《《難忘小學(xué)生活——依依惜別》教學(xué)ppt課件》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《難忘小學(xué)生活——依依惜別》教學(xué)ppt課件（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、師恩難忘師恩難忘書(shū)信傳情書(shū)信傳情依依惜別師恩難忘書(shū)信傳情 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。在華東師范大學(xué)讀書(shū)。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神。閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師
2、句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。真摯的感謝之情。給老師的一封信是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露?！疤依钐依睢北扔鲗W(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。生中的一個(gè)?！般逶°逶 北扔魇荜?yáng)光雨露滋潤(rùn)。比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)?！瓣?yáng)光雨露陽(yáng)光雨露”在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。懷和傳授知識(shí)。您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。是領(lǐng)進(jìn)了
3、知識(shí)的大門(mén)。您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大.您真像童話(huà)中的仙子。您真像童話(huà)中的仙子。是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、這篇文章是一封信，作者回憶了在小這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：_，2_，3_，抒，抒發(fā)了她對(duì)顧老師的發(fā)了她對(duì)顧老師的_之情。之情。如果給老師寫(xiě)信，在這封信如果給老師寫(xiě)信，在這封信中，你可以寫(xiě)什么內(nèi)容？要注意中，你可以寫(xiě)什么內(nèi)容？要注意什么？什么？這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、祝稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。福語(yǔ)、
4、署名和日期。（1）稱(chēng)呼：）稱(chēng)呼：稱(chēng)呼要在第一行頂格寫(xiě)起，后加稱(chēng)呼要在第一行頂格寫(xiě)起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱(chēng)呼和署名要對(duì)應(yīng)，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱(chēng)呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱(chēng)呼可用姓名、稱(chēng)明確自己和收信人的關(guān)系。稱(chēng)呼可用姓名、稱(chēng)謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱(chēng)呼。謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱(chēng)呼。（2）正文：）正文：正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)在稱(chēng)呼下一行，前面空兩格，常自成一段。寫(xiě)在稱(chēng)呼下一行，前面空兩格，常自成一段。接下來(lái)便是正文的主要部分接下來(lái)便是正文的主要部分主體文，主體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)。若是信中同時(shí)要談幾件事，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)。
5、若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。好是一件事一段落，不要混為一談。書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。（3）祝福語(yǔ)：）祝福語(yǔ)：祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)“此致此致”，轉(zhuǎn)一，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫(xiě)行頂格或空兩格寫(xiě)“敬禮敬禮”。不寫(xiě)不寫(xiě)“此致此致”，另起一行空兩格寫(xiě)，另起一行空兩格寫(xiě)“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等詞，一定要等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可另起一行空
6、兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫(xiě)以在正文結(jié)尾下另起一行寫(xiě)“祝你祝你”、“敬祝敬?！?，再空兩格寫(xiě)上，再空兩格寫(xiě)上“安好安好”、“健康健康”等。等。（4）署名和日期：）署名和日期：在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的時(shí)半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下邊。間，寫(xiě)在署名之后或下邊。（3）祝福語(yǔ)：祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：（4）署名和日期：在課后活動(dòng)課后活動(dòng)1、交流學(xué)生自己寫(xiě)的信、交流學(xué)生自己寫(xiě)的信2、將自己寫(xiě)的信送給老師、將自己寫(xiě)
7、的信送給老師課后活動(dòng)告別母校告別母校激情演講激情演講依依惜別告別母校激情演講 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)是一篇是一篇激情昂揚(yáng)的激情昂揚(yáng)的演講稿演講稿。文中回憶了六年小學(xué)。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事生活中難忘的三件往事上小學(xué)的第一上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的表達(dá)了對(duì)母校的留戀留戀，對(duì)老師的，對(duì)老師的感激感激，以，以及對(duì)同學(xué)的及對(duì)同學(xué)的依依不舍依依不舍。以情感人。以情感人,激發(fā)共激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。在小
8、學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中演講稿的特點(diǎn)演講稿的特點(diǎn):（1）語(yǔ)言通俗，感情真摯。）語(yǔ)言通俗，感情真摯。演講稿的語(yǔ)言要口演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講稿時(shí)努力走進(jìn)聽(tīng)么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講稿時(shí)努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾進(jìn)行心貼心的交流。眾的心里，與聽(tīng)眾進(jìn)行心貼心的交流。（2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，條理清晰。演講稿通常包括開(kāi)演講稿通常包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分。開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，頭、正文、結(jié)尾三部分
