小學六年級語文《北京的胡同》教案范文三篇

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1、 小學六年 級語文《北京的胡同》教案范文三篇 《北京的胡同》一文敘述了北京胡同的生活情景，揭示出胡同所 傳遞的文化特點，表現(xiàn)出作者 對胡同文化的留戀。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級語文《北京的胡同》教案范文， 歡迎大家閱讀 !02.jpg 一、指導思想： 《北京的胡同》屬 “綜合 實踐 ”學習領(lǐng) 域。本可把美 術(shù)學科與社會生活 聯(lián)系起來，以北京胡同的文化 為題，組織學生進行綜合性的探索活 動，從而培養(yǎng)學生靈活的運用多學科的 指示綜合的解決靈活的運用多學科的指示 綜合的解決 實際問題 的能力。北京的胡同是北京人

2、組祖輩輩生存的地方，他是北京地方文化重要內(nèi)容，每一條胡同里都 蘊藏著豐富的美 術(shù)和人文的教育 資源。 通過組織 和指導學生對 “胡同文化 ”的 綜合探索，可以 讓學生拓展美 術(shù)的視野，以美 術(shù)的角度 觀察北京的民居建筑特色， 發(fā)現(xiàn)其中的美，體會美 術(shù)與生活的關(guān)系。此外，通 過綜合性探索活 動的鍛煉，也可以 發(fā)展學生自主、合作、探究性學 習的能力，培養(yǎng)他 們創(chuàng)造性的綜合運用各 門學科知 識解決問題的能力， 還可以讓學生通過北京胡同的 歷史、民俗、名人典故等受到人文教育，豐富學生 熱愛家鄉(xiāng)的情感，體 驗美術(shù)學習活動的價值，發(fā)展學生熱愛美術(shù)學習的持久興趣和愛好。 二、教學背景：

3、 1、學生情況： 我校三年 級兩個班的學生都是住校生，班里一部分學生家庭條件 較為優(yōu) 越，孩子 們居住在北京的某某小區(qū)里 ;一部分學生是從外地來京的，大都居住在北京的周 邊地區(qū)。 這些孩 子對北京胡同的了解太少了，更不用 說讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)北京的胡同了。再者三年 級的學生初次進行和社會相 結(jié)合的綜合探索活 動，作為教師，知道 應該具體，準 備應該 充分，達到 讓學生了解北京 傳統(tǒng)文化的目的。 2、教學方式 說明： 本課重點是 認識北京胡同文化和民居建筑 藝術(shù)的特征， 擴大學生的 藝術(shù)視野和提高學生審美情趣。因此本 節(jié)課采用了大量的 圖片和錄像片段，通 過

4、多媒體來拓展 課堂的時空，觀看北京胡同的景 觀，了解北京胡同 歷史的變遷、趣 聞軼事、名人典故、 鄰里社情等文化的內(nèi)容。 教學中首先從學生熟悉的學校入手，了解 的興趣，明確胡同文化概念的內(nèi)涵。其次借助教  “打磨廠胡同 ”的歷史與由來，激 發(fā)學生學 習師精挑細選的有關(guān)胡同的照片， 讓學生欣 賞胡同的景 觀，發(fā)現(xiàn)并體驗北京胡同的獨特意境。接下來，學生分小 組討論書 中的 圖片，從中發(fā)現(xiàn)北京胡同建筑的不同形制和 結(jié)構(gòu)，與 環(huán)境的搭配 結(jié)合、美術(shù)形式的裝 飾等的特色， 體驗不同的審美感受。此后 課中多次播放了胡同的 錄像，調(diào)動學生多種感

5、官，使學生通 過看、聽、學、演、 說等形式， 對胡同文化有了 進一步的了解。 3、技術(shù)準備： 北京的胡同和四合院是北京古城 風貌的特征，其中 記錄下許多珍貴的文化遺產(chǎn) ，蘊藏著豐富的教育 資源。通 過本課的綜合探索活 動，對于豐富學生的知 識，發(fā)展綜合實踐能力是十分有意 義的。教學前期，教 師準備了大量胡同的 實際景觀照片、 錄像《古都深巷》、CD《吆喝》、 課件、歌曲磁 帶、并查閱了《北京的胡同》一 書等資料，借助 這些資源來滿足上課需要。 三、教學目 標： 顯性目標：通過對北京胡同的 觀察、了解，初步 認識北京民居建筑的 藝術(shù)特征，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、

