2019三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元《鳥兒》驚弓之鳥教案 北師大版.doc

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驚弓之鳥 教學(xué) 要求 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。 3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。 3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 驚 弓 之 鳥 ??更羸(li)是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。 　?、俳淮斯适碌闹饕宋锛捌渖矸?、故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。 ②重點(diǎn)句解析:不好?！耙恢弧闭f(shuō)明大雁孤單,“慢慢地飛來(lái)”說(shuō)明大雁受了傷飛不快,“邊飛邊鳴”說(shuō)明大雁在呼喚伙伴,說(shuō)明大雁需要幫助。這樣寫是為了和下文相照應(yīng)。 [句導(dǎo)讀:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技藝的高超,以引出下文。]有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。[①這兩句話交代了哪些內(nèi)容?]一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。[②把畫線句改為“大雁飛來(lái)”好不好?]更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。” 　?、郾憩F(xiàn)了更羸的胸有成竹。 ④表達(dá)了魏王的“疑惑”,說(shuō)明魏王對(duì)更羸的話很懷疑。 [③“只要……就……”這個(gè)句子表現(xiàn)了什么內(nèi)容?] ??“是嗎?”魏王疑惑地問(wèn)道,“你有這樣的本事?”[④兩個(gè)問(wèn)句有什么作用?] ??更羸說(shuō):“我可以試一下?！? ⑤說(shuō)明更羸是個(gè)很謙虛的人。 [⑤上文說(shuō)得很肯定,為什么這里卻說(shuō)“試一下”?] ??更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。 　　⑥難句解析:寫出了更羸動(dòng)作的嫻熟、快捷和大雁的驚恐。兩個(gè)“直”字準(zhǔn)確地描繪出大雁前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。 [⑥用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞,有什么表達(dá)效果?] 　　第一部分(第1~4自然段):交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。 ??“啊!”魏王看了, 　　 ⑦照應(yīng)上文的兩個(gè)疑問(wèn)句,魏王由開始的懷疑變成了現(xiàn)在的吃驚。 ⑧用魏王的奇怪、疑惑反襯更羸的聰慧。 ⑨第一句介紹更羸看到和聽到的情況:看到的是“它飛得慢”,聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫的聲音很悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步分析、推理和最終得出的結(jié)論。 大吃一驚說(shuō),“真有這樣的本事!”[⑦兩個(gè)感嘆句有什么作用?] ??更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥?！盵句導(dǎo)讀:這句話使魏王更加驚奇了,“笑笑”說(shuō)明更羸信心滿滿。] ??魏王更加奇怪了,問(wèn):“你怎么知道的?”[⑧這個(gè)問(wèn)句有什么作用?] ??更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來(lái)?！盵⑨更羸說(shuō)的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?] 　　第二部分(第5~8自然段):更贏和魏王的對(duì)話,更贏揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解更羸說(shuō)的話,進(jìn)行思維訓(xùn)練。 3.學(xué)習(xí)本課,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。 實(shí)物投影、課件。 一　談話揭題 1.板書課文題目:驚弓之鳥。 2.理解課文題目的意思。 (驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。) (驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。) 3.齊讀課文題目。 4.質(zhì)疑:你想知道什么? 提問(wèn):大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?被弓弦聲嚇壞了的大雁最后怎么樣了? 二　聽故事,整體感知 1.聽錄音《驚弓之鳥》。你從故事里聽懂了些什么? 2.看圖回答:哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣? 3.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 4.指名讀課文,糾正字音。 羸:讀li,與贏(ynɡ)字區(qū)分。 更:這個(gè)字是多音字,在這里讀作ɡēnɡ。 弦:讀xin,不要讀xun。 三　學(xué)習(xí)第一自然段 1.指名讀,思考:哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手? 　　大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。 　　2.指導(dǎo)朗讀,讀出更羸的氣魄。 四　學(xué)習(xí)第四自然段 1.設(shè)疑:既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。 2.討論:為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?齊讀第四自然段。 3.教師演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來(lái)又直掉下來(lái)。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(還有“嘣”的一聲響。) 