《小學生心理輔導》ppt課件

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1、小學生心理輔導1第二章第二章 學校心理輔導的基本理論學校心理輔導的基本理論第二章 學校心理輔導的基本理論2教學安排教學安排n n教學目的：通過學習，了解和認識影響較教學目的：通過學習，了解和認識影響較大、應用較廣的精神分析、行為主義、人大、應用較廣的精神分析、行為主義、人本主義、認知主義（理性情緒）療法、現(xiàn)本主義、認知主義（理性情緒）療法、現(xiàn)實療法、群體動力學理論和方法。實療法、群體動力學理論和方法。n n教學重點：精神分析、行為主義、人本主教學重點：精神分析、行為主義、人本主義、理性情緒等幾種派別的心理輔導（治義、理性情緒等幾種派別的心理輔導（治療）理論的基本觀點、常用技術(shù)及其應用。療）理論

2、的基本觀點、常用技術(shù)及其應用。n n課時安排：課時安排：8課時課時教學安排教學目的：通過學習，了解和認識影響較大、應用較廣的精3第一節(jié) 精神分析療法第一節(jié) 精神分析療法4一、什么是精神分析療法（1）（Psychoanalysis therapy）通過內(nèi)省的方式，用自由聯(lián)想的方法通過內(nèi)省的方式，用自由聯(lián)想的方法將這些痛苦的體驗挖掘出來，讓焦慮的情將這些痛苦的體驗挖掘出來，讓焦慮的情緒得到發(fā)泄；并對病人所提供的談話內(nèi)容緒得到發(fā)泄；并對病人所提供的談話內(nèi)容進行分析解釋，使病人領(lǐng)悟，從而改變原進行分析解釋，使病人領(lǐng)悟，從而改變原行為模式，重建自己的人格，而達到治療行為模式，重建自己的人格，而達到治療目

3、的。目的。一、什么是精神分析療法（1）5什么是精神分析療法（2）會談的目的是會談的目的是分析病人所暴露的、壓抑在潛分析病人所暴露的、壓抑在潛意識中的心理資料，使病人意識到焦慮情緒的意識中的心理資料，使病人意識到焦慮情緒的根源。根源。會談的方式會談的方式一般是在安靜、溫暖的房間內(nèi)，一般是在安靜、溫暖的房間內(nèi)，讓病人斜躺在舒適的沙發(fā)椅上，面朝天花板，讓病人斜躺在舒適的沙發(fā)椅上，面朝天花板，便于集中注意力于回憶上，治療者坐在病人身便于集中注意力于回憶上，治療者坐在病人身后。后。會談的時間會談的時間每次約每次約4550分鐘分鐘,每周會談每周會談5次。治療過程需要半年至次。治療過程需要半年至2年之久。年

4、之久。什么是精神分析療法（2）6二、精神分析療法的理論基礎(chǔ)二、精神分析療法的理論基礎(chǔ)7（一）潛意識理論 1 1、人的心理活動分為、人的心理活動分為潛意識（無意識）潛意識（無意識）、前意識與意識。、前意識與意識。潛（無）意識是意識的深層部分，包括原潛（無）意識是意識的深層部分，包括原始沖動和本能以及出生以后的各種欲望，由始沖動和本能以及出生以后的各種欲望，由于社會標準不容，得不到滿足，被壓抑到無于社會標準不容，得不到滿足，被壓抑到無意識中。意識中。2 2、潛（無）意識活動的病理意義、潛（無）意識活動的病理意義 （1 1）潛（無）意識活動的表現(xiàn)形式：）潛（無）意識活動的表現(xiàn)形式：過失、夢、精神病狀

5、態(tài)過失、夢、精神病狀態(tài) （2 2）測定潛（無）意識的方法：自由）測定潛（無）意識的方法：自由聯(lián)想、夢的分析：日常生活分析、幽默。聯(lián)想、夢的分析：日常生活分析、幽默。（一）潛意識理論8（二）人格結(jié)構(gòu)理論 成年人的人格超我、自我、本我成年人的人格超我、自我、本我由組成。由組成。本我、自我、超我必須和諧發(fā)展：本我、自我、超我必須和諧發(fā)展：“本我本我”的功能是力求保護自己。的功能是力求保護自己?！俺椅摇钡淖饔檬窃谏鐣?guī)范的原則下，控的作用是在社會規(guī)范的原則下，控制與監(jiān)督自己的行為。制與監(jiān)督自己的行為。“自我自我”充當兩充當兩者的協(xié)調(diào)者，一方面要正確處理者的協(xié)調(diào)者，一方面要正確處理“本我本我”的欲望

6、，另一方面又要符合的欲望，另一方面又要符合“超我超我”的標準。的標準。（二）人格結(jié)構(gòu)理論9三、精神分析療法的基本方法與適應癥 三、精神分析療法的10（一）精神分析的主要方法 1 1、自由聯(lián)想法：、自由聯(lián)想法：即是由施治者誘即是由施治者誘使病人講出頭腦中的一切事情，不管這使病人講出頭腦中的一切事情，不管這些想法與主題是否有關(guān)、多么零亂、不些想法與主題是否有關(guān)、多么零亂、不合邏輯和羞于啟口，都得引導其講出來，合邏輯和羞于啟口，都得引導其講出來，從而便從求治者所述詞句、事件和想象從而便從求治者所述詞句、事件和想象中，推論其間的聯(lián)系，把壓抑的動機召中，推論其間的聯(lián)系，把壓抑的動機召回到意識中來?；氐揭?/p>

