《高考生物應(yīng)考 方法指導(dǎo)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物應(yīng)考 方法指導(dǎo)（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、高考生物高考生物 應(yīng)考方法技巧指導(dǎo)應(yīng)考方法技巧指導(dǎo)一、選擇題一、選擇題 審題、解題方法和技巧審題、解題方法和技巧1.1.提倡提倡“兩遍讀題兩遍讀題”第一遍，快速閱讀，抓住第一遍，快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。第二遍，放慢速度，縮小范圍。例例1 1 擬南芥擬南芥P P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長素極基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長素極 性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常。性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常。下列推測錯誤的是下列推測錯誤的是()A.A.生長素與花的發(fā)育有關(guān)生長素與花的發(fā)育有關(guān)B.B.生長素極性運輸與花的發(fā)育有關(guān)生長素
2、極性運輸與花的發(fā)育有關(guān)C.PC.P基因可能與生長素極性運輸有關(guān)基因可能與生長素極性運輸有關(guān)D.D.生長素極性運輸抑制劑誘發(fā)了生長素極性運輸抑制劑誘發(fā)了P P基因突變基因突變一、選擇題一、選擇題 審題、解題方法和技巧審題、解題方法和技巧1.1.提倡提倡“兩遍讀題兩遍讀題”第一遍，快速閱讀，抓住第一遍，快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。第二遍，放慢速度，縮小范圍。例例1 1 擬南芥擬南芥P P基因的基因的突變體突變體表現(xiàn)為花表現(xiàn)為花發(fā)育異常發(fā)育異常。用。用生長素極生長素極 性運輸抑制劑性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的處理正常擬南芥，也會造成相似的花異?；ó惓！Ｏ铝型?/p>
3、測下列推測錯誤錯誤的是的是()A.A.生長素與花的發(fā)育有關(guān)生長素與花的發(fā)育有關(guān)B.B.生長素極性運輸與花的發(fā)育有關(guān)生長素極性運輸與花的發(fā)育有關(guān)C.PC.P基因可能與生長素極性運輸有關(guān)基因可能與生長素極性運輸有關(guān)D.D.生長素極性運輸抑制劑誘發(fā)了生長素極性運輸抑制劑誘發(fā)了P P基因突變基因突變技巧總結(jié)技巧總結(jié) 有些選擇題的表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀有些選擇題的表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀第一遍可能不太明白題意。第一遍可能不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、主語、條件、要求、特征等方面要求、特征等方面進行限定，
4、然后再結(jié)合選項，就能比較準確進行限定，然后再結(jié)合選項，就能比較準確地明白試題地明白試題所要考查的知識點、目的及能力要求所要考查的知識點、目的及能力要求等。等。2.2.掌握掌握“錯誤原理錯誤原理”“知識錯誤知識錯誤”排第一排第一，“邏輯錯誤邏輯錯誤”排第二排第二，“表述錯誤表述錯誤”排第三排第三，“與題干要求不吻合與題干要求不吻合”排第四。排第四。例例2 下列關(guān)于下列關(guān)于下列關(guān)于下列關(guān)于人類遺傳病人類遺傳病人類遺傳病人類遺傳病的敘述，錯誤的是的敘述，錯誤的是的敘述，錯誤的是的敘述，錯誤的是 （20092009年全國卷第年全國卷第年全國卷第年全國卷第1 1題）題）題）題）A A單基因突變可以導(dǎo)致遺
5、傳病單基因突變可以導(dǎo)致遺傳病單基因突變可以導(dǎo)致遺傳病單基因突變可以導(dǎo)致遺傳病 B B染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病 C C近親婚配可增加隱性遺傳病的發(fā)病風險近親婚配可增加隱性遺傳病的發(fā)病風險近親婚配可增加隱性遺傳病的發(fā)病風險近親婚配可增加隱性遺傳病的發(fā)病風險 D D環(huán)境因素對多基因遺傳病的發(fā)病無影響環(huán)境因素對多基因遺傳病的發(fā)病無影響環(huán)境因素對多基因遺傳病的發(fā)病無影響環(huán)境因素對多基因遺傳病的發(fā)病無影響技巧總結(jié)技巧總結(jié) 近幾年高考生物試題中，近幾年高考生物試題中，涉及涉及“正確的是正確的是”“不不正確的是正確