4.指名讀。 引導(dǎo):讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到那樣的聲音。 如果學(xué)生沒有把“直”讀出來(lái),教師引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。 五　學(xué)習(xí)第五至第八自然段 1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一驚) 2.指名朗讀,教師引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來(lái),心里感到很驚訝?，F(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀? 3.學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)? 更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁? 4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理清課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。 (1)質(zhì)疑:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因? (2)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,邊讀邊畫。 (3)總結(jié)。 因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦曧?所以心里害怕。 因?yàn)樾睦锖ε?所以直往上飛。 因?yàn)槠疵巷w,所以傷口裂開。 因?yàn)閭诹验_了,所以直掉下來(lái)。 (4)練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。 (5)從這個(gè)因果關(guān)系中,我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”?，F(xiàn)在我們假設(shè),如果你跟魏王去打獵,你也拉得動(dòng)這張弓,也那么“嘣”地來(lái)一下,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)? (6)設(shè)疑。 更羸把大雁“射”下來(lái),并沒有體現(xiàn)出他的射箭本領(lǐng),那么更羸的本事表現(xiàn)在哪兒呢? 學(xué)生甲:更羸發(fā)現(xiàn)這是一只受過(guò)箭傷的大雁。 學(xué)生乙:他發(fā)現(xiàn)大雁飛得慢,叫聲很悲慘,這是更羸所觀察到的。 (7)看到這樣的現(xiàn)象,更羸會(huì)怎么想? (8)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,理解“孤單”“愈合”的含義。 5.朗讀最后一個(gè)自然段,明白“驚弓之鳥”的寓意。 (1)聽了更羸的話,你想對(duì)他說(shuō)些什么? (你真了不起!) (2)再次朗讀第一自然段,體會(huì)“有名”。 (3)討論:是誰(shuí)害死了這只大雁? (大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸? (4)總結(jié)。 我們不要犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自救的辦法。 (5)有這樣一個(gè)故事:一天夜里,有一個(gè)小偷溜進(jìn)了別人的院子里,正想偷東西。這時(shí),一只大黃狗撲了過(guò)來(lái),狠狠地咬了他一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了。后來(lái),他一聽到狗叫,心里就很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)形容這個(gè)故事里的小偷。 (驚弓之鳥) “曾經(jīng)受過(guò)驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的事,一般都可以用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。 　　驚 弓 之 鳥 (拉)　　　　　　　　　(嘣) 更羸大雁 有名 　　在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,大膽地說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。比如在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,對(duì)射箭高手更羸經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受。 甲生說(shuō):“我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)兒教訓(xùn),那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因?yàn)楸患鋫^(guò),后來(lái)一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案?受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,現(xiàn)在一聽說(shuō)考試就心慌嗎?”這個(gè)學(xué)生談到了當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。 乙生說(shuō):“我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因?yàn)樗珰埲塘恕Ｋ髅髦滥侵皇軅镍B不能再受驚嚇了,但為了在國(guó)王面前顯示自己,又故意拉動(dòng)弓弦,使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊,摔落在地上。鳥是人類的朋友,更羸的做法有點(diǎn)兒殘酷無(wú)情了?！边@位學(xué)生居然能從保護(hù)鳥類的角度來(lái)談感受,體現(xiàn)了同情弱者的心理體驗(yàn)特征。同樣,這樣的感受內(nèi)容也是書上沒有的。 讓學(xué)生各抒己見談感受,并不等于放任自流,教師撒手不管。對(duì)于某些明顯錯(cuò)誤的看法,教師在表?yè)P(yáng)其大膽發(fā)言精神之后,應(yīng)該選擇不同的方式予以糾正,其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯(cuò),教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。 