9、。開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和力，要能抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)要有親和力，要能抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽(tīng)眾理要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。演講稿的特點(diǎn):演講稿的格式演講稿的格式演講稿由演講稿由標(biāo)題、稱(chēng)呼和正文標(biāo)題、稱(chēng)呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。標(biāo)題。標(biāo)題。提示主題型，如提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神。提示內(nèi)容型，如提示內(nèi)容型，如在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)
10、上的講話(huà)毒品主題班會(huì)上的講話(huà)。提出問(wèn)題型，如提出問(wèn)題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)素質(zhì)。思考問(wèn)題型，如思考問(wèn)題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源演講稿的格式稱(chēng)呼。稱(chēng)呼。第二行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼加冒號(hào)，如第二行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼加冒號(hào)，如“親愛(ài)親愛(ài)的朋友們：的朋友們：”“大家好大家好:”等。等。正文。正文。正文由正文由開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)三部分構(gòu)成。成。開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下文。開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下文。有六種形式：有六種形式：A.由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始；由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始；B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；C
11、.從演講題目談起從演講題目談起D.從演講緣由引起；從演講緣由引起；E.從另件事引入正題從另件事引入正題F.用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。稱(chēng)呼。第二行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼加冒號(hào)，如“親愛(ài)的朋友們：”“大家主體。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種主體即中心內(nèi)容。一般有三種類(lèi)型：類(lèi)型：A.記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫(huà)面描述行文；活畫(huà)面描述行文；B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾；用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾；C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀抒情性演講稿。用熱烈抒情性
12、語(yǔ)言表明觀點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。于理、寓情于物。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類(lèi)型：結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常結(jié)語(yǔ)是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。結(jié)語(yǔ)。作業(yè)作業(yè):在班會(huì)課上組織一次在班會(huì)課上組織一次“告別母校，告別母校，激情演講激情演講”的比賽活動(dòng)，評(píng)選最佳演講的比賽活動(dòng)，評(píng)選最佳演講稿和最佳演講者。稿和
13、最佳演講者。難忘小學(xué)生活依依惜別教學(xué)ppt課件關(guān)心母校關(guān)心母校真情建議真情建議依依惜別關(guān)心母校真情建議給校長(zhǎng)的建議給校長(zhǎng)的建議是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。校表達(dá)了熱愛(ài)之情。我們以這封建議書(shū)為范例，我們以這封建議書(shū)為范例，可以通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在
14、的不足，學(xué)可以通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)。習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)。給校長(zhǎng)的建議是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。開(kāi)放圖書(shū)室的建議。2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。改進(jìn)的辦法。3、本文言
15、辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。校的熱愛(ài)之情。1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題怎樣寫(xiě)建議書(shū)：怎樣寫(xiě)建議書(shū)：建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與倡議書(shū)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與倡議書(shū)有相同之處，也有不同之處。有相同之處，也有不同之處。倡議書(shū)也有倡議書(shū)也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)?；虬l(fā)表，內(nèi)容面向公眾
16、，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。鼓動(dòng)性。怎樣寫(xiě)建議書(shū)：建議書(shū)的內(nèi)容：建議書(shū)的內(nèi)容：擺情況：擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；目的是為了引起對(duì)方注意；講理由：講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；申述建議理由，引起對(duì)方思考；提建議：提建議：一般用條款形式提出建議，希望對(duì)一般用條款形式提出建
17、議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話(huà)，如，一般寫(xiě)些謙虛的話(huà)，如，“以上建議以上建議僅供參考僅供參考”。開(kāi)頭和署名開(kāi)頭和署名等與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。等與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。建議書(shū)的內(nèi)容：真誠(chéng)祝福真誠(chéng)祝福臨別書(shū)情臨別書(shū)情依依惜別真誠(chéng)祝福臨別書(shū)情同學(xué)錄同學(xué)錄是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄
18、，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的的倡議，通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。同學(xué)錄是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的送別送別長(zhǎng)亭外古道邊長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽(yáng)山外山夕陽(yáng)山外山天之涯天之涯地之角地之角知交半零落知交半零落一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢(mèng)寒今宵別夢(mèng)寒長(zhǎng)亭外古道邊長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)來(lái)
