人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《軸對(duì)稱》教案

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1、 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí)/冊(cè) 四年級(jí)？（下） 教材版本 人教版 課題名稱 第七單元圖形的運(yùn)動(dòng)（二）第1課時(shí)軸對(duì)稱 教學(xué)目標(biāo) 在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半 重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)分析 操作類本身較復(fù)雜，在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，需要非常細(xì)心去數(shù)格子，確定好對(duì)稱點(diǎn)，定點(diǎn)后還需要連線，而連線也容易出錯(cuò)。所以能正確地畫出對(duì)稱圖形的另一半，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是較大的。 難點(diǎn)分析 學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱，四年級(jí)的學(xué)生身心還處于幼稚階段，難以達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D要求。 教學(xué)方法 1.利用已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征這些知識(shí)點(diǎn)，找到關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。 2、利用課件動(dòng)畫展示作圖過(guò)

2、程。動(dòng)態(tài)過(guò)程更易引起學(xué)生的注意力，圖畫的展示可以直觀地展示畫圖過(guò)程，利于學(xué)生吸收掌握。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 1. 課件出示生活中美麗的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)他們的共同特征。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)它們都是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形。 2. 師：同學(xué)們，你們知道它們的對(duì)稱軸在哪里嗎？ 3.引導(dǎo)學(xué)生畫出對(duì)稱軸。 知識(shí)講解 （難點(diǎn)突破） 1.教學(xué)例1。 （1）課件出示例1樹形圖，學(xué)習(xí)“對(duì)稱點(diǎn)”這個(gè)概念。強(qiáng)調(diào)是對(duì)折后能夠重合的兩個(gè)點(diǎn)是一組對(duì)稱點(diǎn)。 （2）了解軸對(duì)稱圖形的的特征。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看一看”、“數(shù)一數(shù)”、“畫一畫”等活動(dòng)，了解到每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的

3、距離相等，每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸互相垂直。這些就是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。 2.教學(xué)例2. （1）課件出示軸對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜一猜，這個(gè)應(yīng)該是什么圖形，為什么會(huì)認(rèn)為是五角星呢？ （根據(jù)抽對(duì)稱圖形的特征，對(duì)稱軸兩邊的圖形完全相等）。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生想象出圖形的另一半。 （3） 畫一畫。引導(dǎo)學(xué)生思考，要畫出這個(gè)圖形的另一半要注意什么？先畫什么？再畫什么？怎么確定線段的長(zhǎng)度？ （4） 教學(xué)操作過(guò)程。 （5） 根據(jù)剛剛所掌握的軸對(duì)稱圖形的特征，我們應(yīng)先找到關(guān)鍵點(diǎn)，再確定其對(duì)稱點(diǎn)，最后依次連線。此種方法歸納為“一找”、“二定”、“三連”。 1、 找關(guān)鍵點(diǎn)，一般找線段的端點(diǎn)。

4、2、 確定對(duì)稱點(diǎn)，根據(jù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等這一特征，運(yùn)用數(shù)小格的方法，確定每個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。 3、 連線，強(qiáng)調(diào)是“依次”鏈接所找到的對(duì)稱點(diǎn)，要分清先后順序。也可以先觀察左邊的圖形，掌握特征，再連線。 讓學(xué)生動(dòng)手，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。最后總結(jié)畫法，形成技能。 課堂練習(xí) （難點(diǎn)鞏固） 1.下列圖形中是軸對(duì)稱圖形的在括號(hào)里畫“√”。 （加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)知） 2.引導(dǎo)學(xué)生完成書本第83頁(yè)的做一做。 （讓學(xué)生大膽嘗試，把“一找”、“二定”、“三連”的方法運(yùn)用起來(lái)，讓知識(shí)有效地運(yùn)用起來(lái)）

5、 小結(jié) 我們更深入地了解了軸對(duì)稱，知道了每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)運(yùn)用“一找”、“二定”、“三連”的方法畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí)/冊(cè) 五年級(jí)（上） 教材版本 人教版 課題名稱 第七單元21《長(zhǎng)相思》 教學(xué)目標(biāo) 在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。 重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)分析 體味“故園”的文化意蘊(yùn)，要通過(guò)理解詩(shī)句，展開(kāi)想象，將凝固的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有一定的難度。 難點(diǎn)分析 這首詞中，詞人