1.在括號(hào)里填上動(dòng)物名稱,組成成語(yǔ)。 亡(羊)補(bǔ)牢　　二(龍)戲珠　　守株待(兔)　　驚弓之(鳥)　　畫(蛇)添足 雄(雞)報(bào)曉　　老(馬)識(shí)途　　盲人摸(象)　　對(duì)(牛)彈琴 2.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。 只要……就……　　一……就……　　不是……是…… (1)它(一)聽到弦響,心里很害怕,(就)拼命往高處飛。 (2)(不是)我本事大,(是)因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥。 (3)(只要)拉一下弓,這只大雁(就)能掉下來(lái)。 3.仿照例句,把下面的句子換一種說(shuō)法。 例:風(fēng)吹得柳樹嘩啦啦地響。 風(fēng)把柳樹吹得嘩啦啦地響。 柳樹被風(fēng)吹得嘩啦啦地響。 (1)風(fēng)吹倒了小樹。 風(fēng)把小樹吹倒了。 小樹被風(fēng)吹倒了。 (2)更羸射中了那只受傷的大雁。 更羸把那只受傷的大雁射中了。 那只受傷的大雁被更羸射中了。 4.更羸是魏國(guó)的射箭能手,他不用箭就能把大雁射下來(lái),是因?yàn)樗朴谟^察、善于分析。你在生活中的哪一方面可以稱得上是“能手”呢?你又是怎樣做到的呢?請(qǐng)你把自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)或者小竅門介紹給大家。 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.在田字格里正確書寫生字。 生字卡片。 一　復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的含義。 2.按不同內(nèi)容給課文分段,可以分幾段? 全文共八個(gè)自然段,可分為兩段。 第一段(第1~4自然段):更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。他看見空中有一只大雁飛來(lái),不用搭箭只一拉弓,大雁便掉了下來(lái) 第二段(第5~8自然段):寫更羸和魏王的對(duì)話,提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原因。 3.練習(xí)復(fù)述課文。指名復(fù)述。 二　自主識(shí)字 1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。 2.全班交流匯報(bào)。 射:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,右邊是“寸”。 郊:左右結(jié)構(gòu)。“交”字右邊加“阝”,就是“郊”。 膀:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“月”,右邊是“旁”。 悲:上下結(jié)構(gòu)。上面是“非”,下面是“心”。 三　擴(kuò)詞練習(xí) 郊:郊區(qū)　郊游　郊縣　郊外 悲:悲哀　悲憤　悲痛　可悲 四　指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫生字 　　本課的生字雖然不多,但有些生字是比較難寫的,有的還容易讀錯(cuò)。如:“更”,這是一個(gè)多音字,為了讓學(xué)生區(qū)分在什么情況下讀什么音。教師可采用組詞的方式讓他們來(lái)區(qū)分。在講到生僻字“羸”時(shí),教師除了要對(duì)其結(jié)構(gòu)作說(shuō)明,還把它與“贏”“嬴”等詞加以比較區(qū)分。通過(guò)這樣的比較分析,學(xué)生可以很快掌握生字。 1.看拼音,寫詞語(yǔ)。 bēi cǎn 悲 慘 　 sh jin 射 箭 　 y hu 疑 惑 　 ɡū dān 孤 單 pīn mnɡ 拼 命 　 jiāo w 郊 外 　 d chī y jīnɡ 大 吃 一 驚 2.閱讀短文,回答問(wèn)題。 三國(guó)時(shí)期,曹操帶兵作戰(zhàn),在行軍路上,斷了水源,將士們非?？诳省２懿傧肓艘粋€(gè)計(jì)策,傳令說(shuō):“前面有一大片梅林,梅子很多,又酸又甜,可以解渴?！睂⑹總兟牭竭@話,嘴里都流出了口水,暫時(shí)不覺得渴了。曹操趁這個(gè)機(jī)會(huì)命令隊(duì)伍向前趕路,終于找到了水源。 (1)表示這則故事的成語(yǔ)是望梅止渴。 (2)在短文空白處加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 (3)你還知道哪些含有植物名稱的成語(yǔ)? 滄海一粟　　藕斷絲連 百步穿楊　囫圇吞棗　胸有成竹　世外桃源 (4)照樣子,寫詞語(yǔ)。 又酸又甜 又香又脆　又高又大　又粗又壯 1.更羸 古代的善射者。《戰(zhàn)國(guó)策楚策四》:“更羸與魏王處京臺(tái)之下,仰見飛鳥。更羸謂魏王曰:‘臣為王引弓虛發(fā)而下鳥?！和踉?‘然則射可至此乎?’更羸曰:‘可?！虚g,雁從東方來(lái),更羸以虛發(fā)而下之。” 2.大雁 大雁又稱野鵝。天鵝類,大型候鳥,屬國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。大雁是出色的空中旅行家。每當(dāng)秋冬季節(jié),它們就從老家西伯利亞一帶,成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩地飛到我國(guó)的南方過(guò)冬。第二年春天,它們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途旅行,回到西伯利亞產(chǎn)蛋繁殖。在長(zhǎng)途旅行中,雁群的隊(duì)伍組織得十分嚴(yán)密,它們常常排成“人”字形或“一”字形,一邊飛著,還不斷發(fā)出“嘎、嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲起到互相照顧、呼喚、起飛和停歇等信號(hào)作用。 3.成語(yǔ)故事——熟能生巧 北宋有個(gè)射箭能手叫陳堯咨。一天,他在家練箭,十中八九,旁觀者拍手稱絕,陳堯咨自己也很得意。但觀眾中有個(gè)賣油的老頭兒只略微點(diǎn)頭,不以為然。陳堯咨很不高興,問(wèn):“你會(huì)射箭嗎?你看我射得怎樣?”老頭兒很干脆地回答:“我不會(huì)射箭。你射得可以,但并沒有什么奧妙,只是手法熟練而已?！痹陉悎蜃勺穯?wèn)老頭兒有啥本領(lǐng)后,老頭兒把一個(gè)銅錢蓋在一個(gè)盛油的葫蘆口,取一勺油高高地倒向錢眼,一勺油倒光,未見銅錢眼外沾有一滴油。老頭兒對(duì)陳堯咨說(shuō):“我也沒什么奧妙的地方,只不過(guò)手法熟練而已?！?