蘇教版品社六下《地球在“發(fā)低燒”》教案

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1、 最新蘇教版品社六下《地球在“發(fā)低燒”》教案“發(fā)低燒”》教案“發(fā)低燒” 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 知道全球變暖的事實(shí) ,意識(shí)到地球繼續(xù)變暖將會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。認(rèn)識(shí)到大氣中二氧化碳增加是導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”增強(qiáng)的主要原因。 行為與習(xí)慣：意識(shí)到地球繼續(xù)變暖帶來(lái)的嚴(yán)重后果 ,使學(xué)生 認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有能力也有責(zé)任從自己做起 ,為減少大氣中的二氧化碳含量、保護(hù)環(huán)境出一份力。 情感與態(tài)度： 通過(guò)交流讓學(xué)生感受到全球氣候變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng) 濟(jì)的影響 ,認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化所起的作用 ,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球的情感。

2、 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查訪問(wèn)、課上合作探 究、課后延伸調(diào)研的方式 ,對(duì)地球變暖的后果合理想象、從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 聊聊天氣 ,引出課題。 1、談?wù)剬?duì)自己身邊的一些長(zhǎng)輩或老年人展開(kāi)的調(diào)查結(jié)果 （學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、互相補(bǔ)充說(shuō)明） 得出結(jié)論：現(xiàn)在的氣候跟以前相比有增暖的趨勢(shì)。 師：是啊 ,總之一句話 ,現(xiàn)在的氣候比起以前來(lái)可是暖多了。 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)最近南京的天氣有些“怪”？ 其實(shí) ,遠(yuǎn)不止我們南京 ,我們存在這樣的氣候紊亂 ,這樣的問(wèn)題 1

3、/ 9 全球普遍存在 ,難道是我們的地球出了狀況？ PPT 出示地球漫畫(huà)圖片 ,地球到底怎么了？ 是呀 ,地球媽媽發(fā)燒了。板書(shū)課題。（地球在“發(fā)燒”） 你發(fā)過(guò)燒嗎？還記得大概是多少度？當(dāng)時(shí)感覺(jué)如何？ 根據(jù)你的發(fā)燒經(jīng)歷 ,猜一猜地球媽媽近一百多年以來(lái)發(fā)燒的度數(shù)比全球地面平均氣溫上升了多少度？ 出示全球地面平均溫度曲線圖。 指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖上數(shù)據(jù)。 得出結(jié)論： 從 1860 年到 2000 年的 140 年間 ,全球地面平均溫度上升約 0.6 ℃ ,因?yàn)槿蚨荚谧兣?,且上升的度數(shù)并不算高 ,有人把全球氣候變暖形象地比喻為地

4、球“發(fā)低燒”了。板 書(shū)“低”。 7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)燒時(shí)都會(huì)出現(xiàn)些什么癥狀 ,會(huì)有哪些感受呢？ （身體發(fā)燙、咳嗽 ,鼻塞、流鼻涕 ,渾身上下沒(méi)精神 ??） 師：看來(lái)我們都有同感 ,這發(fā)燒還真是件折磨人的事兒?，F(xiàn)在 ,地球也發(fā)著低燒呢 ,能想象一下地球“發(fā)低燒”后的感受嗎？ 對(duì)能結(jié)合自身經(jīng)歷 ,合理想象地球發(fā)低燒后感受 ,并能表示出關(guān)愛(ài)地球的學(xué)生 ,給予積極的評(píng)價(jià)。 師：我們發(fā)燒了 ,渾身上下都會(huì)感到非常不舒服 ,頭暈眼花,感冒咳嗽??既然地球在發(fā)低燒 ,你知道它都有哪些癥狀呢？ 2、 地球是我們賴以生存的家園 ,作為地球村上的村民 ,當(dāng)

