一年級數學上冊 第8單元 20以內的加法 8.2.3 7加幾、6加幾教案 冀教版.doc

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8.2.3 7加幾、6加幾 教學內容 教材73～74頁 能提出簡單的加法問題，會正確計算7加幾、6加幾的加法 教學提示 學生在日常生活中對解決簡單問題以及計算7加幾和6加幾積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動腦思考，動嘴描述，體會“湊十”的基本方法是“拆小數湊大數”的思維方法，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：在觀察情景圖，發(fā)現數學信息，再提問題并解答的過程中，學習7加幾、6加幾的計算方法。 過程 與方法：能提出簡單的加法問題，會正確計算7加幾、6加幾的加法。 情感態(tài)度與價值觀：對情景圖中的數學信息有興趣，在提問題、解答問題的過程中獲得成功的學習體驗。 重點、難點 重點：1.根據圖中的數學信息，引導學生提問題并解答。 2.正確計算7加幾和6加幾。 難點：1.體會“湊十”的基本方法：“拆小數湊大數”。 2.自主探索計算7、6加幾的各種方法。 教學準備 教具準備：主題圖、課件、口算卡片。 學具準備：花片若干。 教學過程 一、新課導入。 師：同學們，下面我們來開小火車，看哪位同學算得又快又對？ （教師出示口算卡片，學生說得數） （隨意從口算卡片中選出兩個算式：9+5= 8+6=） 師：看到同學們快速準確的直接說出口算卡片上的得數，哪位同學說一說這兩道題是怎樣算的？ （9+5=鼓勵學生說出兩種“湊十”方法） 生1：9+5，把9“湊十”：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14. 生2:9+5，還可以把5“湊十”：把9分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14. 生3:8+6，把8“湊十”：把6分成2和4，先算8+2=10，再算10+4=14. 生4:8+6，還可以把6“湊十”：把8分成4和4，先算6+4=10，再算10+4=14. 師：同學們，你們真了不起！已經能熟練運用“湊十法”解決9加幾和8加幾。今天我們繼續(xù)學習根據情景圖能提出簡單的加法問題，會正確計算7加幾、6加幾的加法。（板書：7加幾、6加幾） 設計意圖： 1.通過“開火車”激發(fā)學生參與的興趣，檢查學生對9加幾、8加幾的掌握情況。 2.通過復習”湊十“的方法，為本課自主學習做鋪墊。 二、探求新知--提問題，并解答。 （一）觀察情景圖，并提出數學問題。 （課件出示情景圖） 師：請同學們觀察情景圖，你發(fā)現了哪些數學信息？ （引導學生觀察情景圖，鼓勵學生發(fā)現圖中的數字信息） 生1：空中有1朵大白云和1朵小白云。 生2：河的左邊有5棵樹，河的右邊有10棵樹。 生3：河里向左游的有8條魚，向右游的有5條魚。 生4：河邊有7只白色的小鴨子，5只黃色小鴨子。 生5：有7只白色鴿子，4只黑色鴿子。 生6：左邊有6只小兔子，右邊有5只小兔子。 ...... 師：你能根據這些數學信息提出問題嗎？ 生1：空中一共有多少朵白云？ 生2：一共有多少棵樹？ 生3：河里一共有多少條魚？ 生4：河邊一共有多少只鴨子？ 生5：一共有多少只鴿子？ 生6：一共有多少只小兔子？ ...... 設計意圖：利用學生已有的知識和經驗，發(fā)現數學信息，提出數學問題，培養(yǎng)學生對數字問題的興趣。 （2） 解決問題。 師：“河邊一共有多少只鴨子”，你能列出算式并計算嗎？（鼓勵學生可以通過擺花片幫助理解算理） （學生先獨立列算式并解決，然后組內交流各自的算法） 生1：白色鴨子的數量+黃色鴨子的數量=鴨子的總數量，列式：7+5. 生2：計算7+5，把7“湊十”：把5分成3和2，先算7+3=10，再算10+2=12.所以7+5=12.（學生邊說教師邊板書） 生3:計算7+5，還可以把5“湊十”：把7分成5和2，先算5+5=10，再算10+2=12.所以7+5=12.（學生邊說教師邊板書） 師：你能用同樣的方法解決“一共有多少只小兔子”嗎？ （給學生充分時間列算式并運用“湊十法”計算，并組內交流，對于思路不明確的及時進行指導，最后教師板書6+5的算法） （課上時間允許，用同樣的方法解決其他問題） 設計意圖：1.交流學生個性化的計算方法，要給學生充分展示兩種算法的機會。 2.使學生再次感受兩種“湊十法”的合理性，感受計算方法多樣化。在解決問題的過程中學會7加幾、6加幾的計算方法。 三、鞏固知新。 1.練一練。第2題。 （1）出示示意圖，讓學生觀察：兩道題的擴線和“？”在上面，先讓學生說一說知道了什么，求什么。 （2）再獨立列式解答（關注學生選取的“湊十”法）。 （3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第4題。 先讓學生數一數大公雞前面有多少只小雞，后面有多少只小雞，再理解問題，并列式解答。 設計意圖：通過引導學生認真觀察畫面，實際演示等方式，引導學生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)了學生認真觀察、善于思考的習慣。 四、達標反饋。 1、圈一圈，算一算。 += += 2、算一算。 3、看圖提出一個用加法解決的數學問題并列式解答。 答案： 3.一共有多少只小雞？ 6+9=15 五、課堂小結： 師：這節(jié)課，我們學習了能根據情景圖提出簡單的加法問題，會正確計算7加幾、6加幾的加法。誰能說說在生活中解決這樣的問題需要注意哪些事項？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1. 先觀察情景圖，明確圖中給出的數學信息并提出用加法解決的數學問題。 2. 計算時，可以分別把兩個“湊十”。 3. 先把其中一個加數分成1和另一個數。 4.再把另一個加數“湊10”，10加另一個數就是十幾。 六、布置作業(yè) 2.看圖列式計算。 3.我會用數學。 答案： 2. 7+9=16 6+7=13 3.（1）一共做了幾個風車？ 7+9=16 （2）6+5=11 板書設計 7加幾、6加幾 教學反思 學生已經學習用“湊十法”解決8、9加幾的進位加法，并且在日常生活中根據情景圖以及解決7、6加幾的進位加法已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動腦思考，動嘴描述，體會“提出問題并解答”以及“湊十”的思維方法，理解知識的發(fā)展過程。最后交流、反思等活動中逐步讓學生體會數學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）師：同學們，你們喜歡去郊外游玩并欣賞美麗的自然風景嗎？（生：喜歡）。今天我們在美麗的大自然中繼續(xù)學習我們的新知識。（板書： 7加幾、6加幾） （二）師：“滴滴......”四輛汽車相繼開來了，可是小動物只能根據自己算式上的得數上相應的汽車，你們能幫助它們快速找到各自應該上的車嗎？ 生1:8+5=13，大象應該上寫有數字13的汽車。 生2：7+8=15，小兔子應該上寫有數字15的汽車。 ...... 設計意圖：靈活多樣的練習方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生以極大的熱情參與學習活動，增強學生的集體榮譽感。 二、教學資源 用7、6加幾“湊十”法描述生活中的事物 1. 根據情景圖，先提出問題并列式。 2. 計算時可以先用“湊十”方法圈一圈。 1. 再借助直觀圖進行計算。 三、資料鏈接。 （一） 屈原的故事 屈原洞中苦讀。屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養(yǎng)，終于成為一位偉大詩人。 （二）小虎漫游數學王國（開啟寶塔之門） 小虎和小莉姐弟倆穿過森林，來到數學寶塔的腳下，巍巍的寶塔在夕陽的照耀下顯得格外壯觀。 小虎興奮的叫道：“可以回家啰！小莉我們快進入寶塔拿神鐘?！? 可是他們圍著寶塔轉了一周，也沒有發(fā)現進寶塔的門。 小虎：“沒門我們怎么進去？還是請時間爺爺來幫助我們吧?！? 小虎連叫三聲“時間爺爺！”時間爺爺出現在他們面前，樂呵呵的說：“進不了寶塔了吧，你們看！我給你們帶來什么了?！? 時間爺爺從口袋里拿出七顆藍寶石，每顆寶石上都刻著數字。 小虎：“時間爺爺，你的禮物太珍貴了，我們可不能收，你幫我們把寶塔門打開吧！” 時間爺爺笑道：“這可不是一般的寶石，是開啟數學寶塔的鑰匙?！? 說完把他們帶到一堵墻前，只見墻上有七個洞，形狀像一朵花。 　　時間爺爺說：“你們把這七顆寶石放入這七個洞中，必須要使每條直線上數字之和為21?！闭f完留下寶石就不見了。 　　小虎看到這七顆寶石上分別寫著：1、3、5、7、9、11、13，問道：“小莉，你有辦法嗎？” 　　小莉蹲在地上，用樹枝在地面上算了一會兒，說：“有辦法了！”說完就把七顆寶石按要求放入洞中，只見面前的這堵墻打開了。 　　姐弟倆進入寶塔，小虎納悶的問道：“小莉，你是怎么算的？” 小莉說：“由于1＋3＋5＋7＋9＋11＋13=49，而圖中有三條線，每條線上數字之和為21，21＋21＋21=63，63－49=14，由于中間這個數字多算了兩次，而7＋7正好等于14，所以中間這個數字一定是7，然后把剩下的六個數字，分成三組，使每組之和為14，那樣再加上中間的7，就都等于21了?！? 小虎和小莉順利的拿到神鐘，高興地回家了。 閱讀啟發(fā)：小莉在遇到問題時為什么總能很快的想出辦法來呢？那是因為她遇事冷靜，不急不燥，思維敏捷，注重尋求方式、方法，所以再棘手的問題都能解決。我一定要向小莉學習！