一年級數(shù)學上冊 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認識 2.3 同樣多多些和少些教案 冀教版.doc
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第三課時 同樣多,多些和少些 教學內(nèi)容 教材12~13頁 結(jié)合具體事物說出“誰比誰多(少)”以及“誰與誰同樣多”。 教學提示 學生生活中已經(jīng)接觸過“多少”的問題。本課時主要學習用“誰比誰多(少)”以及“誰與誰同樣多”描述物體之間數(shù)量的關系。教學時充分利用情境圖,和學生的生活經(jīng)驗,讓學生動手操作,動嘴描述,體會物體數(shù)量之間“同樣多”“多”與“少”的相對性,理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能:通過做游戲,體驗“多”“少”和“同樣多”的含義。 過程與方法:能結(jié)合具體事物說出“誰比誰多”“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。 情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣,體驗游戲中學數(shù)學的樂趣。 重點、難點 重點:會用一一對應的方法 比較物體的多少。 難點:能準確地比出同樣多、多些、少些,并會準確地表達出來,形成初步的觀察、分析、比較能力。 教學準備 教具準備:課件、椅子和花片。 學具準備:花片、直尺。 教學過程 一、新課導入。 (伸手指做游戲) 師:學習新知識之前我們跟著老師一起活動活動我們的手指。你們準備好了嗎?左手伸出一個指頭,右手伸出一個指頭,同時說:1對1,一樣多;左手伸出2個指頭,右手伸出2個指頭,同時說:2對2,一樣多;......左手伸出5個指頭,右手伸出5個指頭,同時說:5對5,一樣多。 (學生按照老師的要求伸手指) 師:這個伸手指的游戲中,我們左手和右手伸出的手指數(shù)量是一樣的,也可以說左手和右手伸出手指數(shù)量同樣多。本節(jié)課我們來研究如何描述物體數(shù)量之間的關系。(板書:同樣多,多些和少些) 設計意圖 :這個小游戲是為了讓學生在游戲中感受到同樣多就是數(shù)量一樣,數(shù)量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少,打下了很巧妙的基礎。 二、探求新知,會用“同樣多”“多”與“少”描述物體之間的關系。 (在教室前面準備好5把椅子) 師:同學們喜歡做游戲嗎?這節(jié)課,我想請幾位同學來玩做椅子游戲,誰想來? (請出舉手的6個小朋友參加做椅子游戲,其他同學觀察結(jié)果;游戲規(guī)則:每人坐在一把椅子上。) 設計意圖:創(chuàng)設游戲情境,激發(fā)學生參與學習活動的興趣,體驗學習的快樂。 師:發(fā)生了什么事情? 生:有一個人沒有椅子。 師:為什么一個人沒有椅子呢? 生1:有6個人參加游戲,但是只有5把椅子。 生2:參加游戲的同學們多,椅子少。 生3:6個小朋友,5把椅子,少1把椅子。 師:同學們不但觀察特別認真并且回答問題也很到位。(出示教材上學生和椅子對應的示意圖)一個小朋友一把椅子,還有1個小朋友沒有椅子,我們就說小朋友多,椅子少;也可以說椅子少,小朋友多。這時我又搬來1把椅子,繼續(xù)游戲,其他同學認真觀察,你又發(fā)現(xiàn)了什么? 生:每個人都有椅子坐。 師:(出示教材上的示意圖)一個人坐一把椅子,每個小朋友都有椅子,也沒有多余的椅子,我們就說小朋友與椅子同樣多。 設計意圖:兩次游戲的設計目的在于引導學生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題,體驗多少和同樣多的含義,提高學生參與活動的積極性和主動性。 三、鞏固知新。 1.練一練,第1題。 (1)出示示意圖,讓學生觀察,說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學信息? (2)指導學生先數(shù)一數(shù)紅花的數(shù)量,再擺黃花的數(shù)量;或在每個紅花下面對應擺一個黃花。 (3)同學之間交流擺黃花結(jié)果,并指名說出自己的答案。 2. 練一練,第3題。 (1)學生觀察鴨梨和蘋果示意圖,先說一說哪種水果多,哪種水果少。集體交流測量結(jié)果和用多少描述物體。 (2)觀察蘋果和菠蘿示意圖,學生獨立說出哪種水果多,哪種水果少;觀察菠蘿和鴨梨示意圖,學生獨立說出哪種水果多,哪種水果少。 (3)最后確定哪種水果最多,哪種水果最少。 設計意圖:通過讓學生動手擺、動口說,把所學知識應用到實踐活動中,提高學生動手操作以及對知識的應用能力。通過讓學生觀察圖畫比較多少,提高學生觀察和分析能力。 四、達標反饋。 先比一比,再說一說。 答案:(1)△ ☆ (2)○ (3)□ 五、課堂小結(jié)。 