5、你聽(tīng)說(shuō)地球媽媽生病了 ,此時(shí)你最關(guān)注哪些問(wèn)題呢？ 根據(jù)學(xué)生回答歸納為： 2 / 9 1）、發(fā)低燒的癥狀 2）、發(fā)低燒的危害 3）、發(fā)低燒的原因 4）、退熱方案 今天這節(jié)課 ,我們就圍繞同學(xué)們關(guān)注的話題一起為地球診脈、治療。 二、合作探究 ,為地球會(huì)診癥狀。 1、治病首先得看病人癥狀 ,地球發(fā)低燒會(huì)有哪些癥狀 ,會(huì)帶來(lái)怎樣的危害 ,書(shū)上有 34-35 頁(yè)有較為詳實(shí)的介紹 ,四人小組 合作探究 ,完成以下表格。 2、小組活動(dòng) ,教師參與。（時(shí)間充分） 3、以小組為單位

6、,進(jìn)行匯報(bào) ,其他小組同學(xué)可作補(bǔ)充。 根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容 ,相機(jī)補(bǔ)充內(nèi)容。 （ 1）海平面上升。 出示馬爾代夫圖片。 馬爾代夫 2009 年 10 月 17 日 ,印度洋島國(guó)馬爾代夫首次 在水下召開(kāi)內(nèi)閣會(huì)議。 馬爾代夫舉行這樣的會(huì)議是在作秀嗎？一旦海平面上升 ,第一個(gè)受災(zāi)的將是誰(shuí)？播放《后天》片段。 朗讀理解環(huán)保志愿者標(biāo)語(yǔ)“不要讓我們的大陸沉到海里去。 （2 ）學(xué)生匯報(bào)完畢 ,教師一組照片 ,總結(jié)癥狀。 4、 一個(gè)人如果發(fā)燒不退 ,很可能會(huì)危及生命 ,假如地球就一 直這樣暖下去 ,暖下去。若干年后的地球會(huì)變成什么樣

7、 3 / 9 子呢？學(xué)生閉眼想象。 交流 ,你剛才看到了什么？ 5、假如地球繼續(xù)變暖 ,剛才在你們腦海中所浮現(xiàn)的畫(huà)面很有可能在某一天成為現(xiàn)實(shí) ,而到時(shí)候我們?nèi)祟愐矊⒃诮匐y逃。你們看—— 播放視頻。 6 （教師配樂(lè)朗誦） 假如地球繼續(xù)變暖 海平面上升 我們?cè)僖部床灰?jiàn) 北極熊活潑可愛(ài)的身影 師生合作朗誦（配樂(lè)） 全球的暖化 ,使冰川融化 ,海水上漲 ,使旱地更旱 ,洪水更盛。同時(shí) ,這異常的天氣狀況給農(nóng)牧漁業(yè)、環(huán)境、國(guó)民健康 等帶來(lái)的危害也觸目驚心。 怪不得英國(guó)氣象學(xué)家前幾年就曾

8、說(shuō)：隨著全球溫度不斷上 升 ,全球變暖給人類帶來(lái)的危害并不亞于核武器等大規(guī)模殺傷性武器。 作為地球上的公民的我們 ,無(wú)論是你 ,還是我 ,對(duì)這個(gè)共同的家園都負(fù)有絕對(duì)的責(zé)任。 三、撰寫(xiě)環(huán)保警示語(yǔ) 1．師：（出示環(huán)保標(biāo)語(yǔ)）這是環(huán)保志愿者就全球變暖中海平面上升的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)。（齊讀）“不要讓我們的陸地沉到海里去?！? 準(zhǔn)備活動(dòng)：每一小組一張長(zhǎng)條卡紙 ,五色粉筆各一支 （出示任務(wù)）在全球變暖所帶來(lái)的問(wèn)題中挑選某一個(gè) 問(wèn)題 ,試著為它撰寫(xiě)一條環(huán)保警示語(yǔ)?？紤]一下 ,如果要你為所寫(xiě)的警示語(yǔ)配一幅圖片 ,如干涸的土地 ,無(wú)邊無(wú)際的沙漠等 , 你準(zhǔn)備到哪里去拍

