淺析初中英語閱讀教學分析研究英語教學專業(yè)

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1、淺析初中英語閱讀教學 【摘要】英語閱讀理解是英語教學中的重點內容，英語是初中的重點考查科目之一，根據(jù)英語的課程標準中對初中生的閱讀能力要求，目前英語的閱讀教學存在教學方法以“應試”的模式進行，閱讀理解選材單一等問題，本文從其存在問題及提高初中英語閱讀教學水平的策略方面進行了分析。 【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 問題 對策 九年義務教育教學改革后，小學三年級開始便有英語課程的學習由于教學體制要求的不同很多小學未對英語的只是一般檢測要求其地位遠不如語文、數(shù)學來得被重視，但到了初中階段英語課程的便是必考科目之一，初中階段的教學對英語也了更明確教學目標和要求。初中學生的閱讀能力和閱讀

2、量《英語課程標準》中都有要求：初中畢業(yè)生能讀懂7～9年級的閱讀物和相關的書刊、雜志。能自主拼讀生詞克服障礙，聯(lián)系上下文理解閱讀材料的內容大意，并能運用適當?shù)拈喿x方法策略完成閱讀的目的要求，除教材的定量閱讀外，課外閱讀詞匯量需累計達到6～8萬。 一、英語閱讀的重要性 閱讀可以獲得樂趣及信息，同時閱讀也是一個語言積累的過程。學生通過閱讀可以感知語言材料并可以通過閱讀素材了解英語語言國家的風俗習慣、生活方式，更重要的是能積累詞匯量、語法知識提高英語的語言運用能力。英語閱讀是掌握語言技能的關鍵，在整個初中的英語學習過程中占據(jù)著非常重的地位，連續(xù)多年的英語中考，試卷上的閱讀篇幅和題量都在逐年增強，閱

3、讀理解題占了總分的40%。所謂對于考試的學生來說，閱讀分析能力決定分數(shù)的高低，提高學生英語閱讀能力是初中英語教學中重中之重。英語的學習是一個長期的過程，初中的英語學習是打基礎的階段，直接影響升入高中的英語水平及以后學習英語、運用英語的綜合能力，在初中階段英語是一門重要的學習課程，閱讀的教學是英語教學中的重要內容。 二、初中英語教學中存在的問題分析 英語是初中課程的必修課，《 新目標》英語課程標準把閱讀技能目標描述為: 朗讀各種文體、英文詩詞、閱讀報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料, 并理解大意,明確中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度。目前英語閱讀教學上仍在以下幾個方面的問題。

4、1.教師閱讀教學方法上存在的問題分析 部分教師在教學英語上注重“分數(shù)制”的教學方法，教學方法和模式單一沒有個性化，缺乏師生之間的互動，幾乎都是“四步走”，先是詞匯的學習，然后快速閱讀回答問題，接著聽錄音和跟讀，最后再讀和做練習。這單一的模式教學雖然能完成教學任務，但卻忽視了學生的個性化發(fā)展和學生主體地位的體現(xiàn)，每個學生的閱讀能力不同，對閱讀文本的也理解程度和角度也不同，教師只為強制性的讓學生接受知識沒有進行閱讀策略上的引導，學生在閱讀過程中找不到有效信息的捕捉方式從而影響了他們對正確結果的推理和判斷。部分教師在閱讀上過于注重細節(jié)，把講解詞組、語法搭配，甚至逐段逐分進行分析講解作為了課堂的重點

5、，從而忽略了文章的整體性。如牛津譯林版英語8B--Unit6單詞blind, deaf, disabled, elderly, homeless和train for a charity walk, need some more food, help blind people, cross the road詞及句子Sure, it’s meaningful to support charities/ I don’t think you will ever finish your walk等用法時教師采用“滿堂灌”以講解為主的方式，學生被迫式的接受知識。 2.閱讀素材單一 教師在教學過程中閱讀

