2019春三年級語文下冊 第四單元 第17課《五月的田野》教學設(shè)計1 冀教版.doc

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《五月的田野》 教材分析： 這篇課文勾勒了田野美麗的風景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。 作者的筆下，五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽光，在作者筆下都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色，但景中有情。 “它們甜甜地笑了?！币粋€“笑”字，表面寫的是麥子和豆莢的快樂，實際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。 作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現(xiàn)出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者還更巧妙地把對農(nóng)村孩子們的懂事、勤勞的贊美融會其中——“把鴨趕到草蟲最多的地方”，“把羊趕到青草最嫩的地方”，還要“把嫩嫩的青草帶回家給小兔”，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對生活的熱愛。 縱觀全文，語言優(yōu)美、活潑、樸實、簡約。文中大量運用了疊詞，如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一種音樂之美。 本文的寫作有三個特點：一是田野這個廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 學生準備：課前留意觀察田野的風景。預(yù)習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：生字卡片。 教學目標： 知識與技能目標： 1.認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3.讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。 過程與方法目標： 1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2.通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價值觀目標： 感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想 感情 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。 1.教師先板書課題。談話導入：現(xiàn)在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？引導學生交流自己對大自然的了解。 （學生暢所欲言。） 2.師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗體驗鄉(xiāng)下孩子的童年吧！ 齊讀課題。 二、初讀課文，自學生字。 1.學生自由讀課文，遇到困難自己想辦法解決，把字音讀正確，把句子讀通順。 2.檢查讀文 發(fā)現(xiàn)問題及時指導。 質(zhì)疑：課文內(nèi)容還有不會讀的嗎？ 3.檢查生字詞的掌握情況。可以抽讀生字卡片，引導學生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。 質(zhì)疑：這些生字誰還有不認識的嗎？ 4.用各種形式理解文中詞語。 如：“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進行理解。 如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.學生讀文，初步概括出文章的主要內(nèi)容。 2.交流 四、小結(jié)。 師：誰說說你是通過什么方法學到什么？ 第二課時 一、情境引入。 師：五月的田野是孩子們的樂園,這種“樂”是通過什么表現(xiàn)出來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課。 二、讀中感悟、深入品味。 1.教師引導學生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面？勾畫有關(guān)的重點詞句。 2.引導學生交流讀后的感受、印象。 3.引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。 A：第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句。“它們”指誰？它們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？指導感情朗讀，讓學生自由練習 一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗，同學之間互相讀一讀， 評一評。 B：第三自然段①“光腳在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照一下?？梢宰寣W生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。 ②從“趕羊、趕鴨”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞?？梢宰ァ澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。這一部分可以再引導想象一下，農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還能養(yǎng)什么？孩子們是怎么對待這些小動物的？仿照課文中的樣子來說一說。 把 ，那里 ； 把 ，那里 。 C：第四自然段重點抓 “噴香的飯菜比什么都可口”，引導學生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劇澳阏J為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。 D：第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。 4、質(zhì)疑： 1）、誰還有解決不了的問題嗎？ 2）、師質(zhì)疑：五月的田野是一幅怎樣的畫面？ 三、品析賞讀。 回顧全文，有感情的朗讀課文。 四、記憶字形，指導書寫。 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導重點字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。 4.學生獨立描紅書寫。 五、綜合訓練。 辯字組詞 削 （ ） 甩（ ） 捧（ ） 消 （ ） 用（ ） 棒（ ） 籃 （ ） 摘（ ） 鍋 ( ) 藍 （ ） 滴（ ） 蝸（ ） 六、課堂小結(jié)。 請談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。 七、拓展延伸，積累實踐。 寫一寫自己童年生活中快樂的事。