6、的是”“錯誤的是錯誤的是”的試題約占了選擇題的一半。的試題約占了選擇題的一半。解答這類試題我們要掌握解答這類試題我們要掌握“錯誤原理錯誤原理”，明確明確“知識錯誤知識錯誤”是不可原諒的錯誤；是不可原諒的錯誤；“邏輯錯誤邏輯錯誤”“表述錯誤表述錯誤”的迷惑性較大；有些選項雖是正的迷惑性較大；有些選項雖是正確的，但是與題干要求無關(guān)。確的，但是與題干要求無關(guān)。3.3.啟用啟用“對比思維對比思維”，用，用“已知已知”推導(dǎo)推導(dǎo)“未知未知”采用先對比，后排除的思維。采用先對比，后排除的思維。表格、圖表以及選擇表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對
7、比后，一般都可能剔除個別選項。般都可能剔除個別選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，可先對比分析已知的知識，推導(dǎo)出未知或者選項，可先對比分析已知的知識，推導(dǎo)出未知的知識，進而作出判斷。的知識，進而作出判斷。例例3 下圖是某種微生物體內(nèi)某一物質(zhì)代謝過程的示意圖。下圖是某種微生物體內(nèi)某一物質(zhì)代謝過程的示意圖。下下列列有關(guān)酶活性調(diào)節(jié)有關(guān)酶活性調(diào)節(jié)的敘述，的敘述，錯誤錯誤的是的是（20092009年全國卷第年全國卷第年全國卷第年全國卷第2 2題）題）題）題）A A丁物質(zhì)既是酶丁物質(zhì)既是酶催化生成的產(chǎn)物，又是酶催化生成的產(chǎn)物，又是酶的反饋抑制物的反饋抑制物B B戊物質(zhì)通過與酶戊物質(zhì)
8、通過與酶結(jié)合導(dǎo)致酶結(jié)合導(dǎo)致酶結(jié)構(gòu)變化而使其活性下降結(jié)構(gòu)變化而使其活性下降C C當丁物質(zhì)和戊物質(zhì)中任意一種過量時，酶當丁物質(zhì)和戊物質(zhì)中任意一種過量時，酶的活性都將受的活性都將受到抑制到抑制D D若此代謝途徑的終產(chǎn)物不斷排出菌體外，則可消除丙物質(zhì)若此代謝途徑的終產(chǎn)物不斷排出菌體外，則可消除丙物質(zhì)對酶對酶的抑制作用的抑制作用C技巧總結(jié)技巧總結(jié) 圖表類試題，特別是表格和坐標圖表類試題，特別是表格和坐標圖類選擇題，圖類選擇題，常常需要我們啟用常常需要我們啟用“對比思對比思維維”，注意橫向、縱向?qū)Ρ?，或者多方向注意橫向、縱向?qū)Ρ龋蛘叨喾较驅(qū)Ρ?，進而找出合適的選項。而對于一些對比，進而找出合適的選項。而對
9、于一些涉及涉及新材料、新情境、新知識等內(nèi)容的選新材料、新情境、新知識等內(nèi)容的選擇題，擇題，我們要用我們要用“已知已知”推推“未知未知”。例例4 將某種植物置于將某種植物置于將某種植物置于將某種植物置于CO2CO2濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在5 5、1515、2525和和和和 3535下，改變光照強度，測定下，改變光照強度，測定下，改變光照強度，測定下，改變光照強度，測定CO2CO2的吸收速率，得到的吸收速率，得到的吸收速率，得到的吸收速率，得到圖圖圖圖1
10、1所示的結(jié)果。處理圖所示的結(jié)果。處理圖所示的結(jié)果。處理圖所示的結(jié)果。處理圖1 1中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖2 2、圖、圖、圖、圖3 3。下列敘述。下列敘述。下列敘述。下列敘述不正確不正確不正確不正確的是的是的是的是 A A 當光強小于當光強小于當光強小于當光強小于1 1時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的 限制因素限制因素限制因素限制因素 B B當光強大于當光強大于當光強大于當光強大于7 7時，時，時，
11、時，2525比比比比1515條件下植物的有機物的合成速率大條件下植物的有機物的合成速率大條件下植物的有機物的合成速率大條件下植物的有機物的合成速率大 C C圖圖圖圖2 2表示在表示在表示在表示在5 5一一一一3535下該植物最大光合作用速率的變化下該植物最大光合作用速率的變化下該植物最大光合作用速率的變化下該植物最大光合作用速率的變化 D D圖圖圖圖3 3表示在表示在表示在表示在5 5-35-35下該植物呼吸作用速率的變化下該植物呼吸作用速率的變化下該植物呼吸作用速率的變化下該植物呼吸作用速率的變化 例例4 將某種植物置于將某種植物置于將某種植物置于將某種植物置于CO2CO2濃度適宜、水分充足
12、的環(huán)境中，溫度分別保持在濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在5 5、1515、2525和和和和 3535下，改變光照強度，測定下，改變光照強度，測定下，改變光照強度，測定下，改變光照強度，測定CO2CO2的吸收速率，得到的吸收速率，得到的吸收速率，得到的吸收速率，得到圖圖圖圖1 1所示的結(jié)果。處理圖所示的結(jié)果。處理圖所示的結(jié)果。處理圖所示的結(jié)果。處理圖1 1中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖2 2、圖、圖、圖、圖3 3。下列敘述不正確的是。下列敘述不正確的是。下列敘述不正確的
