(第15到17自
2、然段)幾年以后,我認可了父親對那首詩的評價;成年后,我理解了父母兩種評價中包含的愛,以及這兩種不同的評價對我產(chǎn)生的深遠影響。
課文第一部分通過細膩的描寫,表現(xiàn)了父母對同一首詩的不同態(tài)度以及作者情感的變化。母親念完詩,一次又一次擁抱“我”,不斷贊揚,認為“精彩極了"。父親的表現(xiàn)卻截然相反,把詩扔回原處,認為“糟糕透了”。,母親看中的是只有七八歲的孩子居然寫了一首詩,應該肯定和鼓勵;父親更看重是的質(zhì)量,他嚴厲的批評是想對“我"進行必要的提醒,擔心“我”驕傲。母親和父親對這首詩的不同評價,使我的情感發(fā)生了很大變化。得到母親的表揚后,我興奮、激動,迫不及待想得到父親的肯定和贊賞?!捌唿c。七
3、點一刻。七點半。"只有半小時的時間,作者分三句話來寫,可見“我”等得很焦急,可是父親毫不客氣地批評和“我"的心理期待形成了極大的反差,令“我”難以接受,“我"撲到床上失聲痛哭。從動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫中,可以看出“我”從得意,焦急到最后失望難過的情感變化。
課文的第二部分寫出了“我"后來的經(jīng)歷和認識。有了母親的鼓勵,“我”一直在寫作;有了父親的批評,“我"努力學著修改。隨著年齡的增長、成績的取得,“我”越來越認識到,無論批評還是表揚,都是父母對“我"的愛。僅有表揚,容易讓人自滿和浮夸,僅有批評容易讓人頹喪和自卑,父母兩種不同的表達愛的方式,對我的成長起到了巨大的作用,讓我逐步走
4、向成功。
課文的插圖再現(xiàn)了課文中父母爭吵的場景,父親和母親在為那首詩爭吵,我眼含淚水沖出飯廳。
教學目標:
認識“譽”“勵"等七個生字。通過聯(lián)系上下文、具體語境、找近義詞等理解“謄寫、謹慎”。
默讀課文,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
讀懂課文內(nèi)容,理解父母對巴迪的詩的不同看法,聯(lián)系生活實際,發(fā)表自己的看法。
三、教學重難點
默讀課文,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表
5、達方式
四、教學過程:
板塊一 關(guān)注閱讀提示,明確要求
讀課題,理解題意。
讀了課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一對反義詞、雙引號)
為什么要加雙引號?(引用文中人物對話作為課題,要加雙引號)
閱讀提示,明確要求。
學生自讀閱讀提示,說說本篇課文學習的要求。
為什么父母對巴迪的詩會有不同的看法?
巴迪又是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛?
聯(lián)系生活實際,談?wù)勛约喝绾慰创@兩種不同方式的愛。
板塊二 初讀課文,識記生字
1.默讀課文,遇到生字多讀兩遍
6、,遇到不理解的詞語做上記號,通過聯(lián)系上下文、找近義詞進行理解。
重點關(guān)注;謄寫 謹慎
2.教師檢查本課生字、詞語。
靦腆 謄寫 鼓勵 一篇 出版 謹慎 迫不及待 引入歧途
默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
“我"在七八歲時,寫了第一首詩,母親看后興奮地夸獎“精彩極了”,可父親看后卻評價說“糟糕透了"。后來“我”終于明白,不管是母親的“精彩極了"還是父親的“糟糕透了”,都是對“我"深深的愛。
緊扣課題:面對巴迪的第一首詩,母親和父親的態(tài)度截然不同,母親覺得 父親覺得 ___________
7、______。
板塊三 自主閱讀,體會感情
默讀全文,結(jié)合學習單自主閱讀,完成表格,再集體分享。
勾畫相關(guān)的句子并在文中寫出你的感受 母親的愛和父親的愛有什么不同 小時候的巴迪對這份愛的看法 長大后的巴迪對這份愛的看法
母親的愛 ————
父親的愛 ~~~~~~~~
全班分享母親的愛。
“興奮地嚷”,嚷是怎么樣的?請你嚷嚷看,生讀。平時什么時候會嚷嚷,說明了什么?
母親摟住我,贊揚聲雨點般落在我身上。你從這個“雨點般"體會到了什么?(母親一直在贊美他,母親非常激動)
“親愛的,發(fā)生了
8、一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了?!蹦赣H上前說道。從“奇妙"和“上前”說明,母親真的是覺得我寫的是精彩極了,想讓父親的評價也和她一樣。
母親對父親的嚷道,這一次嚷和前一次一樣嗎?為什么?
指導朗讀,想想作者是通過哪些描寫讓我們也感受到了這份愛。3.全班交流父親的愛。
父親面對我的詩是什么表現(xiàn)?這里有愛嗎?
我自己會判斷,說明父親想用他的方式來教育我。
父母還在為那首詩爭吵著,爭吵也是愛嗎?
他們是在為巴迪吵架,說明他們都是為了孩子,都是愛孩子。
4.全班分享,為什么父母的看法會不一樣呢?
母親
9、覺得我七八歲寫的第一首詩,應該鼓勵;父親卻覺得就這首詩來說還不是很好,還需要我繼續(xù)努力。
全班分享:小時候的巴迪對這件事有什么樣的看法呢?
從“整個下午、自豪感、最漂亮、認認真真、滿懷信心"體會到我的高興、自豪、期待著父親的表揚。
從“七點。七點一刻。七點半”體會到巴迪的迫不及待。
從第14自然段中的“沖出、跑進、撲倒、失聲痛哭",感受到巴迪備受打擊,心里很難過,說明當時的巴迪不能理解父親的良苦用心。
全班分享:長大后的巴迪又是如何看待父母的評價呢?
幾年后,我不得不承認父親的做法是對的。
現(xiàn)在,越來越體會到我
10、當初是多么幸運。
母親的表揚給了我鼓勵,這愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉;父親給我警告的力量,時常提醒我小心,注意,總結(jié),提高。
這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
在交流中指導學生朗讀,抽生讀,齊讀,讓學生在讀中加深對這兩種愛的感悟。
小結(jié):不管是“精彩極了”還是“糟糕透了",都蘊含著父母對我的愛。學生再次齊讀第16、17兩個自然段重點句子。
“一個作家,應該說生活中的每一個人……小心,注意,總結(jié),提高?!?
“它們像兩股風不斷地向我吹來……我努力的向前駛?cè)ァ?
板塊四 聯(lián)系實際,表達看法
1.如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛?
尊重學生內(nèi)心的真實想法,只要能說出自己的理由即可。
2.生活中,你有過巴迪類似的經(jīng)歷嗎?當時你誤解父母了嗎?學了這篇課文,你又有了什么新的認識?
小組交流,全班分享,鼓勵學生用個性化的語言表達自己對愛的理解。