2019三年級語文下冊 第二單元 5守株待兔知識教學(xué) 新人教版.doc

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5守株待兔 字詞注釋 （1）株——露出地面的樹根和樹莖。 （2）走——跑,逃跑。 （3）耒(lěi)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。 （4）冀——希望。 （5）而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。 （6）因：于是。 （7）釋：放下。 （8）耒：古代用來耕田的一種農(nóng)具。 （9）身：自己。 （10）觸：撞到。 （11）折：折斷。 （12）復(fù)：又，再。 （13）得：得到。 （14）為：被，表被動。 譯文解析 宋國有個農(nóng)民，他的田里有一截樹樁。一天，一只跑的飛快的野兔撞在了樹樁上，撞斷了脖子死了。于是，他放下手中的農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望能再撿到兔子。他當(dāng)然不可能再得到兔子，反而自己成了宋國的笑柄。 課文解析 這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國那個農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個田園荒蕪,一無所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運過日子,是不會有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。 　　韓非(約公元前280--前233年)，戰(zhàn)國末期著名思想家、法家代表人物。尊稱韓非子或韓子。韓王(戰(zhàn)國末期韓國君主)之子，荀子的學(xué)生。作為秦國的法家代表，備受秦王嬴政賞識，但遭到李斯等人的嫉妒，最終被下獄毒死。他被譽為得老子思想精髓最多的二人之一(另一人為莊周)。著有《韓非子》一書。 　　《韓非子》是戰(zhàn)國末期韓國法家集大成者韓非的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇，約十余萬言，大部分為韓非自己的作品?！俄n非子》一書，重點宣揚了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治理論，達(dá)到了先秦法家理論的最高峰，為秦統(tǒng)一六國提供了理論武器，同時，也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。 教學(xué)設(shè)計 5.守株待兔 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識折、冀等5個生字,學(xué)寫守、株、待等9個生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。 2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。 3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)重點：讀好“因釋其耒而守株”。 教學(xué)難點：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭題解題 1. 同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？ 【設(shè)計意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性?！? 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。 （1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“株”“待”的寫法。 （2）提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）讀了課題，你想知道什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機正音。 預(yù)設(shè)點： （1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。 （2）“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。 （3）身為宋國笑。出示：[ wi ]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被 [ wi ]1.替，給2.表目的3.對，向。 師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。】 三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字 1.課件出示生字，自由練讀。 2.生字組詞，鞏固識字。 3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的異同。 第二課時 一、理解句意，疏通文意 1.再讀課文 （1）結(jié)合注釋再讀課文 （2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？ 出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？ 2.學(xué)習(xí)第一句 （1）誰在等兔子？ （2）這個宋國人是干什么的？ 3.學(xué)習(xí)第二句 （1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？ （2）課文中是怎么說的? 4.學(xué)習(xí)第三句 （1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？ （2）為什么兔子會撞到樹樁上？ （3）強調(diào)頸字讀音，再讀一讀。 （4）從哪個字你知道，兔子跑的快？ 5.學(xué)習(xí)第四句 （1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教學(xué)。 這句話里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘） 觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？ 【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】 （3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔) （4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。 為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻—— 寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農(nóng)夫仍然—— 【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】 （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。 6.學(xué)習(xí)第五句 （1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲） （2）課文里怎么說的？ 7.疏通課文 （1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。 （2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂） 二、寫話表情，總結(jié)寓意 1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。 老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。 一份耕耘 一份收獲 2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。 出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。 三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀 1.背誦課文 （1）課文填空形式提示背誦。 宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折頸（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。 （2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。 （3） 閉眼感受，配樂背誦。 【設(shè)計意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。】 2.拓展閱讀 （1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。 （2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？ 坐車的人想去（ ），（ ）在（ ），他卻往（ ）走。 小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南轅北轍這則寓言中那個——（ ）的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。 板書設(shè)計： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收獲 課文圖解