13、是。下列敘述不正確的是 A A 當光強小于當光強小于當光強小于當光強小于1 1時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的時，溫度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的 限制因素限制因素限制因素限制因素 B B當光強大于當光強大于當光強大于當光強大于7 7時，時，時，時，2525比比比比1515條件下植物的有機物的合成速率大條件下植物的有機物的合成速率大條件下植物的有機物的合成速率大條件下植物的有機物的合成速率大 C C圖圖圖圖2 2表示在表示在表示在表示在5 5一一一一3535下該植物下該植
14、物下該植物下該植物最大光合作用速率最大光合作用速率最大光合作用速率最大光合作用速率的變化的變化的變化的變化 D D圖圖圖圖3 3表示在表示在表示在表示在5 5-35-35下該植物下該植物下該植物下該植物呼吸作用速率呼吸作用速率呼吸作用速率呼吸作用速率的變化的變化的變化的變化 4.幾種常見的選擇題的解題技巧幾種常見的選擇題的解題技巧（1）認真審題，確定解題思路認真審題，確定解題思路 由于高考注重對考生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜、更由于高考注重對考生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜、更隱晦、更難把握，一旦審題失誤，必錯無疑。故隱晦、更難把握，一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱認真審閱題干，清除干擾，
15、挖掘隱含條件，明確題目要求，就顯得題干，清除干擾，挖掘隱含條件，明確題目要求，就顯得尤為重要。尤為重要。審限定條件審限定條件 限定條件的種類很多，如限定條件的種類很多，如時間、原因、影響時間、原因、影響等。限定的程等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象描述的對象也有也有不同，如不同，如植物細胞、動物細胞，葉肉細胞、根尖細胞，細植物細胞、動物細胞，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條
16、件，其設(shè)等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提示了解題思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的問指向不同，往往提示了解題思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。審隱含條件審隱含條件隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中，而題隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件隱含條件為題干的必要條件，是解，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細閱讀題干，從多角度、多層次、題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，補充題干。多方面挖掘隱含條件，補充題干。審審干擾因素干擾因素干擾因素是指命題者
17、有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過硬的息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識、敏銳的洞察力，正確分析題干，排除干擾。基礎(chǔ)知識、敏銳的洞察力，正確分析題干，排除干擾。（2）根據(jù)題型特點，利用不同方法。根據(jù)題型特點，利用不同方法。淘汰排除法淘汰排除法根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將備選答案中不合理根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將備選答案中不合理的答案逐個淘汰，達到去偽存真，以獲得正確的答案。的答案逐個淘汰，達到去偽存真，以獲得正確的答案。比較篩選法比較篩選法將題目所提供的備選答案進
18、行比較，將與題目要求不符合將題目所提供的備選答案進行比較，將與題目要求不符合的分步篩選掉，以求得正確答案。對提供的備選答案具有的分步篩選掉，以求得正確答案。對提供的備選答案具有兩種以上前提條件，或正確答案和錯誤答案彼此相似的題兩種以上前提條件，或正確答案和錯誤答案彼此相似的題目宜用此法。目宜用此法。直選法直選法對考查生物基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選對考查生物基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識、信息，直接選出正確答案。題，可利用已有知識、信息，直接選出正確答案。推理法推理法做題時，從已知條件出發(fā)，正確運用有關(guān)的生物學概念和做題時，從已知條件出發(fā)，正確運用有關(guān)的生物