師:這節(jié)課,我們學習了結(jié)合具體事物說出“誰比誰多”“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。誰能說說用什么方法比較具體事物,又如何表示比較的結(jié)果呢? 不要求學生描述得特別準確,只要意思對就可以。最后,師生進行概括: 1.可以用連線的方式,用不同的符號表示事物,一一對應比較。 2.有剩余的事物多,另一個事物少。 3.兩事物都沒有剩余,我們說這兩種事物同樣多。 六、布置作業(yè)。 1、把同樣多的用線連起來。 2、比一比,畫一畫。 (1)在少的后面畫“√”。 (2)在多的后面畫“√”。 3、畫一畫。 (1)畫,比多3個。 (2)畫,比少4個。 答案: 板書設計 同樣多,多些和少些 1. 6個小朋友,5把椅子;要求一個小朋友一把椅子,還有1個小朋友沒有椅子,我們就說小朋友多,椅子少;也可以說椅子少,小朋友多。 2. 一個人坐一把椅子,每個小朋友都有椅子,也沒有多余的椅子,我們就說小朋友與椅子同樣多。 教學反思 本節(jié)課利用課件,以及做椅子的游戲,并結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗,從觀察6個小朋友坐5把椅子;6個小朋友坐6把椅子開始,分別讓學生觀察。再結(jié)合游戲的結(jié)果。最后通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程,學生在觀察中理解,在游戲中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識,而且溝通了知識的內(nèi)涵,領悟了學習方法,轉(zhuǎn)變學習方式,激活學習熱情,學生全員參加數(shù)學活動,培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數(shù)學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 (1) 課件出示動畫:怎樣做才公平? 一年一度的動物運動會正在緊張地進行著.現(xiàn)在進行的是兔子拔河比賽,裁判員剛要吹哨,隊伍中忽然有人喊了一聲:“這樣比不公平.”裁判員一看,確實不公平. 小朋友,你覺得這樣比公平嗎?該怎樣辦呢?今天我們學習“多”“少”和“同樣多”的含義,希望你們運用今天學到的知識可以幫你們解決小兔子的問題。(板書:同樣多,多些,少些) (2) 師:同學們,你們已經(jīng)是一年級的學生了,我知道,你們每個人心中最大的愿望就是早日戴上紅領巾,成為一名少先隊員,對嗎?(邊說邊出示一條紅領巾)紅領巾是紅旗的一角,是少先隊員的標志,只要你們認真學習,愛動腦筋,就一定能早日戴上它! (大屏幕顯示:四個小朋友、四條紅領巾,小朋友一一戴上紅領巾) 師:一個小朋友戴一條紅領巾,小朋友和紅領巾都沒有多余的,我們就說小朋友和紅領巾同樣多。 設計意圖:一方面引導學生愛護紅領巾的意識,另一方面通過小朋友和紅領巾都沒有剩余引出“同樣多”,加深了學生對同樣多的理解。使課堂氣氛活躍起來,引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源包 如何結(jié)合具體事物說出多、少以及同樣多 1.可以用連線的方式,用不同的符號表示事物,一一對應比較具體事物。 2.有剩余的事物多,另一個事物少。 3.兩事物都沒有剩余,我們說這兩種事物同樣多。 三、資料鏈接 (一)日常生活中存在著豐富的對應關系: (1) 對于高一(1)班的每一位同學,都有一個學號與之對應。 (2) 我國各省會,都有一個區(qū)號與之對應。 (3) 我國各大中小城市,都有一個郵政編碼與之對應。 (4) 裕華區(qū)的各種機動車輛,都有一個車牌號與之對應。 (二)自然數(shù)的產(chǎn)生 在人類社會發(fā)展的初期,人們還不會用數(shù)來表示物體的多少,而是用一一對應的方法進行比較的。例如,狩獵時常把武器和獵人一一搭配起來(一人一件)。又如,放牧人早晨出去放羊,往往用石馬和羊一一對應的方法來檢查羊的只數(shù);晚上回來,再用同樣的方法檢查羊有沒有丟失,人類經(jīng)過這種長期的實踐,才逐漸形成了“多”和“少”的概念。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和交換的增多,人們在世世代代反復應用標準集合來表示多少的過程中,漸漸地把數(shù)從具體物體的集合中抽象出來 。以后,隨著文字的發(fā)展,在用刻線表示數(shù)的基礎上,逐漸創(chuàng)造了抽象的符號。例如,“1”“11”發(fā)展為“一”“二”等等。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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