19、時(shí)莫徘徊來(lái)時(shí)莫徘徊天之涯天之涯地之角地之角知交半零落人生知交半零落人生難得是歡聚難得是歡聚惟有別離多惟有別離多送別長(zhǎng)亭外古道邊畢業(yè)贈(zèng)言畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，一組是中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比
20、較生動(dòng)、得體能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！定一切！做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。當(dāng)精神當(dāng)精神“渴渴”了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神“餓餓”了，就讀讀書(shū)吧。了，就讀讀書(shū)吧。活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為進(jìn)取，才能成為“贏家贏家”。讀書(shū)
21、造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們我我.祝你笑口常開(kāi)，笑死活該！祝你笑口常開(kāi)，笑死活該！讀書(shū)少點(diǎn)，掙錢(qián)多點(diǎn)，老婆美點(diǎn)，兒子乖點(diǎn)。讀書(shū)少點(diǎn)，掙錢(qián)多點(diǎn)，老婆美點(diǎn)，兒子乖點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量.人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！語(yǔ)言?xún)?yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用激勵(lì)性贈(zèng)言。激勵(lì)性贈(zèng)言?！胺謩e后的人生猶如一條街，讓分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致?！?/p>
22、祝愿性贈(zèng)言。祝愿性贈(zèng)言。“生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。雨無(wú)阻的水手?！卑龘P(yáng)性贈(zèng)言。褒揚(yáng)性贈(zèng)言?！澳悴粡垞P(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。”懷念性贈(zèng)言。懷念性贈(zèng)言?！拔野芽|縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線(xiàn)，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我的紅線(xiàn)，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。藍(lán)藍(lán)的天空中。”鞭策性贈(zèng)言。鞭策性贈(zèng)言?！澳銢](méi)有摘到的只是春天里的一你沒(méi)有摘到的只是
23、春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”激勵(lì)性贈(zèng)言。“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：“富貴不能淫，貧賤不富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟?zèng)給真誠(chéng)的朋友：贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友：“我們的情誼如大海，擁有我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容。的廣闊和寬容?！辟?zèng)給悲觀的同學(xué)：贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：“生活有時(shí)雖不像你所想的生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟
24、糕，那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！愿你笑對(duì)人生，一路走好！”贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，如，“有花自有香，不有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開(kāi)發(fā)。必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開(kāi)發(fā)。”贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如，如，“沉默但不可沉沒(méi)，沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅。沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅?！辟?zèng)給意志脆弱的同學(xué)：贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，如，“廢鐵之所以能成廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉。為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉。”贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，贈(zèng)給
25、惰性較強(qiáng)的同學(xué)：贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，如，“不要學(xué)花兒只把不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)。春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)?！辟?zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，如，“寬容是豁達(dá)的人寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天。我們心靈的藍(lán)天?！辟?zèng)給屬馬的同學(xué)：贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如，如，“愿你成為一匹永不停愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。息的千里馬，奔向理想的草原?！辟?zèng)給班級(jí)上的贈(zèng)給班級(jí)上的“丑小鴨丑小鴨”：如，如，“人不是因?yàn)槿瞬皇且驗(yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。相逢又告美麗才可愛(ài)，而是因?yàn)?/p>
26、可愛(ài)才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。未來(lái)幸福的開(kāi)端?！辟?zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜教師寫(xiě)給學(xué)生的贈(zèng)言舉例教師寫(xiě)給學(xué)生的贈(zèng)言舉例勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。拼搏的汗水，能澆開(kāi)理想的花朵。拼搏的汗水，能澆開(kāi)理想的花朵。衡量一天，不看收獲而看播種。衡量一天，不看收獲而看播種。功夫自難處做去功夫自難處做去,學(xué)問(wèn)從苦中得來(lái)。學(xué)問(wèn)從苦中得來(lái)。把表?yè)P(yáng)看作把表?yè)P(yáng)看作“加油站加油站”,把批評(píng)當(dāng)成把批評(píng)當(dāng)成“保健保健箱箱”。教師寫(xiě)給學(xué)生的贈(zèng)言舉例親愛(ài)的同學(xué)們，六年前學(xué)校的老師在你們親愛(ài)的同學(xué)們，六年前學(xué)校的老師在你們幼小的心靈里播下希望的種子，細(xì)心呵護(hù)，精幼小的心靈里播下希望的種子，細(xì)心呵護(hù)，精心澆灌。小樹(shù)苗漸漸成長(zhǎng)，走向明天去經(jīng)霜?dú)v心澆灌。小樹(shù)苗漸漸成長(zhǎng)，走向明天去經(jīng)霜?dú)v雪，走向成熟，去收獲果實(shí)。雪，走向成熟，去收獲果實(shí)。要牢記：知識(shí)的根是苦的，但它的果實(shí)是甜的。要牢記：知識(shí)的根是苦的，但它的果實(shí)是甜的。愿同學(xué)們茁壯成長(zhǎng)！愿同學(xué)們茁壯成長(zhǎng)！愿同學(xué)們明天會(huì)更好！愿同學(xué)們明天會(huì)更好！全體老師全體老師2011年夏年夏親愛(ài)的同學(xué)們，六年前學(xué)校的老師在你們幼小的心靈
《難忘小學(xué)生活——依依惜別》教學(xué)ppt課件