7、識中來。（一）精神分析的主要方法11（一）精神分析的主要方法 2 2夢境分析法。夢境分析法。夢是通往無意識的捷徑。夢是通往無意識的捷徑。夢的夢的工作（曲解）形式：凝縮作用、綜工作（曲解）形式：凝縮作用、綜合作用、位錯作用。合作用、位錯作用。夢是人的愿望的滿足。夢是人的愿望的滿足。方式有方式有三：一是愿望的直接滿足。二是愿三：一是愿望的直接滿足。二是愿望的反向滿足。三是愿望的象征滿望的反向滿足。三是愿望的象征滿足。足。（一）精神分析的主要方法12（一）精神分析的主要方法 3 3、移情與反移情分析、移情與反移情分析 4 4、阻抗分析：是一種現(xiàn)代心理動力、阻抗分析：是一種現(xiàn)代心理動力學療法，施治者不

8、是去等待求治者產(chǎn)生學療法，施治者不是去等待求治者產(chǎn)生頓隔，而是提出自己的解釋并且向其直頓隔，而是提出自己的解釋并且向其直接陳述這些解釋。接陳述這些解釋。（一）精神分析的主要方法13（二）精神分析理論的適應癥 癔病、心理創(chuàng)傷、性心理障癔病、心理創(chuàng)傷、性心理障礙、人際關(guān)系障礙、焦慮癥、抑礙、人際關(guān)系障礙、焦慮癥、抑郁性神經(jīng)癥、強迫癥、恐怖癥、郁性神經(jīng)癥、強迫癥、恐怖癥、抑郁癥、適應障礙等。抑郁癥、適應障礙等。（二）精神分析理論的適應癥14四、心理防衛(wèi)機制 1 1、含義：、含義：指由一定的動機所發(fā)指由一定的動機所發(fā)動，目的在于避免心理上的緊張、痛動，目的在于避免心理上的緊張、痛苦、不快以及遭受挫折后

9、可能產(chǎn)生的苦、不快以及遭受挫折后可能產(chǎn)生的心身疾病、神經(jīng)癥和精神病。心身疾病、神經(jīng)癥和精神病。2 2、常見的心理防衛(wèi)機制有、常見的心理防衛(wèi)機制有潛抑潛抑（壓抑）、合理化（文飾）、仿同、（壓抑）、合理化（文飾）、仿同、投射、反向作用、軀體化、置換、幻投射、反向作用、軀體化、置換、幻想、補償、升華、退行、自居、甜葡想、補償、升華、退行、自居、甜葡萄和酸檸檬機制等。萄和酸檸檬機制等。四、心理防衛(wèi)機制15五、人的發(fā)展階段理論 （一）弗洛伊德的性心理觀（一）弗洛伊德的性心理觀 分為：口欲期、肛欲期、性蕾分為：口欲期、肛欲期、性蕾期、潛伏期、生殖期。期、潛伏期、生殖期。性心理的發(fā)展若停滯在某一階性心理的發(fā)

10、展若停滯在某一階段（固著或退行），就可能導致心段（固著或退行），就可能導致心理的異常。理的異常。五、人的發(fā)展階段理論16（二）艾里克森人生發(fā)展階段論第一階段：第一階段：信任感對懷疑感（信任感對懷疑感（0202歲）歲）第二階段：第二階段：自動性與羞怯或疑慮（自動性與羞怯或疑慮（2424歲）歲）第三階段：第三階段：主動性與退縮內(nèi)疚（主動性與退縮內(nèi)疚（4747歲）歲）第四階段：第四階段：勤奮進取對自貶自率（勤奮進取對自貶自率（712712歲）歲）第五階段：第五階段：同一感對同一性混亂（同一感對同一性混亂（12181218歲）歲）第六階段：第六階段：親密感對孤獨感（親密感對孤獨感（18251825歲）

11、歲）第七階段：第七階段：精力充沛對頹廢遲滯（精力充沛對頹廢遲滯（25502550歲）歲）第八階段：第八階段：完善感對悲觀失望（老年期）。完善感對悲觀失望（老年期）。人生每一階段：危機與轉(zhuǎn)機共存。危機變?yōu)檗D(zhuǎn)機，就會順利繼續(xù)發(fā)展。（二）艾里克森人生發(fā)展階段論17六、精神分析理論的價值與局限六、精神分析理論的價值與局限18（一）精神分析療法心理咨詢的價值1 1、幫助來訪者對自己人格中的無意識內(nèi)、幫助來訪者對自己人格中的無意識內(nèi)容獲得更多的了解。容獲得更多的了解。2 2、幫助來訪者擺脫個體功能的、幫助來訪者擺脫個體功能的“固著固著”，消除那些幼稚的、不合時宜的觀念和，消除那些幼稚的、不合時宜的觀念和行

12、為方式。行為方式。3 3、幫助來訪者有效地對工作和生活環(huán)境、幫助來訪者有效地對工作和生活環(huán)境進行調(diào)整和適應。進行調(diào)整和適應。（一）精神分析療法心理咨詢的價值19（二）精神分析療法的局限性 十分耗時（十分耗時（3-53-5次次/周，有時長達周，有時長達幾年）；幾年）；一般要有醫(yī)學背景；一般要有醫(yī)學背景；許多概念不容易被理解和交流；許多概念不容易被理解和交流；對人的認識局限在對人的認識局限在“性性”的方面。的方面。（二）精神分析療法的局限性20第二節(jié) 行為主義治療理論一、行為治療的基本假設(shè)與基本過程一、行為治療的基本假設(shè)與基本過程二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本