6、理解的都是課本中或是練習題中的素材，大部分教師并沒有根據(jù)書中的知識內容和學生的英語水平再去尋找課外優(yōu)秀的閱讀素材，也很少引導學生去閱讀課外的相當初中英語水平的課外書刊、雜志，閱讀都是應試類的閱讀理解題。學生在這樣的學習氛圍中很難提升自主學習的能力和英語閱讀的分析能力，視野狹隘也阻礙了學生的能力發(fā)展。 三、提高初中英語閱讀教學水平的策略分析 英語閱讀教學的方法對學生提高閱讀能力的影響是巨大的，教師在教學中起到引導的作用，教師應努力提升自身的知識水平和教學業(yè)務的能力，把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為重要的教學目標，對學生做適當?shù)闹笇В箤W生英語閱讀能力得以提高，打好英語學習的基礎。 1.努力提高教師

7、的業(yè)務水平 在課堂上教師是主導者，教師的教學水平直接影響教學的效果及教學任務的完成情況。掌握語言知識和技能固然重要，但在英語的交際化教學中更要注重英語的聽、說、讀、寫，把語法和單詞的應用也應作為在口語教學中的重點內容，摒棄舊的教學觀念和方法，與時俱進多嘗試和開創(chuàng)一些新的能更好適用于英語閱讀教學上的教學手段。教師只是課堂上的引導者，應當把學生的主體地位體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的能動作用，引導學生自主探究學習，在閱讀的教學上注重加強對學生閱讀能力的指導和培養(yǎng)。 2.合理地處理課本閱讀素材，提高學生的閱讀分析能力 不管那個版本的英語課本，在課本中的素材閱讀分析是必不可少的，教師應充分利用這些素材

8、提高學生閱讀分析能力。第一，語言知識與閱讀技能相結合，教師在教學是注意素材的“精讀”與“泛讀”方法的相結合。每個單元都至少有兩篇閱讀材料，教師可根據(jù)知識大綱的目標要求和側重點的不同做相應的“精讀”或“泛讀”處理，有利于在精讀上增強學生的語感，提高閱讀技能和語言知識水平還能提讓學生在閱讀中體驗樂趣。第二，注重師生互動，生生互動的閱讀方式，在教師主導下，充分發(fā)揮學生的團結互助精神，利用學習單元助的力量幫助閱讀力能較差的學生。第三，加強對學生閱讀策略和方法的引導。在閱讀的課堂教學中，教師應利用課本中不同的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有針對性地指導學生進行閱讀的訓練。 3.鼓勵學生多閱讀課外英語讀

9、物 初中學生的年齡階段只有思維活躍、好奇心大、求知欲強等特點，對英語有興趣，有很高的學習熱情，作為教師有讓學生明白，想開闊視野、擴大知識面光是課堂上的學習是遠遠不夠的，還要多進行課外的閱讀，多讀課外的英語讀物才能多方面有效地提高英語的閱讀分析能力。 目前可供初中階段的英語讀物不是非常多，但是有不少可以一讀的，如外語教學與研究出版社的《書蟲》牛津英漢雙語讀物1級上,就非常適合七年級和八年級水平的初中學生閱讀；生詞量在600個左右的William Shakespeare《威廉·莎士比亞》適合七年級學生閱讀。教師應根據(jù)學生的水平，多引導學生把閱讀的眼光放在課外閱讀上，多向學生推薦優(yōu)秀的英語課外讀物。 【參考文獻】 [1]李利芳.淺談中學英語閱讀模式與策略[J].太原大學教育學院學報,2008(03) [2] 王海玲.英文報刊作為閱讀材料在高中英語教學中的運用[J].宿州教育學院學報,2009(05) [3] 王冬蘭,黃雪祥.初中英語閱讀策略指導的缺失及建議[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育),2009(03) [4] 李靜.淺析初中英語閱讀教學[J]. 網(wǎng)絡財富,2010(03) [5] 彭祥玉.淺談如何提高初中生的閱讀能力[J].新課程(教研),2010(02)