6、表現(xiàn)美好事物的能力。 隱性目標：通過欣賞北京的胡同，感受北京胡同的獨特 風貌，激 發(fā)學生對北京文化的熱愛，增強學生對故鄉(xiāng)的情感。 四、教學重點與 難點： 教學重點：初步了解北京胡同 歷史、文化特征。 教學難點：發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)胡同的特點。 五、教學準 備： 教師準備：課件( 錄像、照片、 動畫、音 樂、歌曲 ) 環(huán)境布置。 學生準備：北京胡同的 圖片資料、表 現(xiàn)工具和材料。 六、教學 進程： (一 ) 辨認胡同，拉近距離。 1、出示照片：打磨廠胡同照片 教師：你認識這條胡同 嗎?對，這就是我

7、 們前門小學所在的打磨廠胡同， 這條胡同里有的老字號同仁堂、有地下城、有我 們美麗的校園，可你知道 這里早先是什么地方么 ?為什么又叫打磨廠胡同呢 ? (二 ) 動畫激趣，了解 歷史。 1、播放 動畫：大刀 說話，配清朝人打 鐵的背景。 大刀：讓我來告訴你們吧!這里原先是清朝官家的兵工廠，像我 這樣的大刀就是在 這 里打磨出來的，胡同也因此得名打磨廠。 教師：原來小小的胡同里 還有這么多值得我們?nèi)チ私狻?發(fā)現(xiàn)的地方。今天王老 師想請 同學們和我一起走 進北京的胡同，用心去感受她、 發(fā)現(xiàn)她。 2、出示 課題：北京的胡同

8、 (三 ) 欣賞胡同，感受意境。 1、播放 錄像：胡同 環(huán)境及解 說。 教師：同學 們王老師就是在北京的胡同里 長大的，胡同里的一草一木，一 磚一瓦，都令我留戀。 2、演示 課件：胡同照片 ( 配樂) 教師介紹：夏季里，禪會在院 門口的大樹上叫個不停。 婆娑的樹影里，露出青 磚灰瓦。 幽靜的小巷深 處，有一位會 講故事的老奶奶。 殘破的院 墻，顯示著北京胡同的古老與 滄桑。 教師：同學 們，其實胡同中的每一個角落里都有 值得我們?nèi)バ蕾p和發(fā)現(xiàn)的地方。你能在書中的照片中找一找 嗎 ? (四 ) 分組討論

9、 ，發(fā)現(xiàn)細節(jié) 。 1、學生打開 書，看書中胡同的照片： 2、分組討論后匯報：精美的石刻、 門墩、門環(huán)、門簪、護門鐵 。 3、教師歸納：細節(jié)成就美 麗，北京城的每一條胡同中我 們都可以感受到 這種美。 (五 ) 聽、看、學、演，呈 現(xiàn)老北京。 1、播放 錄像：這鐘聲喚起人們對老北京的回 憶 。 2、出示 課件：圖片配吆喝聲 3、教師：早年 間，老北京的胡同里可 熱鬧了。 4、學生看、聽：磨剪子磨刀的、 賣豆汁的、送 財神的、 賣蟈蟈 的 5、學生 嘗試叫賣并表演： 賣蟈蟈 的 6、教師

