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1、《秦王掃六合》教學設計（研究性學習設計方案）
研究課題名稱：
秦始皇是明君還是暴君？
所教年級
初一
所在學校
學科
歷史
實施時間
本學期第3、4周
教師
陳思敏
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
初中歷史七年級上冊第三單元第10課的學習內容是“秦王掃六合”。秦始皇作為中國封建社會的第一個皇帝，他的功過歷來都是史學家爭論的話題。不少學生通過現(xiàn)代的影視作品和課外閱讀，對秦始皇及其作為多少有所了解?，F(xiàn)代影視作品和讀物對秦始皇褒貶不一，都從不同的角度贊揚或詆毀秦始皇。到底秦始皇做了些什么事？他推動了社會的發(fā)展還是阻礙了社會的
2、進步？當時的社會狀況是什么樣子？對這些問題的探究有助于學生更好地學習和了解課本上有關內容。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
學生通過對秦始皇功過這一有爭議的話題的探討，有助于學生了解當時的中國社會的狀況，了解當時這段時期的主要人物和主要事件，了解中國封建社會的形成過程，使學生學會一定的歸納、分析和判斷的方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
3、課題介紹
本課題通過收集秦始皇統(tǒng)一中國前后所做的事情，特別是幾件典型事件（統(tǒng)一文字和度量衡、焚書坑儒、修筑長城等有關資料，分析這些事件的前因后果，聯(lián)系當時中國的狀況，再收集后人對秦始皇的評價，分析這些肯定或否定評價的原因，最終推演出秦始皇
3、是明君還是暴君的結論。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
說明：作為一種教學策略，研究性學習的教學目標不是讓學生搞研究，而是讓學生在研究中學到和掌握新課標規(guī)定的歷史課程的知識和技能。因此，研究的目標并不重要，學生通過研究得到什么結論也不重要，重要的是學生在研究過程中所了解到的歷史知識和所形成的分析、推理、獨立思考的能力。因為學習什么培養(yǎng)什么是老師根據新課標給學生設定的，而這些學習目標是通過研究某個課題來實現(xiàn)的，所以研究課題必須由老師來指定。如果讓學生自己選課題，很可能偏離老師設定的學習目標。在本單元的學習中我
4、指定了“秦始皇是明君還是暴君”這個課題給學生研究。其實，這個課題從學術的角度看并不是好課題，甚至不值得研究，因為我們知道對歷史人物的分析從來都是一分為二的，不可能簡單地用“好”或“壞”來下結論。但是正如我上面所說的那樣，我的目的不是讓學生研究出什么有學術價值的結論出來，而是讓學生學習和了解歷史，鍛煉分析、歸納、推理等高級思維能力。我們應該時刻牢記，我們是在搞教學，不是搞研究，因此研究課題的學術成分不重要，重要的是如何實現(xiàn)新課標規(guī)定的教學目標。在本次研究性學習活動中，我要達到的教學目標是：
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開
5、展研究性學習有影響的因素。）
學習能力分析：
1、 初中學生完全具備了信息的收集、整理和歸納的能力，并具備了基本的分析和推理的能力，因此具備了對本課題開展研究的智力因素；
2、 經過上一單元“國家的產生和社會的變革”的學習，學生已經了解了春秋戰(zhàn)國時期的基本歷史脈絡，特別是知道了秦王朝崛起的基本原因，因此具備了對本課題開展研究的學習基礎。
非智力因素分析：
1、 這個年齡段的學生的獨立意識迅速增強，已經開始喜歡表現(xiàn)反傳統(tǒng)的個性，喜歡表現(xiàn)與眾不同的行為。如果對這種性格加以引導，可以很好地培養(yǎng)學生分辨是非的能力和批判精神，提高學生獨立思考的能力。
2、 多數學生對歷史不是很感興趣，但是具
6、有競爭精神。利用學生的競爭精神，在研究活動的后期安排辯論，可以引發(fā)學生對歷史的興趣。
3、 少數學生對歷史很有興趣，個別學生甚至非常精通歷史。這些學生可以在研究活動中起中堅作用，帶動其他學生開展研究。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
研究目標：結論：秦始皇是明君還是暴君
研究內容：1、秦始皇統(tǒng)一中國前后的社會狀況；
2、與秦始皇相關的主要事件，以及事件發(fā)生的前因后果；
3、后人對秦始皇的評價以及產生該種評價的原因分析。
研究成果形式：論文。
六、資源準備
1、 WebQuest學習專題網站；
2
7、、 研究秦始皇的相關網站；
3、 秦始皇人物簡介文章；
4、 論文寫作簡介；
5、 研究性學習評價量規(guī)
七、研究性學習的階段設計
研究性學習的階段
學生活動
教師活動
起止時間
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
聽老師介紹開展研究性學習的意義以及課題的意義。
通過介紹開展研究性學習的意義和事例，激發(fā)學生開展研究性學習的興趣。
第五周第一節(jié)歷史課
第二階段 課題準備階段
理解課題要求
討論課題研究的要求，明確任務和目標。
解答學生的疑惑，展示評價量規(guī)。
第五周第一節(jié)歷史課
成立課題組
學生自由組合，成立5人左右的課題研
8、究小組，選舉組長。
教師指導學生分組，必要時指派組長和調整組員。
形成小組實施方案
以課題組為單位討論研究方案，特別是落實探究什么主要內容，并落實分工。
指導學生制定研究方案，給學生提供：
1）研究方案模板；
2）分工表。
第三階段：課題實施階段
收集資料
利用課余時間上網或到圖書館查閱資料，并記錄和整理資料。
向學生介紹有關網站，推薦閱讀材料，指導學生整理資料，給學生提供資料記錄模板，特別強調要記錄資料出處。
第五周課余時間
分析研究資料，推斷結論，撰寫論文
討論、分析所收集的材料，做出結論，研究需要進一步收集的資料，研究論文結構，分工撰寫論文。
指導學生制定論文寫作大綱。
第五周第二節(jié)歷史課以及第五周到第六周的課余時間。
第四階段：評價、總結與反思階段
參加辯論活動；互評論文。
1、 評閱論文；
2、 主持辯論；
3、 點評辯論和論文。
第六周第一節(jié)歷史課
八、總結與反思（總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
《秦王掃六合》教學設計(研究性學習方案)