13、方法）方法）第二節(jié) 21一、行為治療的基本假設(shè)與基本過程（一）含義：（一）含義：是以行為學習理論為指導，按一是以行為學習理論為指導，按一定的治療程序，來消除或糾正人定的治療程序，來消除或糾正人們的異?；虿涣夹袨榈囊环N心理們的異常或不良行為的一種心理治療方法。治療方法。一、行為治療的基本假設(shè)與基本過程22核心思想 人類的行為大部分是后天習得的，人類的行為大部分是后天習得的，適應不良行為是錯誤學習的結(jié)果。通過適應不良行為是錯誤學習的結(jié)果。通過一定的技術(shù)手段，并加強訓練，可以擯一定的技術(shù)手段，并加強訓練，可以擯除不良舊習，重塑新的健康行為方式。除不良舊習，重塑新的健康行為方式。核心思想23理論假設(shè)

14、（1 1）非適應性行為也是習得）非適應性行為也是習得的，但并非所有的行為變化都是學的，但并非所有的行為變化都是學習引起的；習引起的；（2 2）個體通過學習消除那些）個體通過學習消除那些已經(jīng)習得的不良行為或不適應行為，已經(jīng)習得的不良行為或不適應行為，也可以通過學習獲得自己所缺少的也可以通過學習獲得自己所缺少的適應性行為。適應性行為。理論假設(shè)24特點 不研究人的內(nèi)心活動，只觀察研不研究人的內(nèi)心活動，只觀察研究外部可見的行為，適應不良行為也究外部可見的行為，適應不良行為也是條件反射或通過學習形成的行為模是條件反射或通過學習形成的行為模式。式。目的就是矯正適應不良行為。目的就是矯正適應不良行為。對過程

15、關(guān)心較少，只注意對求助對過程關(guān)心較少，只注意對求助者的行為觀察和分析，幫助他確定特者的行為觀察和分析，幫助他確定特定的治療目標。定的治療目標。特點25（二）基本過程 1 1、確認來訪者的不良行為，以、確認來訪者的不良行為，以制定治療目標；制定治療目標；2 2、選擇適當?shù)闹委熂夹g(shù)與方法、選擇適當?shù)闹委熂夹g(shù)與方法設(shè)置有助于設(shè)置有助于“靶行為靶行為”發(fā)生的情境；發(fā)生的情境；3 3、強化希望出現(xiàn)的、強化希望出現(xiàn)的“靶行為靶行為”或接近或接近“靶行為靶行為”的行為；的行為；4 4、持續(xù)地記錄、持續(xù)地記錄“靶行為靶行為”的變的變化過程。化過程。（二）基本過程26二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本方法）1

16、1、系統(tǒng)脫敏療法、系統(tǒng)脫敏療法 利用這種方法主要是誘導求治者緩慢地利用這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過心理暴露出導致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除神經(jīng)癥焦慮習慣的目的。消除神經(jīng)癥焦慮習慣的目的。對某些恐怖癥、強迫癥特別有效。對某些恐怖癥、強迫癥特別有效。二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本方法）27二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本方法）2 2、滿灌療法、滿灌療法 鼓勵求治者直接接觸引致恐怖焦慮的情景，鼓勵求治者直接接觸引致恐怖焦慮的情景，堅持到緊張感覺消失的一種快速行為治療法。堅持到緊

17、張感覺消失的一種快速行為治療法。馬克斯指出馬克斯指出：“對患者沖擊越突然，時間持續(xù)對患者沖擊越突然，時間持續(xù)得越長，患者的情緒反應越強烈，這樣才能稱得越長，患者的情緒反應越強烈，這樣才能稱之為滿灌。迅速向患者呈現(xiàn)讓他害怕的刺激，之為滿灌。迅速向患者呈現(xiàn)讓他害怕的刺激，并堅持到他對此刺激習以為常為止，是不同形并堅持到他對此刺激習以為常為止，是不同形式的滿灌技術(shù)的共同特征。式的滿灌技術(shù)的共同特征。”可用于包括抑郁癥、恐怖癥、強迫癥和精可用于包括抑郁癥、恐怖癥、強迫癥和精神分裂癥病人的廣泛問題。神分裂癥病人的廣泛問題。二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本方法）28二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本方法

18、）3 3、厭惡療法、厭惡療法 應用懲罰的厭惡性刺激，即通過直接或間接應用懲罰的厭惡性刺激，即通過直接或間接想象，以消除或減少某種適應不良行為的方法。想象，以消除或減少某種適應不良行為的方法。厭惡療法的特點是，治療期較短，效果較好。厭惡療法的特點是，治療期較短，效果較好。此療法是根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射原理，此療法是根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射原理，用引起軀體痛苦反應的非條件刺激與形成不良行用引起軀體痛苦反應的非條件刺激與形成不良行為的條件刺激結(jié)合，使病人發(fā)生不良行為的同時為的條件刺激結(jié)合，使病人發(fā)生不良行為的同時感到軀體的痛苦反應，不良行為逐漸消退。感到軀體的痛苦反應，不良行為逐漸消退。應用于

19、酒癮、戒煙、貪食、吸毒和性變態(tài)者。應用于酒癮、戒煙、貪食、吸毒和性變態(tài)者。二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本方法）29二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本方法）4 4、放松療法、放松療法它是按一定的練習程序，學習有意識地控制或調(diào)它是按一定的練習程序，學習有意識地控制或調(diào)節(jié)自身的心理生理活動，以達到降低機體喚醒水節(jié)自身的心理生理活動，以達到降低機體喚醒水平，調(diào)整那些因緊張剌激而紊亂了的功能。平，調(diào)整那些因緊張剌激而紊亂了的功能。氣功、瑜珈術(shù)、坐禪、德國的自生訓練、美國的氣功、瑜珈術(shù)、坐禪、德國的自生訓練、美國的漸進松弛訓練、超然沉思等，都是以放松為主要漸進松弛訓練、超然沉思等，都是以放松為主要目的