10、：老北京的胡同里一年四季從早到晚，都會有抑 揚頓挫、清悠委婉的叫 賣聲， 就像一首獨特的交響曲，反映出胡同里老百姓的生活。看 過了老北京人的生活情景， 讓我 們再來看看 現(xiàn)如今居住在胡同里的北京人是怎 樣生活的。 (六 ) 情景再現(xiàn)，體驗人情。 1、播放 錄像：北京人生活的片斷 ( 貼窗花，放 風箏，遛 鳥 )( 配樂和歌 ) 2、學生欣 賞，發(fā)表看法。 3、教師：胡同里的北京人生活得很悠 閑、很愜意，他 們鄰里和睦， 親如一家。 (七 ) 解說胡同，提供網(wǎng)址。 1、播放 錄像：胡同及解 說 2、教師：北京的胡同

11、是我 們生活的地方，每條胡同都有 說不完的故事，如果你想了解更多的內(nèi)容，可以登 陸這些網(wǎng)站，你會有更多的收 獲。 3、課件：提供網(wǎng)址并 進入網(wǎng)站 4、教師：今天我 們走進了北京的胡同， 誰能談談你們的感想 ? (八 ) 作品欣賞，構(gòu)思創(chuàng)作。 1、出示 課件：展示表 現(xiàn)北京胡同的 繪畫作品。 2、教師：你們還想用什么形式來表 現(xiàn)北京的胡同 ? 3、學生 談自己的想法。 4、教師：想法很好，胡同不 僅可以從 歷史、景 觀方面來表 現(xiàn)，還可以表 現(xiàn)胡同里的人和事。 5、出示 課件：兩幅表 現(xiàn)胡同里人和事的 繪畫作品。

12、 (九 ) 多種形式，表 現(xiàn)胡同。 1、學生以 繪畫、泥塑、剪 貼、出小報等不同形式表 現(xiàn)北京的胡同。 2、學生展示作品， 貼在老師創(chuàng)設(shè) 的胡同情景上。 3、評價： 你能介 紹一下你的作品 嗎 ? 通過今天的學 習你有什么收 獲? (十 ) 胡同變遷，展望未來。 1、教師：北京的胡同在不斷的 發(fā)展變化著，有些胡同被 維修保 護起來，如鼓樓大街，有些胡同被改造 為四合院式的住宅樓，如菊兒胡同。 還有些胡同被 變成了漂亮的小區(qū)，不存在了。北京的胡同將來會 變成什么 樣呢 ? 2、課件展示：鼓樓大街、菊兒胡同、新

13、建小區(qū) 3、學生 談感受。 4、教師：通過胡同的變遷發(fā)展，可以看到北京城日新月異的 變化相信我 們的首都北京會變得更加美 麗、繁榮 ! 5、音樂歌曲：《我 愛北京》 師生同唱，聲音 漸小 教學目標： 1. 知識目標：了解胡同以及胡同文化的特點，學 習作者用平 實樸素的 語言敘事抒情的方式。 2. 能力目標：初步培養(yǎng)學生 對 “文化 ”的感悟能力，提高學生的文化品位。 3. 情感目標：讀懂作者字里行 間流露出來的那種特殊的情感。教學重點： 理解作者通 過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文

14、化內(nèi)涵。 教學難點：理解 本文以 賓襯主、以 實補虛的寫法和 夾敘夾議的表達方式。 教學方式：朗 讀法 討論法 輔助教學手段：多媒體 課時安排：一 課時 教學過程： 一、課前準備 熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知 識。 二、激趣 導入 如果在繁忙的學 習之余，突然有 這么一個機會，可以 讓大家去外面旅游一次的 話，不知你們最想去的地方是哪里 ?(學生會出 現(xiàn)很多思路，教 師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正 題—— 北京， 進一步導入課題 。 ) 俗話說的好： “不到 長城非好 漢 ”，但是 還有一句話，不知大家是否聽 過，那就是 “如果你去

15、北京，有一個地方你不去的 話，就等于沒去過北京，同學 們知道這是哪里 ?對，就是北京的胡同。今天我 們一起通 過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。 三、探究感悟： (一 ) 齊讀課 文，整體感知 師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同 ? 生：自由朗 讀課文，找直接寫北京胡同的文段。 師：作者在描寫胡同 時是帶有很深的感情的，充 滿著一種美感。比如 對北京胡同中晾衣繩的描寫， 對推車賣貨 的老人的描寫， 請學生找出相關(guān)句子 進行點評。 生：積極思考，各抒己 見。 師：細讀文中描寫北京胡同的

