2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

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《在山的那邊》 【提示點(diǎn)撥】 一、目標(biāo)點(diǎn)擊： （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．了解作者王家新；整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生的感悟。 2．了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 3．理解“山”與“?！钡暮x，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 4.樹(shù)立理想，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 （二）學(xué)法指導(dǎo)： 詩(shī)歌就像一盤美味佳肴，關(guān)鍵在于自己去品味。要解詩(shī)中味，可以用以下方法： 反復(fù)吟讀：人們常說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。讀詩(shī)是領(lǐng)悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)，只有反復(fù)地讀，才能進(jìn)入詩(shī)歌的境界，捕捉詩(shī)歌的形象。 感知詩(shī)意：要整體的把握這首詩(shī)的內(nèi)容，就得把這首詩(shī)的兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，糅合在一起，成為一個(gè)整體，可以從一下思路去感知：癡想——誘惑——渴望——攀上山頂——理想 ——信念（實(shí)現(xiàn)） 品味詩(shī)句：這首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)信念、一個(gè)哲理。對(duì)本詩(shī)的品讀要抓住“山”與“海”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。重點(diǎn)品味“山”、“無(wú)數(shù)座山”、“爬山”、“?！钡南笳饕饬x。品味了詩(shī)句的含義，領(lǐng)悟全時(shí)的思想感情就簡(jiǎn)單了。 二、重點(diǎn)聚焦： 1. 品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 2. 領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 3.朗讀詩(shī)歌。 【自主探究】 一、走進(jìn)課文： 1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，要求盡量讀準(zhǔn)字音，并劃出生字詞。 看一看，你讀準(zhǔn)它們的音了嗎？ 癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成nng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zā 漫濕mn 一瞬shǜn間 幾 奔 扎 秘 2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，盡量讀出語(yǔ)氣和停頓。 讀完后，請(qǐng)想一想：第1節(jié)中的“山”與“?！蓖?節(jié)中“山”與“?！焙x相同嗎？并說(shuō)說(shuō)它們的含義。 然后重點(diǎn)體會(huì)一下這幾個(gè)詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義和語(yǔ)氣：（第一節(jié)）癡想、隱秘、鐵青著臉、零分；（第二節(jié)）一次又一次、誘惑、一次次、喧騰、枯干 3.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，看誰(shuí)讀得聲情并茂；讀完后，請(qǐng)分別概括兩節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容(用寫人時(shí)候事情的句式) 第1節(jié)： 第2節(jié)： 二、資料助讀： 1.作者資訊：王家新，1957年生于湖北。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過(guò)教師、編輯等職業(yè)。1992 —1994年旅居英國(guó)。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)，詩(shī)論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時(shí)代》。另有編著及翻譯多種?，F(xiàn)任教于北京教育學(xué)院。 2.寫作背景： 作者王家新在談到《在山的那邊》這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：這是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。 顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。 而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密──在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。 詩(shī)的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對(duì)“?！钡男拍?。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大?！保o了我這種信念。……” 命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過(guò)“文革”和上山下鄉(xiāng)，在“文革”結(jié)束后又來(lái)到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過(guò)最慘重的代價(jià)的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來(lái)心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對(duì)同代人的這種了解，我在這首詩(shī)的后來(lái)這樣寫道：“朋友啊，請(qǐng)相信──”。這是對(duì)我的同代人講話，但同時(shí)也是對(duì)我自身的激勵(lì)：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會(huì)照亮我們的眼睛和生命…… 【感悟鑒賞】 一、邊讀邊悟：教師或?qū)W生范讀課文，探究以下問(wèn)題： 1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?) 2.為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？詩(shī)人小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。 3.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?) 這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可愛(ài)。 4.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。 5. “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。 6.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?) 7.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……” “枯干”在這里是什么意思?這些詩(shī)句是什么意思呢？詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。4.一次次漫濕了我枯干的心靈 8. “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。 二、美點(diǎn)品讀：師生齊聲誦讀課文： 1.感悟作者情感美:讀了本詩(shī)，我們感受到作者是一個(gè) 的人。 2.思考詩(shī)歌哲理美：讀了本詩(shī)，我們悟到了這樣的人生哲理： 3.學(xué)習(xí)作者寫作手法美：作者用描繪登山看海這樣的生活經(jīng)歷，生動(dòng)形象的告訴了我們深刻的人生哲理，這種修辭叫( ),這種寫作手法叫（ ）。 【類文美讀】 我的人生 張克良 即使命運(yùn)從不發(fā)芽， 我不惋惜千百次播種； 即使花朵結(jié)不成果實(shí)， 我不遺撼千百次凋零。 信念告訴我的人生： 沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的道路， 沒(méi)有比人更高的山峰。  即使永遠(yuǎn)找不到大海， 我不停息尋覓的歌聲； 即使腳印被風(fēng)雪掩埋， 我也珍愛(ài)走過(guò)的路程。 無(wú)愧無(wú)悔才是人生： 朝著地平線匆匆走去， 讓世界評(píng)說(shuō)我的背影。 只要明天還在 汪國(guó)真 只要春天還在 我就不會(huì)悲哀 縱使黑夜吞噬了一切 太陽(yáng)還可以重新回來(lái) 只要生命還在 我就不會(huì)悲哀 縱使陷身茫茫沙漠 還有希望的綠洲存在 只要明天還在 我就不會(huì)悲哀 冬雪終會(huì)悄悄融化 春雷定將滾滾而來(lái) 山 高 路 遠(yuǎn) 汪國(guó)真 　　呼喊是爆發(fā)的沉默 　　沉默是無(wú)聲的召喚 　　不論激越 　　不是寧?kù)o 　　我祈求 　　只要不是平淡 　　如果遠(yuǎn)方呼喊我 　　我就走向遠(yuǎn)方 　　如果大山召喚我 　　我就走向大山 　　雙腳磨破 　　干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路 　　雙手劃爛 　　索性就讓荊棘變成杜鵑 　　沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路 　　沒(méi)有比人更高的山 我要說(shuō)： 【創(chuàng)新應(yīng)用】 見(jiàn)課后“研討與練習(xí)”第三題。 【檢測(cè)鞏固】 《配套練習(xí)冊(cè)》第1課習(xí)題。 【反思提高】 學(xué)后心得：我的收獲： 我的不足： 教學(xué)反思：