20、的自我控制訓練。目的的自我控制訓練。和系統(tǒng)脫敏療法相結(jié)合，可治療各種焦慮性和系統(tǒng)脫敏療法相結(jié)合，可治療各種焦慮性神經(jīng)癥、恐怖癥以及各系統(tǒng)的身心疾病，神經(jīng)癥、恐怖癥以及各系統(tǒng)的身心疾病，5 5、其它技術(shù)：模仿學習、角色扮演、決斷訓、其它技術(shù)：模仿學習、角色扮演、決斷訓練、強化。練、強化。二、行為治療過程中的常用技術(shù)（基本方法）30第三節(jié) 以人為中心的心理咨詢理論一、以人為中心的心理咨詢理一、以人為中心的心理咨詢理論的基本理論論的基本理論二、以人為中心的心理咨詢的二、以人為中心的心理咨詢的特點特點三、三、“以人為中心以人為中心”的咨詢過程的咨詢過程的的步驟步驟四、四、“以人為中心以人為中心”咨詢技

21、術(shù)的基本咨詢技術(shù)的基本順序順序第三節(jié) 31一、以人為中心的心理咨詢理論的基本理論（一）理論基礎(chǔ)：1 1、人在本質(zhì)上是好的。每個人都必須而、人在本質(zhì)上是好的。每個人都必須而且只能對自己的事情作出自主地選擇，他且只能對自己的事情作出自主地選擇，他們最終都要對自己的生活和事情負責。們最終都要對自己的生活和事情負責。2 2、相信人有向好的、強的、完善的方向、相信人有向好的、強的、完善的方向發(fā)展的強大的潛力；發(fā)展的強大的潛力；3 3、相信人能自我依賴、自主自立；、相信人能自我依賴、自主自立；4 4、強調(diào)以人為本、人的成長，側(cè)重研究、強調(diào)以人為本、人的成長，側(cè)重研究人的價值與尊嚴；人的價值與尊嚴；一、以人

22、為中心的心理咨詢理論的基本理論32（二）以人為中心的咨詢理論的核心思想1 1、發(fā)展的自我成長觀，即針對人的、發(fā)展的自我成長觀，即針對人的成長和發(fā)展對來訪者提供援助。成長和發(fā)展對來訪者提供援助。2 2、要在安全的氣氛中尊重來訪者的、要在安全的氣氛中尊重來訪者的主體性、自尊心，運用發(fā)展的觀點主體性、自尊心，運用發(fā)展的觀點來進行咨詢。來進行咨詢。3 3、由來訪者主導心理咨詢過程。、由來訪者主導心理咨詢過程。（二）以人為中心的咨詢理論的核心思想33二、以人為中心的心理咨詢的特點 1 1、注重心理咨詢的氣氛：友好、支持、注重心理咨詢的氣氛：友好、支持、溫暖。溫暖。2 2、注重構(gòu)建真誠的咨訪關(guān)系。、注重構(gòu)

23、建真誠的咨訪關(guān)系。3 3、無條件的積極關(guān)注。、無條件的積極關(guān)注。4 4、重視當事人的主觀經(jīng)驗世界、重視當事人的主觀經(jīng)驗世界 5 5、反對教育的、行為控制的咨詢傾向、反對教育的、行為控制的咨詢傾向（非指導性治療的技巧）（非指導性治療的技巧）二、以人為中心的心理咨詢的特點34三、“以人為中心”的咨詢過程的步驟 來訪者主動求助來訪者主動求助咨詢?nèi)藛T說明情咨詢?nèi)藛T說明情況況鼓勵來訪者自由表達情感鼓勵來訪者自由表達情感接受、接受、認識澄清來訪者的消極情感或隱含、影認識澄清來訪者的消極情感或隱含、影射的情感射的情感促進來訪者成長的萌動促進來訪者成長的萌動接接納來訪者的積極情感納來訪者的積極情感來訪者開始接

24、受來訪者開始接受真實的自我真實的自我?guī)椭鷣碓L者決策幫助來訪者決策咨詢效咨詢效果的產(chǎn)生果的產(chǎn)生擴大咨詢效果擴大咨詢效果來訪者的全來訪者的全面成長面成長結(jié)束咨詢。結(jié)束咨詢。三、“以人為中心”的咨詢過程的步驟35四、“以人為中心”咨詢技術(shù)的基本順序四、“以人為中心”咨詢技術(shù)的基本順序36（一）指導性心理咨詢的會談技術(shù)的基本順序 提出非常特定的問題提出非常特定的問題 討論、說明或提供與問題相關(guān)的信息討論、說明或提供與問題相關(guān)的信息 指出對話的主題，但讓來訪者自行發(fā)揮指出對話的主題，但讓來訪者自行發(fā)揮 向來訪者提出活動方面的建議向來訪者提出活動方面的建議 確認來訪者談話的主題確認來訪者談話的主題 列出證

25、據(jù)，說服來訪者采納有關(guān)的行動建議列出證據(jù)，說服來訪者采納有關(guān)的行動建議 指出需要糾正的問題或條件。指出需要糾正的問題或條件。（一）指導性心理咨詢的會談技術(shù)的基本順序37（二）非指導性的會談治療技術(shù)的基本順序 認識病人方才以某些方式表達的感情和態(tài)度認識病人方才以某些方式表達的感情和態(tài)度 對病人從一般舉止、特殊行為和以往談話中表對病人從一般舉止、特殊行為和以往談話中表達出來的感情和態(tài)度進行解釋或認識達出來的感情和態(tài)度進行解釋或認識 提出交談的話題，但是讓病人發(fā)表意見和展開提出交談的話題，但是讓病人發(fā)表意見和展開來談來談 確認方才病人談話的中心意思確認方才病人談話的中心意思 提出一些非常具體的問題，

