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1、蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《天火之謎》教學(xué)案例資料教學(xué)后記
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《天火之謎》教學(xué)案例
一、教材分析
《天火之謎》主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開雷暴秘密的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本課時(shí)立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)搜集整理資料和觀察體驗(yàn)、閱讀分析文本的能力，且富蘭克林勇于探索的事跡本身對(duì)喜歡新奇的小學(xué)生就有莫大的吸引力，課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確
2、，很有研讀價(jià)值。
2、學(xué)生已具備的基本知識(shí)：學(xué)生在本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多篇寫人敘事類文章，對(duì)于學(xué)習(xí)本文，通過事情，感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
3、 本節(jié)課的困難點(diǎn)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程，感受富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)、勇于探索的精神中如何漸進(jìn)升華對(duì)人物的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、能主動(dòng)對(duì)生字正音、悟形，理解生詞的意思。
2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。
過程與方法：
從富蘭克林觀察→推測(cè)→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
情感、態(tài)
3、度、價(jià)值觀：
1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。
2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對(duì)富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。
五、主要教學(xué)流程
（一）板書課題，理解課題。
1、板書“謎”。
認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？什么是謎呢？（“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什么？
2、板書“天火”。
你知道什么是天火嗎？
指讀課文的第一節(jié)。
（1）相機(jī)板書“暴”、
4、“劈”，注意正音，強(qiáng)調(diào)字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）
（2）注意斷句。
①古時(shí)候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國(guó)人/則把它稱為/“雷神”。
②長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。
3、師生交流：什么是天火？天火之謎指的是什么？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括這一小節(jié)的意思。
4、由此，我們可以推想這篇文章會(huì)向我們介紹些什么呢？
（二）朗讀課文，讀通讀順。
1、出示自讀要求：
自由朗讀課文
（1） 標(biāo)出小節(jié)，劃出課文的生字新詞。
（2） 聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。
（3） 把課文讀正確、讀流利。
2
5、、學(xué)生朗讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀課文第二節(jié)。
注意斷句：這個(gè)謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國(guó)科學(xué)家/富蘭克林/解開。
(2)指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié)，
讀了這一節(jié)，你知道了什么？試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。
相機(jī)板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。
(3)指名朗讀課文第四節(jié)。
相機(jī)正音：“匙”讀“shi”。
這一節(jié)介紹的是什么？
(4)指名朗讀課文第五節(jié)。 你讀懂了什么？什么是“無(wú)稽之談”？哪個(gè)字意思是“根據(jù)”？
(5)指名朗讀課文第六節(jié)。
請(qǐng)你用這一節(jié)中的一句話來(lái)概括這一節(jié)的意思。
“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就
6、安然無(wú)恙了。”中的“安然無(wú)恙”是什么意思？
(6)分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語(yǔ)。
(7)展示讀：讀你讀得好的自然段。
(8)集體交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)默讀課文，概括段意
默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意，也可以用自己的語(yǔ)言概括。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。）
（四）出示生字，指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時(shí)注意的？
3、范寫：暴、諷。
4、學(xué)生用鋼筆描紅。
六、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
（一）利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢(shì)，有效突破了生字和詞語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)形聲字和雷暴的理解。
（二）借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，音樂怡情體驗(yàn)，優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。
（三）利用課件即點(diǎn)即現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，凸顯關(guān)鍵詞語(yǔ)，在品詞析句中培養(yǎng)語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)富蘭克林的情感體驗(yàn)。
（四）借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學(xué)習(xí)和后置性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力，漸進(jìn)形成初步的信息素養(yǎng)。
語(yǔ)文,教學(xué),資料
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課
