張淑云 二氧化碳的性質(zhì)和用途 說課

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1、會(huì)計(jì)學(xué)1張淑云張淑云 二氧化碳的性質(zhì)和用途二氧化碳的性質(zhì)和用途 說課說課教材分析教材分析1、教材的地位和作用 本課時(shí)是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3 二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)。本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素和原子結(jié)構(gòu)知識(shí)后，第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)一種具體元素及其化合物知識(shí)。二氧化碳的知識(shí)體系既能夠聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽起到鋪墊作用，所以本課題內(nèi)容既是本單元內(nèi)容的重點(diǎn)，還是初中化學(xué)中元素與單質(zhì)、化合物的紐帶。第2頁/共35頁教材分析教材分析2 2、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其主要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理 性質(zhì)和主要的用途。2

2、、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。3、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過程與方法：1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題 的能力。2、通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的 基本歷程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn) 象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的 學(xué)習(xí)方法。第3頁/共35頁教材分析教材分析3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化碳的重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與難點(diǎn)：二氧化碳與水水、與、與石灰水石灰水 的化學(xué)反應(yīng)原理的化學(xué)反應(yīng)原理第4頁/共35頁學(xué)

3、情分析 1、學(xué)生已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，并且在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會(huì)很高。2、初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，前面的學(xué)習(xí)也使其實(shí)驗(yàn)基本技能有所發(fā)展,但實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力較弱，不具備實(shí)驗(yàn)探究能力。第5頁/共35頁實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究法探究法 問題問題討論法討論法講解法講解法比較歸納法 情境引入法 說教說教法法教法第6頁/共35頁說學(xué)法說學(xué)法231指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)提煉總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。性質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系

4、。使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。第7頁/共35頁說說教教學(xué)學(xué)程程序序新課教學(xué)新課教學(xué)（約（約2727分鐘）分鐘）導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課（約（約2 2分鐘）分鐘）課堂小結(jié)課堂小結(jié)（約（約5 5分鐘）分鐘）鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)（約（約8 8分鐘）分鐘）作業(yè)布置作業(yè)布置（約（約3 3分鐘）分鐘）第8頁/共35頁意大利意大利“死狗洞死狗洞”有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個(gè)山洞，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這是為什么呢？創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課

5、導(dǎo)入新課第9頁/共35頁新課教學(xué)流程 探究二氧化碳的物理性質(zhì)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二氧化碳的用途復(fù)習(xí)二氧化碳的制取第10頁/共35頁復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)COCO2 2的制取的制取1.CO1.CO2 2的制備是用哪種的制備是用哪種類型的氣體類型的氣體發(fā)生裝置發(fā)生裝置來制取的？來制取的？2.CO2.CO2 2是用哪種類型的是用哪種類型的氣體氣體收集裝置收集裝置？3.3.在制取過程中應(yīng)該在制取過程中應(yīng)該注意注意什么問題？什么問題？4.4.反應(yīng)原理反應(yīng)原理是什么？是什么？（反應(yīng)方程式）（反應(yīng)方程式）新課教學(xué)新課教學(xué)第11頁/共35頁COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)氣 味顏色、狀態(tài)、氣味顏色、狀

6、態(tài)、氣味新課教學(xué)新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一第12頁/共35頁COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二觀察觀察：實(shí)驗(yàn)中是下：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還層蠟燭先熄滅，還是上層？是上層？密度密度新課教學(xué)新課教學(xué)第13頁/共35頁COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)三由學(xué)生由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的溶解性。化碳的溶解性。思考思考：我們平時(shí)打開：我們平時(shí)打開汽水汽水或者或者啤酒蓋啤酒蓋時(shí)，常有大量的氣體產(chǎn)時(shí)，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？這是利生，這是什么氣體呢？這是利用哪一點(diǎn)性質(zhì)呢？用哪一點(diǎn)性質(zhì)呢？溶解性溶解性

7、新課教學(xué)新課教學(xué)第14頁/共35頁無色氣態(tài) 無味密度大于空氣顏色 狀態(tài) 氣味密度（與空氣比較）溶解性能溶能溶于水于水實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二是否支是否支持燃燒持燃燒新課教學(xué)新課教學(xué)CO2的物理性質(zhì)COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究第15頁/共35頁COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二觀察觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上蠟燭先熄滅，還是上層？為什么？層？為什么？思考思考：為什么蠟燭會(huì)熄：為什么蠟燭會(huì)熄滅？這說明什么？所體滅？這說明什么？所體現(xiàn)的性質(zhì)是屬于現(xiàn)的性質(zhì)是屬于物理性物理性質(zhì)質(zhì)還是還是化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？密度密度新課教學(xué)新課教學(xué)第16頁/共35頁CO2的化學(xué)性

8、質(zhì)（1）CO2不燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生交流現(xiàn)象，總結(jié)新課教學(xué)新課教學(xué)回想課前有關(guān)意大利回想課前有關(guān)意大利“死狗洞死狗洞”的問題。的問題。第17頁/共35頁意大利意大利“死狗洞死狗洞”有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個(gè)山洞，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這是為什么呢？創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)解開“小狗死亡”的謎團(tuán)第18頁/共35頁學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（老師指導(dǎo)）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（老師指導(dǎo)）n n用試管取塑料瓶中液體少許，向用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察試管中滴加紫色石