26、答案只限于提出一些非常具體的問題，答案只限于“是是”或或“不是不是”，或提供具體情況，或提供具體情況 解釋、討論或提供與問題或治療有關(guān)的情況解釋、討論或提供與問題或治療有關(guān)的情況 用病人對治療的反應來說明和解釋交談的情況用病人對治療的反應來說明和解釋交談的情況（二）非指導性的會談治療技術(shù)的基本順序38第四節(jié) 理性情緒治療理論（rational-emotive therapy,RET）第四節(jié) 理性情緒治療理論39一、理性情緒治療的基本理論一、40（一）人具有生物性的、先天性的兩種心理傾向理性思維理性思維非理性思維非理性思維:使人迷信固執(zhí)、自怨自使人迷信固執(zhí)、自怨自艾、缺少涵養(yǎng)、無端焦慮、自毀前程

27、、艾、缺少涵養(yǎng)、無端焦慮、自毀前程、盲目沖動或者要求自己和他人十全十美。盲目沖動或者要求自己和他人十全十美。（一）人具有生物性的、先天性的兩種心理傾向41（二）健全的人的基本品質(zhì)自我興趣自我興趣社會興趣社會興趣自我指導自我指導高耐挫力高耐挫力靈活機變靈活機變有創(chuàng)造性的追求有創(chuàng)造性的追求能接受不確定性（挑戰(zhàn)）能接受不確定性（挑戰(zhàn)）科學地進行思維科學地進行思維自我接洽自我接洽冒險精神冒險精神追求長遠的快樂追求長遠的快樂現(xiàn)實主義現(xiàn)實主義在情緒困擾時保持理性在情緒困擾時保持理性 （二）健全的人的基本品質(zhì)42（三）易致心理疾病的11種非理性信念自己必須獲得周圍人的喜愛和贊許自己必須獲得周圍人的喜愛和贊許

28、自己必須是全能的自己必須是全能的世界上壞人很多，必須給他們以嚴厲的譴責和懲罰；世界上壞人很多，必須給他們以嚴厲的譴責和懲罰；生活中不應該出現(xiàn)不如意的事情生活中不應該出現(xiàn)不如意的事情人生道路上充滿了艱難困苦，這種壓力太大，實在受人生道路上充滿了艱難困苦，這種壓力太大，實在受不了不了人的不愉快都是外界環(huán)境因素造成的人的不愉快都是外界環(huán)境因素造成的對危險和可怕的事情要時刻加一提防對危險和可怕的事情要時刻加一提防一個人以往的經(jīng)歷決定了現(xiàn)在的一切，這是無法改變一個人以往的經(jīng)歷決定了現(xiàn)在的一切，這是無法改變的的人是需要依賴他人生活的，必須要有強有力的人物作人是需要依賴他人生活的，必須要有強有力的人物作為后

29、臺為后臺人必須十分投入地關(guān)心他人，否則情感無處寄托人必須十分投入地關(guān)心他人，否則情感無處寄托人生中每一個問題都應該有完美的解決辦法。人生中每一個問題都應該有完美的解決辦法。（三）易致心理疾病的11種非理性信念43（四）ABC性格理論（四）ABC性格理論441、關(guān)于人的本性的觀點(艾利斯）以理性思維去行動時，會很愉快、富有以理性思維去行動時，會很愉快、富有競爭精神及行動有成效；競爭精神及行動有成效；困擾是不合理的、不合邏輯思維造成的；困擾是不合理的、不合邏輯思維造成的；任何人都不可避免地具有或多或少的不任何人都不可避免地具有或多或少的不合理思維與信念；合理思維與信念；借助內(nèi)化語言重復某種不合理的

30、信念，借助內(nèi)化語言重復某種不合理的信念，將導致無法排解的情緒困擾；將導致無法排解的情緒困擾；情緒困擾的持續(xù)，實際上就是那些內(nèi)化情緒困擾的持續(xù)，實際上就是那些內(nèi)化語言持續(xù)作用的結(jié)果。語言持續(xù)作用的結(jié)果。1、關(guān)于人的本性的觀點(艾利斯）452、ABC的內(nèi)涵 基本觀點基本觀點：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。件的解釋和評價所引起的。（通常人們會認為，人（通常人們會認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)性事件引起的，的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)性事件引起的，即即A

31、A引起了）。引起了）。是指誘發(fā)性事件（是指誘發(fā)性事件（Activating eventsActivating events）；）；是信念（是信念（BelievesBelieves），對這一事件的看法、），對這一事件的看法、解釋和評價；解釋和評價；是指特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果是指特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果（ConsequenceConsequence）。）。2、ABC的內(nèi)涵46理論則指出：理論則指出：誘發(fā)性事件只是引起情緒及誘發(fā)性事件只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒

32、及行為解釋才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。反應的更直接的原因。理論則指出：473、造成病人的情緒障礙的非理性觀念的特征 要求的絕對化：要求的絕對化：從自己的主觀愿望出發(fā)，認為從自己的主觀愿望出發(fā)，認為某一事件必定會發(fā)生或不會發(fā)生，常用某一事件必定會發(fā)生或不會發(fā)生，常用mustmust或或shouldshould，如：，如：“我必須獲得成功我必須獲得成功”，“別人必須很好地對待別人必須很好地對待我我”，“生活應該是很容易的生活應該是很容易的”等等。等等。過分的概括化：過分的概括化：對事件的評價以偏概全，表現(xiàn)對事件的評價以偏概全，表現(xiàn)在一方面在自己的非理性評價，常憑自己對某一事物在一方面