19、學概念和原理進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。原理進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。綜合分析法綜合分析法對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常常要進行對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常常要進行細致分析，嚴謹推理和正確判斷后，才可能得出正確答案。細致分析，嚴謹推理和正確判斷后，才可能得出正確答案。例例5（20092009年全國卷第年全國卷第年全國卷第年全國卷第5 5題）題）題）題）已知小麥抗病對感病已知小麥抗病對感病已知小麥抗病對感病已知小麥抗病對感病為顯性，無芒對有芒為顯性，兩對性狀獨立遺傳。為顯性，無芒對有芒為顯性，兩對性狀獨立遺傳。為顯性，無芒對有芒為顯性，兩對
20、性狀獨立遺傳。為顯性，無芒對有芒為顯性，兩對性狀獨立遺傳。用純合的抗病無芒與感病有芒雜交，用純合的抗病無芒與感病有芒雜交，用純合的抗病無芒與感病有芒雜交，用純合的抗病無芒與感病有芒雜交，F(xiàn)1F1自交，播自交，播自交，播自交，播種所有的種所有的種所有的種所有的F2F2，假定所有，假定所有，假定所有，假定所有F2F2植株都能成活，在植株都能成活，在植株都能成活，在植株都能成活，在F2F2植株開花前，植株開花前，植株開花前，植株開花前，拔掉所有的有芒植株拔掉所有的有芒植株拔掉所有的有芒植株拔掉所有的有芒植株，并對剩余植，并對剩余植，并對剩余植，并對剩余植株套袋。假定剩余的每株株套袋。假定剩余的每株株
21、套袋。假定剩余的每株株套袋。假定剩余的每株F2F2收獲的種子數(shù)量相等，收獲的種子數(shù)量相等，收獲的種子數(shù)量相等，收獲的種子數(shù)量相等，且且且且F3F3的表現(xiàn)型符合遺傳定律。從理論上講的表現(xiàn)型符合遺傳定律。從理論上講的表現(xiàn)型符合遺傳定律。從理論上講的表現(xiàn)型符合遺傳定律。從理論上講F3F3中表中表中表中表現(xiàn)感病植株的比例為現(xiàn)感病植株的比例為現(xiàn)感病植株的比例為現(xiàn)感病植株的比例為A A1 18 B8 B3 38 C8 C1 116 D16 D3 31616審審干擾因素干擾因素干擾因素是指命題者干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加
22、試題難度。干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識、故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識、敏銳的洞察力，正確分析題干，排除干擾。敏銳的洞察力，正確分析題干，排除干擾。二、非選擇題二、非選擇題 審題、解題方法和技巧審題、解題方法和技巧1.學會尋找學會尋找“題眼題眼”和和“關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞”2.準確定位題目所要考查的準確定位題目所要考查的“知識點知識點”3.答案的尋找遵循答案的尋找遵循“從題干和教材原話從題干和教材原話”中中 去尋找和組織。去尋找和組織。4.答案要求答案要求“科學、合理、規(guī)范、簡潔科學、合理、規(guī)范、簡潔”5.遺傳題的解答要講究遺傳題的解答要講究做題步驟的規(guī)范化做題步驟的規(guī)范化技巧總結(jié)技巧
23、總結(jié) 1.學會尋找學會尋找“題眼題眼”和和“關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞”在做非選擇題時，一定要注意在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往也就是，這些關(guān)鍵詞往往也就是題眼，它會告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我題眼，它會告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。能否準確找到們回答的知識。能否準確找到關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是正確解答是正確解答的關(guān)鍵的一步。的關(guān)鍵的一步。2.準確定位題目所要考查的準確定位題目所要考查的“知識點知識點”解題時，如果能找到關(guān)鍵詞，準確定位知識點，也解題時，如果能找到關(guān)鍵詞，準確定位知識點，也就意味著成功了一半，相反，如果連知