6、的內(nèi)心矛盾和沖突學(xué)生較難感受，因?yàn)檫@高于五年級(jí)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)方法 1.通過(guò)情境誦讀和想象，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通過(guò)討論及問(wèn)題探究，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 1.課件出示生活中美麗的中對(duì)稱圖形，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)他們的共同特征。 知識(shí)講解 （難點(diǎn)突破） 3.理解詩(shī)句。 （1）從哪一句詞中讀出了這種感受？ “山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。” ①作者此時(shí)身處何地？ ②想象：這邊是故園，那邊是榆關(guān)，中間隔著“山一程，水一程”，你想到了哪個(gè)詞？ （跋山涉水）故

7、園的人思念親人，榆關(guān)的人走過(guò)了怎樣的山，怎樣的水？ 將士們走過(guò)“山一程，水一程”，越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。 身在故園的人“遙望這山一程，水一程”，牽掛前方的親人。 ③由晚上的“千帳燈”想到了什么？ 故園人的牽掛，榆關(guān)人的思念 跋山涉水的艱難 身向榆關(guān)的豪邁，壯觀。 （2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！? ①“更”在古代分為五更，每更大約2小時(shí)，風(fēng)一更，雪一更，更更交替，體會(huì)邊關(guān)環(huán)境的惡劣。 ②借助注釋理解“聒碎”，體會(huì)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”實(shí)為“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”，就是因?yàn)槟欠菟寄睢? ③體會(huì)作者用詞的精妙。 上闋“一程一程”、下闋“一更一更”對(duì)仗應(yīng)和，“一”雖為

8、數(shù)字之首，卻有連綿不絕之意，實(shí)為“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。 ④“故園無(wú)此聲” 想象：身在征途的將士們此時(shí)會(huì)想些什么？故園的親人又會(huì)想些什么？難道故園真的無(wú)此聲嗎？故園的人看到風(fēng)雪也會(huì)想念遠(yuǎn)在塞外的親人。將士們思念故園的寧?kù)o，山水分隔的只是距離，但卻隔不開(kāi)牽掛思念的心。 ⑤指導(dǎo)朗讀：讀出風(fēng)雪的肆虐、讀出將士難以入睡、讀出對(duì)家人的思念。 “山一程，水一程”隔不斷思念的心，“風(fēng)一更，雪一更”吹不散思鄉(xiāng)的情。難怪作者長(zhǎng)相思。齊讀。 那就讓這風(fēng)雪帶去故園的人對(duì)將士們的牽掛和思念吧。此時(shí)，身在榆關(guān)外的將士們，他們也讓這風(fēng)這雪帶去自己對(duì)故園人的思念和懷念。 ⑥如果將這首詞定格成一幅

9、幅畫面，當(dāng)你的耳畔響起這樣的聲音，你的眼前會(huì)出現(xiàn)哪些畫面讓你印象深刻。 配樂(lè)朗讀 課堂練習(xí) （難點(diǎn)鞏固） 4.提到“思鄉(xiāng)”，在古詩(shī)詞中，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念的詩(shī)句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，比如： （指名回答） 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？ 這么多古詩(shī)詞當(dāng)中，有明月寓相思，有書信寓相思，還有佳節(jié)寓相思。在納蘭性德這首《長(zhǎng)相思》當(dāng)中，他的相思又寓托在哪里呢？ 納蘭性德，他生在關(guān)內(nèi)，長(zhǎng)在關(guān)內(nèi)，在這個(gè)初春的季節(jié)，他去塞外，冰雪未

10、消，一切在他的眼中都是那么的荒涼，寂寞。難怪他會(huì)思念。寒冷的帳外，帳內(nèi)的點(diǎn)點(diǎn)燈光應(yīng)該是最溫暖的，這一暖一寒，更讓納蘭性德和無(wú)數(shù)將士們心里想著故園。帶著這份思念，帶著這份想念，一起走進(jìn)《長(zhǎng)相思》。 在納蘭性德的筆下，他將思鄉(xiāng)之情寓于風(fēng)雪之中，將這份不得不離，不得不別的牽掛寫在這首長(zhǎng)相思中。 配樂(lè)朗讀。 小結(jié) 當(dāng)一個(gè)人的身和他的內(nèi)心相統(tǒng)一的時(shí)候，我們叫做“身心合一”，而此時(shí)的納蘭性德，一生跟康熙皇帝出巡無(wú)數(shù)次，他早已厭倦了這樣的征途，所以這種離別是不得不忍的離別，這種跋山涉水是不得不進(jìn)行了山一程，水一程，這種聽(tīng)風(fēng)沐雪也是他不得不的。那當(dāng)他的身和心分開(kāi)的時(shí)候，此時(shí)，納蘭性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故園） 全班配樂(lè)朗讀。 5 / 5