33、在自己的非理性評價，常憑自己對某一事物所作的結(jié)果的好壞來評價自己為人的價值，常常會導所作的結(jié)果的好壞來評價自己為人的價值，常常會導致自責自罪、自卑自棄的心理及焦慮和抑郁情緒的產(chǎn)致自責自罪、自卑自棄的心理及焦慮和抑郁情緒的產(chǎn)生；導致一味責備他人，并產(chǎn)生敵意和憤怒情緒。生；導致一味責備他人，并產(chǎn)生敵意和憤怒情緒。糟糕透頂：糟糕透頂：常使個體陷入羞愧、焦慮、抑郁、常使個體陷入羞愧、焦慮、抑郁、悲觀、絕望、不安、極端痛苦的情緒體驗中而不能自悲觀、絕望、不安、極端痛苦的情緒體驗中而不能自拔。拔。3、造成病人的情緒障礙的非理性觀念的特征48理性情緒療法的治療目標 以理性治療非理性、幫助病人以理性治療非理性

34、、幫助病人改變其認知，用理性思維的方式來改變其認知，用理性思維的方式來替代非理性思維的方式，最大限度替代非理性思維的方式，最大限度地減少由非理性信念所帶來的情緒地減少由非理性信念所帶來的情緒困擾的不良影響。困擾的不良影響。理性情緒療法的治療目標49二、理性情緒治療的具體步驟1 1、心理診斷（、心理診斷（psychodiagnosispsychodiagnosis）階段）階段 ：幫助幫助病人建立自信心，情緒反應分類。病人建立自信心，情緒反應分類。2 2、領(lǐng)悟（、領(lǐng)悟（insightinsight）階段）階段 ：找出它們的非理性找出它們的非理性信念。信念。3 3、修通（、修通（working th

35、ronghworking throngh）階段：）階段：主要采用辯主要采用辯論的方法動搖病人非理性信念。還可采用其它認論的方法動搖病人非理性信念。還可采用其它認知和行為療法，如布置病人作認知性的家庭作業(yè)知和行為療法，如布置病人作認知性的家庭作業(yè)或進行放松療法以加強治療效果。或進行放松療法以加強治療效果。4 4、再教育（、再教育（reeducationreeducation）階段：）階段：進一步幫助病進一步幫助病人擺脫舊有思維方式和非理性信念，用理性方式人擺脫舊有思維方式和非理性信念，用理性方式進行思維的習慣，建立新的情緒。進行思維的習慣，建立新的情緒。二、理性情緒治療的具體步驟50ABC理論所

36、建立的本療法可以“ABCDEABCDE”為整體模型。Activating events Believes Consequence Disputing EffectABC理論所建立的本療法可以“ABCDE”為整體模型。51三、與不合理信念辯論的技術(shù) 三、與不合理信念辯論的技術(shù) 52（一）提問的方式1 1、質(zhì)疑式。、質(zhì)疑式?！澳阌惺裁醋C據(jù)能證明你自己你有什么證據(jù)能證明你自己的這一觀點？的這一觀點？”“”“是否別人都可以有失敗的是否別人都可以有失敗的記錄，而你卻不能有？記錄，而你卻不能有？”“”“是否別人都應該是否別人都應該照你想的那么去做？照你想的那么去做？”“”“你有什么理由要求你有什么理由要求

37、事物按您所想的那樣發(fā)生？事物按您所想的那樣發(fā)生？”“”“請證實你自請證實你自己的觀點己的觀點”等等。等等。讓他們認識到：讓他們認識到：那些不合理的信是不現(xiàn)實那些不合理的信是不現(xiàn)實的、不合邏輯的東西；的、不合邏輯的東西；那些信念是不站不那些信念是不站不住腳的；住腳的；什么是合理的信念，什么是不合什么是合理的信念，什么是不合理的信念；理的信念；最終以合理的信念取代那些不最終以合理的信念取代那些不合理的信念。合理的信念。小學生心理輔導ppt課件532、夸張式如一個有社交恐怖情緒的對話如一個有社交恐怖情緒的對話求治者說：求治者說：“別人都看著我別人都看著我?！笔┲握邌枺菏┲握邌枺骸笆欠駝e人不干自己的事

38、情，是否別人不干自己的事情，都圍著你看？都圍著你看？”對方回答：對方回答：“沒有沒有?！笔┲握哒f：施治者說：“要不要在身上貼張紙寫上要不要在身上貼張紙寫上不要看我不要看我的字樣的字樣？”答：答：“那人家都要來看我了！那人家都要來看我了！”問：問：“那原來你說別人都看你是否是真那原來你說別人都看你是否是真的？的？”答：答：“是我頭腦中想象的是我頭腦中想象的?！?、夸張式54（二）如何運用與不合理信念辯論的技術(shù)呢？1 1、找到不合理的信念，并有效地進行辯論。、找到不合理的信念，并有效地進行辯論。先以某一典型事件入手找出激發(fā)性事件；先以某一典型事件入手找出激發(fā)性事件；詢問對方對這一事件的感覺和對的反

39、應，即詢問對方對這一事件的感覺和對的反應，即找出；找出；詢問對方為什么會體驗到恐懼、憤怒等情況，詢問對方為什么會體驗到恐懼、憤怒等情況，即由不適當?shù)那榫w及行為反應著手，找出其潛在即由不適當?shù)那榫w及行為反應著手，找出其潛在的看法、信念等；的看法、信念等；分清患者對事件持有的信念哪些合理，哪些分清患者對事件持有的信念哪些合理，哪些不合理，將不合理的信念作為列出來。不合理，將不合理的信念作為列出來。（二）如何運用與不合理信念辯論的技術(shù)呢？552、辯論中積極提問的能促使患者的主動思維。蘇式回答法蘇式回答法與不合理信念辯論的方法，也正是要在這樣的與不合理信念辯論的方法，也正是要在這樣的過程中使對方的認知