24、識點都定位就意味著成功了一半，相反，如果連知識點都定位錯誤了，就會答非所問了。從近年高考看，如果一錯誤了，就會答非所問了。從近年高考看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入地擴展和發(fā)散；進行深入地擴展和發(fā)散；如果一道大題考查多個知如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多情況都是用教材上的原識點，常常難度不大，許多情況都是用教材上的原話作答。話作答。技巧總結(jié)技巧總結(jié) 3.3.答案的尋找遵循答案的尋找遵循“從題干和教材原話從題干和教材原話”中中去尋找和組織。去尋找和組織。從近年來試題命題情況看，除了一些需要深入分析和從近年來試
25、題命題情況看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上相關(guān)內(nèi)容的原話，或者相關(guān)內(nèi)容的原話，或者題干、設(shè)問中的詞語、語句組題干、設(shè)問中的詞語、語句組合而成的合而成的。如果能具備這種。如果能具備這種“從教材原話和題干從教材原話和題干”中去中去尋找和組織答案的能力，解題就會很輕松。尋找和組織答案的能力，解題就會很輕松。技巧總結(jié)技巧總結(jié) 4.答案要求答案要求“科學、合理、規(guī)范、簡潔科學、合理、規(guī)范、簡潔”生物學科屬于自然科學，所以試題的答案一定要講生物學科屬于自然科學，所以試題的答案一定要講究科學性。但如果答案僅僅是符合生物科學
26、，而不合究科學性。但如果答案僅僅是符合生物科學，而不合理、或與已有知識矛盾、或與目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)理、或與已有知識矛盾、或與目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯誤的答案。答案要求用比較規(guī)范論矛盾，那也將是錯誤的答案。答案要求用比較規(guī)范的生物學術(shù)語（關(guān)鍵詞）進行描述。最后形成的答案的生物學術(shù)語（關(guān)鍵詞）進行描述。最后形成的答案要盡量簡潔，要盡量簡潔，如果答案拖沓繁雜，閱卷老師沒有那么如果答案拖沓繁雜，閱卷老師沒有那么多時間去慢慢推敲，就會無謂失分了。多時間去慢慢推敲，就會無謂失分了。技巧總結(jié)技巧總結(jié) 5.5.遺傳題的解答要講究做題步驟的規(guī)范化遺傳題的解答要講究做題步驟的規(guī)范化遺傳類試題，特別
27、是有關(guān)分離定律、自由組合定律的試題，遺傳類試題，特別是有關(guān)分離定律、自由組合定律的試題，是是高考試題取材的重點和熱點。高考試題取材的重點和熱點。掌握該類試題的解題技巧，掌握該類試題的解題技巧，是合理靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)。解題時要注意規(guī)范的解題是合理靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)。解題時要注意規(guī)范的解題步驟和方法：步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型；（基因填充法）；（基因填充法）第二步，構(gòu)建模型，寫出遺傳過程；第二步，構(gòu)建模型，寫出遺傳過程；第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，
28、子代性狀（基因型）比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型（基因代推導(dǎo)親代，子代性狀（基因型）比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型（基因型）；型）；第四步，進行遺傳推導(dǎo)，計算相關(guān)概率第四步，進行遺傳推導(dǎo)，計算相關(guān)概率；（先分離后組合）；（先分離后組合）第五步，整理答案，使答案科學、合理、可行、簡潔。第五步，整理答案，使答案科學、合理、可行、簡潔。例例6 將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個品種的大豆幼苗分別置于兩個相同將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個品種的大豆幼苗分別置于兩個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時測下培養(yǎng)，定時測定玻璃罩內(nèi)的定玻璃罩內(nèi)的CO2含
