2019-2020年高中語文 第二單元之《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 第二單元之《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1 [教學(xué)目標(biāo)] 1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》 2、掌握文言常用實(shí)詞:“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等 3、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫,在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1、理解掌握本文的重要字詞,能夠運(yùn)用所學(xué)知識翻譯文言文 2、學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫人物形象的技巧 [教學(xué)課時(shí)] 三課時(shí) [知識積累]: 1、作家作品 《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的國別體歷史著作,也是一部重要的散文集。經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。所記史實(shí)從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年。 《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容,主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事,也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事,文筆流暢,生動(dòng)活潑,在我國散文史上具有重要的地位。 2、相關(guān)背景 《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí),秦已滅韓,又于公元前228年破趙,秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初,燕王喜為了結(jié)好秦國,曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。 荊軻,春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文提到的擊筑的高漸離,就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王,找到智能雙全的燕國處士田光。田光推薦了荊軻,太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。 3、寫刺客的句子和詠荊軻的名句 “夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！? -------------《唐雎不辱使命》 唐駱賓王《于易水送人》 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒 第一課時(shí) 1．聽錄音，默讀課文，初步疏通文意，讀準(zhǔn)下列字音。 淬（ｃｕ）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ）卒（ｃ）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾? 揕（ｚｈｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj）亢（kng） 2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。 提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大結(jié)構(gòu)。 3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu) 第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準(zhǔn)備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬 4、研習(xí)第一部分 （1） 重點(diǎn)詞句解釋 ①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見 ②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。 全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意 ③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。 （2）探究分析 1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)？ 明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。 2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 第二課時(shí) 1、 研習(xí)第二部分 重點(diǎn)詞句解釋(解釋加黑的字并翻譯全句) （1） 秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒 全句意為: （2） 顧計(jì)不知所出耳全 句意為: （3） 然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣 全句意為: （4） 此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教 全句意為: （5） 乃遂收盛樊於期之首，函封之。 全句意為: （6） 使工以藥淬之 全句意為: （7） 人不敢與忤視。 全句意為: （8） 荊軻有所待，欲與俱 全句意為: （9） 頃之未發(fā)，太子遲之 全句意為: （10） 今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。 （11） 全句意為: （12） 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 全句意為: 探究分析 .（1）荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 明確：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。 （2）太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。 （3）指名讀講9、10自然段。 ①.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。 ②音樂描寫有什么作用？ 明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。 ③作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？： 明確：① 抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)； ② 突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； ③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢； ④ 有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫； ⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。 2、 研習(xí)第三、四部分 重點(diǎn)詞句解釋(解釋加黑的字并翻譯全句) 1. 持千金之資幣物 句意為: 2. 愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。 句意為: 3. 使使以聞大王。 句意為: 4. 秦武陽色變振恐，群臣怪之 句意為: 5. 北蠻夷之鄙人 句意為: 6. 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之句意為: 7. 荊軻逐秦王，秦王還柱而走 句意為: 8. 群臣侍殿上者，不得持尺兵 句意為: 9. 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。 句意為: 10. 秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。 句意為: 11. 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也 句意為: 探究分析 （1） 此部分是故事的高潮,結(jié)局，高潮主要寫了哪些場面? 秦廷行刺這一部分可分為四層： 計(jì)見秦王（11—13自然段） 顧笑武陽（14自然段） 秦廷搏擊（15—17自然段） 倚柱笑罵（18自然段） （2）作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的？ ①通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。 ②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。 ③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 第三課時(shí) 一、提問背誦易水訣別一段 二、人物形象分析 1、荊軻：①荊軻的“智”： a) 私見樊於期 b) 顧笑秦武陽 c) 為自己解圍 d) 荊軻有所待 e) 厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”： a)顧笑武陽 年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而罵——目眩良久（正面描寫） 不畏強(qiáng)秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)定自若，從容不迫 結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，面對強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。 2、太子丹： 不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。 3、樊於期:身為秦將,但因得罪秦王,“父母宗族,皆為戮沒”,逃亡燕國。他對秦國之恨,是刻骨銘心的。但是為了報(bào)仇,能不能獻(xiàn)出自己的頭,這確是一個(gè)考驗(yàn)。樊將軍為解燕國之患,為報(bào)自己之仇,毅然決然自刎。不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴的英雄。 4、高漸離:是荊軻的朋友。易水送別時(shí),他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào),可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗,五年后,前二二二年,燕國為秦所滅。秦兼并天下之后,下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子(今河北趙縣東北)給人家做傭工。一天聽到堂上客人擊筑,他在旁批評,主人命他擊筑,才露出本相。秦始皇知道后,命人用馬糞燻瞎他的眼睛,教他擊筑給秦始皇聽。高漸離把鉛放在筑里,舉筑擊秦始皇,替燕國報(bào)仇,沒有打中,被殺。這都反映了六國人民反抗強(qiáng)暴的要求。 5、秦武陽:年十二殺人,人不敢與忤視”,但畢竟是個(gè)孩子,沒有見過世面,所以“至陛下”,“色變振恐”。這是一個(gè)少年的性格特點(diǎn)。 三、拓展探究: 應(yīng)該怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為? 古人對荊軻的評價(jià)—— 非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” 肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒，千載有余情” 四、文言知識梳理（小組分工展示整理結(jié)果） （1）一詞多義【之】 ①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之 ②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣 【而】 ①連詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無信，則秦未可親也 ②連詞，表并列 今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如 ③連詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑 ④連詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見 ⑤連詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣 【以】 ①介詞，因 樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 ②介詞，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照 以次進(jìn) ④已經(jīng) 日以盡矣 ⑤連詞，表目的，“來”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾 箕踞以罵曰 【為】 ①動(dòng)詞，做，整治 乃為裝遣荊軻 ②介詞，被 父母宗族，皆為戮沒 ③介詞，替 嘉為（之）先言于秦王曰 【其】 ①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的） 盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室 ②指示代詞，那 其人居遠(yuǎn)未來 2、比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同(學(xué)生分組討論,代表發(fā)言) 1.樊將軍仰天太息流涕 涕:(古義)眼淚;(今義)鼻涕。 2.持千金之資幣物 幣:(古義)禮品;(今義)貨幣。 3.樊將軍以窮困來歸丹 窮困:(古義)走投無路;(今義)貧窮。 4.樊於期偏袒扼腕而進(jìn) 偏袒:(古義)袒露一只臂膀;(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。 5.諸郎中執(zhí)兵 . 郎中:(古義)宮廷的侍衛(wèi);(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。 6.乃引其匕首提秦王 . 提:(古義)投擊;(今義)拿著。 7.斷其左股 股:(古義)大腿;(今義)量詞(用于成條的東西) 3、文言固定結(jié)構(gòu)： 【有以】有用來……的（辦法） 臣乃得有以報(bào)太子 【奈何】怎么辦 今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何 【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么 然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才 乃今得聞教 【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者…… 【無以】沒有用來……的（辦法） 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有……的人 ( 東西 ) ?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。 教學(xué) 教學(xué) 教學(xué) jb1000 教學(xué) 教學(xué) 教學(xué) jb1000 jb1000 jb1000 jb1000 jb1000 jb1000