9、蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（塑料瓶中的液體能塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅使紫色石蕊變紅）第19頁/共35頁COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究新課教新課教學(xué)學(xué)提出問題猜想假設(shè)制定方案收集證據(jù)得出結(jié)論科學(xué)的探究過程：第20頁/共35頁COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究思考：思考：紫色紫色的花為什么的花為什么會(huì)變會(huì)變紅紅？與水的反應(yīng)與水的反應(yīng)新課教新課教學(xué)學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)實(shí)驗(yàn)第21頁/共35頁231清水清水使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色二氧化碳二氧化碳使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究新課教新課教學(xué)學(xué)二氧化碳與水反應(yīng)生成新物質(zhì)

10、二氧化碳與水反應(yīng)生成新物質(zhì)使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色三種假設(shè)三種假設(shè)：第22頁/共35頁COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究新課教新課教學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)方案：方案方案一一方案二方案二方案三方案三對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)第23頁/共35頁COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究觀察現(xiàn)象并完成下面的表格：分析變紅變紅不變色不變色現(xiàn)象（一）（二）（三）對(duì)比實(shí)驗(yàn)（2）CO2與H2O反應(yīng)生成H2CO3,H2CO3能使石蕊溶液變紅?？偨Y(jié)：（1）反應(yīng)方程式:CO2+H2O=H2CO3新課教學(xué)新課教學(xué)第24頁/共35頁COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究新課教新課教學(xué)學(xué)方案三方案三稀醋酸噴花

11、稀醋酸噴花噴水后放入瓶中噴水后放入瓶中對(duì)比試驗(yàn)對(duì)比試驗(yàn) 將實(shí)驗(yàn)三和對(duì)比實(shí)驗(yàn)得到的紅色的小花將實(shí)驗(yàn)三和對(duì)比實(shí)驗(yàn)得到的紅色的小花小心小心的加熱的加熱H H2 2COCO3 3的不穩(wěn)定性：的不穩(wěn)定性：H H2 2COCO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O O實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)四第25頁/共35頁COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)四吹水變吹水變“牛奶牛奶”反應(yīng)原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水變渾濁。由學(xué)生由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。原理。（檢驗(yàn)

12、（檢驗(yàn)COCO2 2的常用方法）的常用方法）與石灰水的反應(yīng)與石灰水的反應(yīng)新課教學(xué)新課教學(xué)第26頁/共35頁性性質(zhì)質(zhì)決決定定用用途途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用滅滅火火思考思考：自然界中自然界中COCO2 2是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？第27頁/共35頁保護(hù)保護(hù)我們的生存環(huán)境我們的生存環(huán)境 提出問題：提出問題：（1）什么是）什么是“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”？（2）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”有哪些危害？有哪些危害？（3）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些的防治措施有哪些？第28頁/共35頁CO2物物理理性性質(zhì)質(zhì)化化學(xué)學(xué)性性質(zhì)質(zhì)溫溫室室效效應(yīng)應(yīng)用用 途途知知識(shí)識(shí)條條理理化化 理理解解規(guī)規(guī)律

13、律化化課堂小結(jié)課堂小結(jié)第29頁/共35頁基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性應(yīng)用性應(yīng)用性探究性探究性在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于蔬菜的呼吸作用致使里面含有大量的CO2氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的蠟燭先放入地窖里，如果看到蠟燭熄滅，證明里面聚有大量的 CO2氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到蠟燭不熄滅，證明里面的CO2氣體較少，可以進(jìn)去。3為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？1.1.下列關(guān)于下列關(guān)于COCO2 2性質(zhì)的描述中，正確的是（性質(zhì)的描述中，正確的

14、是（A A ）A.A.COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2COCO3 3 B.CO B.CO2 2具有酸性具有酸性C.COC.CO2 2在一定條件下具有可燃性在一定條件下具有可燃性 D.COD.CO2 2有毒性有毒性鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)答：木炭燃燒生成CO2，CO2與石灰漿Ca(OH)2反應(yīng)生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開始時(shí)有水生成,墻壁反而潮濕。第30頁/共35頁作業(yè)布置作業(yè)布置1 1、合作探究、合作探究、合作探究、合作探究 2 2 2 2、制作卡片、制作卡片、制作卡片、制作卡片如何證明汽水中含有二氧化碳？通過對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家

15、保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。第31頁/共35頁板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)二氧化碳（1 1）不燃燒也不支持燃燒。）不燃燒也不支持燃燒。（2 2）不能供給呼吸。）不能供給呼吸。（3 3）與水反應(yīng)）與水反應(yīng):COCO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3 碳酸的不穩(wěn)定性：碳酸的不穩(wěn)定性：H H2 2COCO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O O（4 4）與）與Ca(OH)Ca(OH)2 2的反應(yīng)：的反應(yīng)：COCO2 2+Ca(OH)+Ca(OH)2 2=CaCO=CaCO3 3 +H+H2 2O O一、一、COCO2 2的的物理物理性質(zhì)性質(zhì)顏色顏色狀態(tài)狀態(tài)氣味氣味密度密度溶解性溶解性無色無色氣態(tài)氣態(tài)無味無味大于空氣大于空氣能溶于水能溶于水二、二、COCO2 2的的化學(xué)化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)三、三、CO2的主要的主要用途用途：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、制干冰等。光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、制干冰等。四、四、COCO2 2的的污染污染：溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)。重點(diǎn)、關(guān)鍵突出重點(diǎn)、關(guān)鍵突出第32頁/共35頁第33頁/共35頁第34頁/共35頁感謝您的觀看！第35頁/共35頁