29、量，含量，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖回答：結(jié)果如圖所示。據(jù)圖回答：（1）025 min期間，影響期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強度甲品種大豆幼苗光合作用強度的主要因素是的主要因素是 含量。含量。（2）乙植株比甲植株固定）乙植株比甲植株固定CO2的能力的能力 。（3）015 min期間植株釋放期間植株釋放O2速率的變化趨勢是速率的變化趨勢是 。（4）3045 min期間兩個玻璃罩內(nèi)期間兩個玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定的原因是含量相對穩(wěn)定的原因是 。CO2強強減慢減慢呼吸速率與光合速率相等呼吸速率與光合速率相等解析解析 本題以坐標圖為載體本題以坐標圖為載體考查植物光合作用考查植物光合作用和呼吸作用的有關(guān)內(nèi)
30、容和呼吸作用的有關(guān)內(nèi)容。在新課標下有關(guān)植物。在新課標下有關(guān)植物這兩大生理作用的考查，難度不大，考生只要能較好這兩大生理作用的考查，難度不大，考生只要能較好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，并能結(jié)合題干和設(shè)問，從地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，并能結(jié)合題干和設(shè)問，從題題干或者教材原話中組織答案干或者教材原話中組織答案，一般即能輕松，一般即能輕松作答。分析坐標圖可知，作答。分析坐標圖可知，025 min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強度期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強度的主要因素是的主要因素是CO2含量。甲、乙兩個品種的大豆幼苗含量。甲、乙兩個品種的大豆幼苗放在相同條件下培養(yǎng)，結(jié)果乙幼苗的玻璃罩內(nèi)放在相同條件下培養(yǎng)，結(jié)
31、果乙幼苗的玻璃罩內(nèi)CO2含含量比甲低，說明乙植株固定量比甲低，說明乙植株固定CO2的能力比甲強。的能力比甲強。015 min，隨著玻璃罩內(nèi)，隨著玻璃罩內(nèi)CO2的不斷消耗，植株釋放的不斷消耗，植株釋放O2的速率變慢；的速率變慢；3045 min時，由于植株的呼吸速率與時，由于植株的呼吸速率與光合速率相等，因此玻璃罩內(nèi)光合速率相等，因此玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定。含量相對穩(wěn)定。答案答案 （1）CO2 （2）強）強 （3）減慢）減慢（4）植物呼吸作用釋放）植物呼吸作用釋放CO2的量與其光合作用消耗的量與其光合作用消耗CO2的量的量相等相等(或呼吸速率與光合速率相等或呼吸速率與光合速率相等)2009年
32、高考生物部分31(10分分)桃果實成熟后，如果軟化快，耐貯運性就會差。桃果實成熟后，如果軟化快，耐貯運性就會差。下圖表示常溫下下圖表示常溫下A、B兩個品種桃果實成熟后兩個品種桃果實成熟后硬度等變化的實驗結(jié)果。硬度等變化的實驗結(jié)果。2009年高考生物部分 據(jù)圖回答：據(jù)圖回答：(1)該實驗結(jié)果顯示桃果實成熟后硬度降低其硬度降低與細該實驗結(jié)果顯示桃果實成熟后硬度降低其硬度降低與細胞壁中的胞壁中的 降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與 的活性變的活性變化有關(guān)：也與細胞壁中的降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與化有關(guān)：也與細胞壁中的降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與 的活性變化有關(guān)。的活性變化有關(guān)。(2)A、B品
33、種中耐貯運的品種是品種中耐貯運的品種是 。(3)依據(jù)該實驗結(jié)果推測，桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法依據(jù)該實驗結(jié)果推測，桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是應(yīng)該是 ，因為，因為 (4)采摘后若要采摘后若要促使果實提前成熟促使果實提前成熟，可選用的方法有和，可選用的方法有和 。(5)一般來說，果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺，其原因是一般來說，果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺，其原因是 。從從“題干或者教材原話題干或者教材原話”中組織答案中組織答案2009年高考生物部分答案要求用比較規(guī)范的生物學術(shù)語（關(guān)鍵詞）答案要求用比較規(guī)范的生物學術(shù)語（關(guān)鍵詞）進行描述。最后形成的答案要盡量簡潔進行描述。最后形成的答案要盡量簡潔2009年高考生物部分2009年高考生物部分
高考生物應(yīng)考 方法指導(dǎo)