9、攝？說(shuō)說(shuō)理由 4 / 9 2．交流 ,把標(biāo)語(yǔ)展示給大家 ,貼到黑板上 三、活動(dòng)明晰 ,為地球找尋“病毒”。 1、 地球發(fā)低燒究竟是誰(shuí)的責(zé)任 ,指名讀 36 頁(yè)《地球“發(fā)低燒”是誰(shuí)的責(zé)任》 2、 學(xué)生回答。 課件出示“溫室效應(yīng)”概念。用學(xué)生水壺打比方理解 “溫室效應(yīng)”。 3、 借助 PPT 演示幫助學(xué)生理解二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的。 補(bǔ)充我國(guó)及全球森林樹(shù)木減少的數(shù)據(jù)。 四、課后延伸 ,為地球開(kāi)出處方。 為了減少二氧化碳的排放 ,現(xiàn)在全球都很流行一個(gè)詞 “低碳” ,

10、 課后 ,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位為地球退熱開(kāi)展處方 ,下節(jié)課交流 過(guò)渡：地球不退燒 ,人類的生存將受到嚴(yán)重威脅 ,要使地球退燒 ,關(guān)鍵在于——降低大氣中的二氧化碳的含量。 同學(xué)們 ,你們是未來(lái)世界的主人 ,肩負(fù)保護(hù)地球的責(zé)任 ,怎樣減少二氧化碳的排放 ,降低大氣中二氧化碳的含量呢？現(xiàn) 在 ,你們都是地球村醫(yī)院的醫(yī)生 ,地球生病了 ,請(qǐng)進(jìn)行專家會(huì)診 , 為“發(fā)低燒”的地球開(kāi)張?zhí)幏健? （小組合作） 師：接下來(lái) ,我們就來(lái)個(gè)“名醫(yī)大會(huì)診” ,把你們的方子 向大家介紹一下。 生：各抒己見(jiàn) ,談可采取的各項(xiàng)措施 師：同學(xué)們 ,處方雖然出來(lái)了 ,但僅

11、有這張?zhí)幏?,地球不會(huì)退燒 ,親愛(ài)的同學(xué)們??（課件 教師朗讀倡議書(shū)） 5 / 9 音樂(lè)漸漸響起 ,倡議書(shū)內(nèi)容在課件中緩緩上升 ,再加上教師聲情并茂地朗讀 ,課堂呈現(xiàn)高潮 ,學(xué)生的情感被激發(fā)。 2．師：同學(xué)們 ,為了地球媽媽 ,更為了我們自己 ,為了我們的子孫后代 ,我們必須熱愛(ài)地球媽媽。 在《熱愛(ài)地球媽媽》的音樂(lè)聲中 ,結(jié)束整堂課。 人類文明的初期 , 有 原始森林 7600 萬(wàn)平方公里 , 覆蓋了地球大陸表面的三分之二； 19 世紀(jì)中期 , 減少到 5600 萬(wàn)平方公里；

12、20 世紀(jì)末再減少到 3440 萬(wàn)平方公里 , 覆蓋率下降至 27% ； 而據(jù) 2003 年的最新數(shù)據(jù) , 現(xiàn)在只剩下 2800 萬(wàn)平方公里了。 于是—— 美國(guó)： 17 ～ 20 世紀(jì) 30 年代洗劫了三分之二的原始森林。 加拿大： 50% 的原始森林被砍伐。 英國(guó)：只剩下不到 15% 的原始森林。 蘇格蘭：只剩下不到 1% 的原始森林。 挪威：只剩下不到 3% 的原始森林。 埃塞俄比亞： 40 年來(lái)森林所占面積由 40% 降至 1% 。

13、 6 / 9 印度： 35 年來(lái)森林面積減少了 40% 。 孟加拉： 95% 以上的原始森林已被破壞。 巴基斯坦：每年有 4.1% 的森林被毀。 泰國(guó)： 15 年來(lái)熱帶雨林被伐掉 25% 。 越南： 40 年來(lái)森林失去 50% 。 印度尼西亞：每年約有 1.6 萬(wàn)平方公里森林被毀。 菲律賓： 35 年來(lái)森林所占面積由 54% 降至不到 20% 。 巴西： 36 萬(wàn)平方公里的熱帶雨林被砍伐。 厄瓜多爾：每年有 0.14 萬(wàn)平方公里的原始森林消