16、文字段落，想一想北京的哪些地方 讓作者留戀 ? 生：默讀文字，談自己的 (二 ) 精讀課文，深入分析 師：文中除了描寫北京的胡同之外， 還描寫了哪兒的巷子 ? 生：寫了作者自己家 鄉(xiāng)的巷子。 師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻 還寫到作者自己家 鄉(xiāng)的巷子， 請問這樣 寫是不是偏 題了 ? 生：思考、 討論、回答。 師：這是一種以 賓襯主、以 實補虛的寫法。首先，家 鄉(xiāng)同北京一 樣，也有著 “蒼 涼的 歷史 ”，它 們有許多相同的地方， 給了作者 許多共同的感受。其次，作者在北京成 長，但 沒有在四合院里住 過

17、，她那種 “回 歸從前的愿望 ”，植根于她曾 經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫 出家鄉(xiāng)的小巷 帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者 這樣的都市人 “回 歸從前的愿望 ”。 3 師：文章除了運用描寫 這種表達方式之外， 還運用了哪種呢 ? 生：議論。 師：請學生討論評 價認為精彩的 議論文段。 師：重點 講解作者所 認為的 “不變 ”、 “永遠 不變 ”的 東西是什么 ? 生： “溫煦、 質(zhì)樸和對待生活的 韌性”。 師：你覺的上海的弄堂是不是也能 給你這樣一種感 覺呢 ? 生：自由回答， 應該有自己的觀點。 師：這些議論性文字在

18、文中大篇幅的出 現(xiàn)有必要 嗎 ? 生：思考、 論論、回答 師：這些議論性段落穿插于 記敘的文字之中，形成一種 夾續(xù)夾議 的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對家鄉(xiāng)小巷的描寫與 對北京胡同的描寫有機地 結(jié)合起來，而且深化了 對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。 四、 拓展遷移： 根據(jù)自己的 見解，寫一段文字， 說說你對 “一方水土養(yǎng)一方人 ”這 句話的理解。 板書設(shè)計 ： 北京的胡同 馮雪梅 四合院 路邊的樹 晾衣繩 北京的胡同 推車賣貨 的老人 車鈴聲 炒菜作飯的響動及其香味 樹下聊天

19、的人 溫煦、 質(zhì)樸和對待生活 韌性 路邊的樹 賣冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買糖果、 積糖紙 槐樹鐵絲 上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘 教學目標： 1、通過朗讀，品味文中描寫生 動的詞句，了解作者筆下的北京胡同 ; 2、學習作者用平 實樸素的 語言敘事抒情的方式。 教學重點： 朗讀、品味文中生 動描寫北京胡同的 語句，從而了解北京的胡同。 教學難點： 理解作者描寫家 鄉(xiāng)小巷的作用。 教學過程： 一、導入 : 教師展示北京胡同的照片。

20、 二、學生自由朗 讀課文，交流朗 讀感受 三、精讀課文，深入分析 1、請學生找出文中直接描寫北京胡同的 語段。 2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個 語段 3、學生 結(jié)合文中作者的描寫 談自己對北京胡同的感受。 (學生自由言，教 師將學生 發(fā)言中的關(guān) 鍵詞寫在黑板上 ) 1、學生思考并 討論：課文的題目是 “北京的胡同 ”，作者 為什么要寫自己家 鄉(xiāng)的小巷 ? 2、全班交流，并找出文中能 夠表現(xiàn)作者寫作意 圖的語句。 3、朗讀課文的第 6 自然段，感受作者的寫作意 圖。 四、作業(yè)： 1、仿照例句 “如同在 電腦上寫字，少了些 許麻煩，也少了 見字如人的溫情 ”的格式，寫兩句 話。 2、為什么 “快 樂并不因 為富貴而多一點 ”，而 “胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂和溫情 ?”寫一段 話，談談你對此的看法。