40、發(fā)生某種改變，直至逐步過程中使對方的認知發(fā)生某種改變，直至逐步放棄其不合理信念。不過使一個人說放棄其不合理信念。不過使一個人說“不是不是”往往比使一個人說往往比使一個人說“是是”的阻力更大，也更困的阻力更大，也更困難，因為說難，因為說“是是”僅僅是肯定對方的觀點，而僅僅是肯定對方的觀點，而說說“不是不是”時更多是否定自己的觀點。這一過時更多是否定自己的觀點。這一過程比說程比說“是是”的過程對求治者觸動更深，也有的過程對求治者觸動更深，也有一個使對方經(jīng)過更多主動思考的過程。一個使對方經(jīng)過更多主動思考的過程。2、辯論中積極提問的能促使患者的主動思維。56第五節(jié)第五節(jié) 現(xiàn)實療法現(xiàn)實療法n n一、什么

41、是現(xiàn)實療法一、什么是現(xiàn)實療法n n二、現(xiàn)實療法中心理困難的實質(zhì)二、現(xiàn)實療法中心理困難的實質(zhì)n n三、現(xiàn)實療法治療的目標三、現(xiàn)實療法治療的目標n n四、現(xiàn)實療法治療的重點四、現(xiàn)實療法治療的重點n n五、現(xiàn)實療法治療過程五、現(xiàn)實療法治療過程第五節(jié) 現(xiàn)實療法一、什么是現(xiàn)實療法57第六節(jié) 群體動力學n n一、群體動力學概述一、群體動力學概述n n（一）什么是群體動力學（一）什么是群體動力學n n（二）群體動力學的研究對象及目標（二）群體動力學的研究對象及目標n n(三三)群體動力學的基本特征群體動力學的基本特征n n（四）群體動力學方法論的特點（四）群體動力學方法論的特點n n二、群體動力學的應用二、

42、群體動力學的應用n n三、勒溫的場論三、勒溫的場論 第六節(jié) 群體動力學一、群體動力學概述58一、什么是群體動力學n n群體動力學群體動力學群體動力學群體動力學(group dynamies)(group dynamies)亦稱亦稱亦稱亦稱“群體動力學群體動力學群體動力學群體動力學”，試圖通過對群體現(xiàn)象的動態(tài)分析發(fā)現(xiàn)其一般規(guī)律試圖通過對群體現(xiàn)象的動態(tài)分析發(fā)現(xiàn)其一般規(guī)律試圖通過對群體現(xiàn)象的動態(tài)分析發(fā)現(xiàn)其一般規(guī)律試圖通過對群體現(xiàn)象的動態(tài)分析發(fā)現(xiàn)其一般規(guī)律的理論。最早在文獻中使用群體動力學這一術(shù)語的理論。最早在文獻中使用群體動力學這一術(shù)語的理論。最早在文獻中使用群體動力學這一術(shù)語的理論。最早在文獻中使

43、用群體動力學這一術(shù)語的，是其創(chuàng)始人勒溫。他認為，個體的行為是由的，是其創(chuàng)始人勒溫。他認為，個體的行為是由的，是其創(chuàng)始人勒溫。他認為，個體的行為是由的，是其創(chuàng)始人勒溫。他認為，個體的行為是由個性特征和場個性特征和場個性特征和場個性特征和場(指環(huán)境的影響指環(huán)境的影響指環(huán)境的影響指環(huán)境的影響)相互作用的結(jié)果。相互作用的結(jié)果。相互作用的結(jié)果。相互作用的結(jié)果。n n群體動力學（群體動力學（群體動力學（群體動力學（group dynamicsgroup dynamics）亦稱群體動力學，）亦稱群體動力學，）亦稱群體動力學，）亦稱群體動力學，旨在探索群體發(fā)展的規(guī)律。它研究群體的形成與旨在探索群體發(fā)展的規(guī)律。

44、它研究群體的形成與旨在探索群體發(fā)展的規(guī)律。它研究群體的形成與旨在探索群體發(fā)展的規(guī)律。它研究群體的形成與發(fā)展，群體內(nèi)部人際關(guān)系及對其他群體的反應，發(fā)展，群體內(nèi)部人際關(guān)系及對其他群體的反應，發(fā)展，群體內(nèi)部人際關(guān)系及對其他群體的反應，發(fā)展，群體內(nèi)部人際關(guān)系及對其他群體的反應，群體與個體的關(guān)系、群體的內(nèi)在動力、群體間的群體與個體的關(guān)系、群體的內(nèi)在動力、群體間的群體與個體的關(guān)系、群體的內(nèi)在動力、群體間的群體與個體的關(guān)系、群體的內(nèi)在動力、群體間的沖突、領(lǐng)導作用、群體行為等。沖突、領(lǐng)導作用、群體行為等。沖突、領(lǐng)導作用、群體行為等。沖突、領(lǐng)導作用、群體行為等。一、什么是群體動力學群體動力學(group dyn

45、amies59（二）群體動力學的研究對象及目標二）群體動力學的研究對象及目標n n群體動力學以群體的性質(zhì)、群體發(fā)展的規(guī)群體動力學以群體的性質(zhì)、群體發(fā)展的規(guī)律、群體和個人的關(guān)系，群體和群體的關(guān)律、群體和個人的關(guān)系，群體和群體的關(guān)系等作為研究對象。系等作為研究對象。n n主要研究群體的凝聚力主要研究群體的凝聚力(如決定群體凝聚力如決定群體凝聚力強弱的因素強弱的因素)，群體壓力和社會規(guī)范，群體壓力和社會規(guī)范(如從眾如從眾現(xiàn)象等現(xiàn)象等)，群體目標，群體目標(如群體目標的有無對群如群體目標的有無對群體性能的影響體性能的影響)和成員的動機作用和成員的動機作用(如競爭與如競爭與合作合作)，群體的結(jié)構(gòu)特性，群