14、失。 海地： 98% 的原始森林已蕩然無(wú)存。 我們呢？其數(shù)字同樣令人觸目驚心。我國(guó)的森林覆蓋率 只占國(guó)土的 16.55%, ④約為全世界森林覆被率 30% 的一半 , 遠(yuǎn)低于世界大多數(shù)國(guó)家 , 列于第 100 位左右。由于環(huán)保意識(shí)淡薄 , 大規(guī)模盲目利用天然林 , 過(guò)去的半個(gè)世紀(jì) , 全國(guó)消耗森林資源達(dá) 100 億立萬(wàn)米 , 即 1 萬(wàn)平方公里 , 原生天然林已遭到了難以復(fù)原的巨大破壞 第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1．幫助學(xué)生了解身邊的綠化與環(huán)境保護(hù)密切聯(lián)系, 讓他們 7 / 9 在日

15、常生活中能夠從自己做起 , 從身邊的點(diǎn)滴小事做起 , 從現(xiàn)在做起 , 有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類共同的生存環(huán)境。 2．通過(guò)氣候問(wèn)題的小調(diào)查等 , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有能 力也有責(zé)任從自己做起 , 為減少大氣中的二氧化碳含量、保 護(hù)環(huán)境出一分力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)氣候問(wèn)題的小調(diào)查等 , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有能力也有責(zé)任從自己做起 , 為減少大氣中的二氧化碳含量、保護(hù)環(huán)境出一分力。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 天氣突然變化時(shí) , 如果我們不能及時(shí)增減衣服的話 , 就可能會(huì)發(fā)燒。那么 , 地球?yàn)槭裁磿?huì)“發(fā)低燒”呢？二、學(xué)習(xí)：地球“發(fā)低燒”是誰(shuí)的責(zé)任

16、 1．資助閱讀“溫室效應(yīng)”的原理解說(shuō)。 2．討論：了解“溫室效應(yīng)”的原理 , 再思考一下：地球 “發(fā)低燒”的根源是什么？ 3．日常生活中有很多行為都會(huì)增加大氣中二氧化碳的含量 , 我們?nèi)祟悓?duì)地球“發(fā)低燒”負(fù)有不可推卸的責(zé)任。 三、學(xué)習(xí)：行動(dòng)起來(lái) , 為地球“退燒”而努力 1．指名朗讀《綠色的眼睛》。 討論：你見(jiàn)過(guò)任意砍伐和摧殘樹(shù)木的現(xiàn)象嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想和怎么做的？ 正確的做法應(yīng)當(dāng)是怎樣的？ 2．分組討論：日常生活中 , 我們的哪些行為會(huì)增加大氣中 二氧化碳的含量？ 小組匯報(bào)。 3．針對(duì)這些行為進(jìn)行討論：有哪些節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境

17、的方法？ 進(jìn)一步探討 , 看哪些方法比較可行。 4．全球變暖已經(jīng)引起全世界的關(guān)注。假如你是醫(yī)生 , 請(qǐng)你 8 / 9 拿起手中的筆 , 為“發(fā)低燒”的地球開(kāi)張?zhí)幏健? 小組交流 , 看看別人的處方看得好嗎？好在哪里？對(duì)自己的處方進(jìn)行修改與完善。 5．總結(jié)：處方開(kāi)出來(lái)了 , 還要落實(shí)到行動(dòng)中去 , 才不會(huì)使處 方成為一張廢紙。讓我們從日常生活做起 , 為地球“退燒”出一奮力吧！ 教學(xué)反思 這一課的教學(xué)內(nèi)容比較多 , 涉及到地理、氣候、能源等方面的知識(shí) , 需要學(xué)生課前做一些知識(shí)了解 , 做好生活實(shí)踐積累。本課的知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生知道全球氣候變暖的事 實(shí) , 意識(shí)到地球繼續(xù)變暖將會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。掌握“溫室效應(yīng)”的原理 , 通過(guò)學(xué)生的自主探究 , 更好地反思我們的生活行為。 9 / 9