46、體的結(jié)構(gòu)特性(如交往結(jié)構(gòu)、勢力如交往結(jié)構(gòu)、勢力結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)等)，等等。，等等。（二）群體動力學的研究對象及目標群體動力學以群體的性質(zhì)、群60(三三)群體動力學的基本特征群體動力學的基本特征 n n1、強調(diào)理論意義上的經(jīng)驗研究、強調(diào)理論意義上的經(jīng)驗研究n n2、注重研究對象的動力關(guān)系和相互依存關(guān)、注重研究對象的動力關(guān)系和相互依存關(guān)系系n n3、多學科的交叉研究、多學科的交叉研究n n4、把研究成果應用于社會實踐的潛能、把研究成果應用于社會實踐的潛能(三)群體動力學的基本特征 1、強調(diào)理論意義上的經(jīng)驗研究61（四）群體動力學方法論的特點（四）群體動力學方法論的特點n n注重實驗和調(diào)查等實證的方法。注

47、重實驗和調(diào)查等實證的方法。n n重視群體生活的動力性和相互關(guān)聯(lián)性。重視群體生活的動力性和相互關(guān)聯(lián)性。n n與其他一切社會科學有著廣泛的聯(lián)系性。與其他一切社會科學有著廣泛的聯(lián)系性。n n重視研究成果在社會生活中應用的可能性。重視研究成果在社會生活中應用的可能性。（四）群體動力學方法論的特點注重實驗和調(diào)查等實證的方法。62二、群體動力論的應用二、群體動力論的應用n n群體訓練的目的在于使參加者學習和培養(yǎng)群體訓練的目的在于使參加者學習和培養(yǎng)群體作業(yè)能力。包括運用群體動力學的原群體作業(yè)能力。包括運用群體動力學的原理發(fā)揮影響力，學會分派角色以及樹立群理發(fā)揮影響力，學會分派角色以及樹立群體目標等。體目標等

48、。n n所有這些目的都要通過對群體的敏感性訓所有這些目的都要通過對群體的敏感性訓練才能達到。練才能達到。二、群體動力論的應用群體訓練的目的在于使參加者學習和培養(yǎng)群體63二、勒溫的二、勒溫的“場論場論”n n在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當某部分元在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當某部分元在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當某部分元在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當某部分元素變動，所有其他部分的元素都會受到影響。此素變動，所有其他部分的元素都會受到影響。此素變動，所有其他部分的元素都會受到影響。此素變動，所有其他部分的元素都會受到影響。此即勒溫的場論（即勒溫的場論（即勒溫的場論（即勒溫的場論（f

49、ield theoryfield theory）。他用場論來解釋）。他用場論來解釋）。他用場論來解釋）。他用場論來解釋人的心理與行為，并用以下公式表示個人與其環(huán)人的心理與行為，并用以下公式表示個人與其環(huán)人的心理與行為，并用以下公式表示個人與其環(huán)人的心理與行為，并用以下公式表示個人與其環(huán)境的交互關(guān)系：境的交互關(guān)系：境的交互關(guān)系：境的交互關(guān)系：n nB=f(P.E)B=f(P.E)n nB:Behavior B:Behavior 行為；行為；行為；行為；P:Person P:Person 個人；個人；個人；個人；E:E:Environment Environment 環(huán)境；環(huán)境；環(huán)境；環(huán)境；f:f

50、unction f:function 函數(shù)函數(shù)函數(shù)函數(shù)n n此公式的含義是，個人的一切行為（包括心此公式的含義是，個人的一切行為（包括心此公式的含義是，個人的一切行為（包括心此公式的含義是，個人的一切行為（包括心理活動）是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而改理活動）是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而改理活動）是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而改理活動）是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而改變的。變的。變的。變的。二、勒溫的“場論”在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當某部分元64生活空間生活空間n n勒溫的心理學場論體系始于勒溫的心理學場論體系始于“生活空間生活空間”這這個概念，他將影響個人某時某地行為的所個

51、概念，他將影響個人某時某地行為的所有因素總和，稱為生活空間（有因素總和，稱為生活空間（life space）。）。n n他將生活空間內(nèi)的因素，視為個人覺知的他將生活空間內(nèi)的因素，視為個人覺知的心理事件，而心理事件又可分為三類：心理事件，而心理事件又可分為三類：n n內(nèi)在的（如饑餓）；外在的（如食物）；內(nèi)在的（如饑餓）；外在的（如食物）；回想的（如幼年經(jīng)驗）?；叵氲模ㄈ缬啄杲?jīng)驗）。生活空間勒溫的心理學場論體系始于“生活空間”這個概念，他將影65理解理解反思反思探索探索1、根據(jù)心理治療各學派的理論，分析心理問、根據(jù)心理治療各學派的理論，分析心理問題或心理疾病產(chǎn)生的主要原因。題或心理疾病產(chǎn)生的主要原因。2、簡述、簡述ABC理論的主要內(nèi)容與特色。理論的主要內(nèi)容與特色。3、你認為哪些治療理論對學生心理輔導工作、你認為哪些治療理論對學生心理輔導工作最具有知道價值？為什么？最具有知道價值？為什么？4、自我精神防衛(wèi)機制是那哪個學派創(chuàng)立的？、自我精神防衛(wèi)機制是那哪個學派創(chuàng)立的？這樣有哪些方法？這樣有哪些方法？5、運用心理治療理論來知道學生心理輔導工、運用心理治療理論來知道學生心理輔導工作，應注意些什么問題？作，應注意些什么問題？理解反思探索66