歌曲《卡普里島》案例評析

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1、 《卡普里島》案例評析 -整個課堂充滿著濃濃的藝術氛圍，是我們聽課者陶醉，讓我們身心愉悅，這就是音樂學科 獨有的魅力。正如音樂家冼星海說： “音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐” 。 《卡普里島》一課是一首意大利名歌，是人教版五年級下冊第六單元《環(huán)球風采》 內容。 是一節(jié)以唱歌為主的綜合課。 本節(jié)課目的是通過教學打開學生的音樂視野， 到世界是那樣的博大。  主題中的 讓學生直 重點是：能用熱情、明朗的聲音歌唱 難點是：歌曲的弱起小節(jié)、反復記號、

2、歌曲的表現(xiàn)了培養(yǎng)。 本節(jié)課是新教材、新內容，通過石老師潛心的挖掘，給人以耳目一新的感覺，反思回顧這節(jié)課主要突出以下三個特點： 一、 突出音樂性，遵循音樂學系規(guī)律 本節(jié)課成功關鍵之處在于做到兩個抓?。? 抓住學科的本質—音樂性； 抓住學科突破手段—從 聽入手。 我們看到整節(jié)課從頭到尾都是圍繞以聆聽音樂為主線并且貫穿始終， 沒有尋找音樂 之外的東西。如：從教學開始開門見山， 主題音樂馬上出現(xiàn)， 教師播放幻燈片帶領學生歐洲 音樂之旅， 創(chuàng)設傾聽、 觀賞的音樂場景， 學生在聆聽音樂過程中了解意大利卡普里島美麗的 景色、 風土人情； 在傾聽音樂

3、中感受到歌曲熱情奔放的音樂風格； 在聆聽中體會了具有歡樂 的舞蹈特色的節(jié)奏； 以及在音樂伴隨下用律動去區(qū)分歌曲的曲式結構； 在音樂伴隨下劃旋律 線方式對比樂段旋律不同等等。在音樂伴隨下將學生帶入無限美好的遐想之中，這種視聽、 聲像結合突破傳統(tǒng)教學在時間空間和地域的限制，仿佛可以“身臨其境” ，使聆聽變的趣味 性和知識性。 在新課教學前的鋪墊中， 我粗略統(tǒng)計一下， 師生參與音樂聆聽感受活動不少于 6 遍，說明這 種教學的認知過程是符合音樂學科規(guī)律的， 課標中明確強調： 音樂教學要遵循音樂聽覺感覺 規(guī)律，更充分表明音樂課是學生聽會的而不是老師教會的道理。

4、 二、教學設計思路清晰明確，有很好的教學實效性 整節(jié)課教學思路是圍繞（情緒、節(jié)拍、節(jié)奏、曲式結構、樂段等）音樂要素展開，在反復聆聽、體驗、表現(xiàn)規(guī)程中水到渠成的把握歌曲。 具體體現(xiàn)在： （1）教學目標制定科學適切，教學策略具有針對性 各教學環(huán)節(jié)意圖明確，各環(huán)節(jié)目標形成一個目標鏈，未達成課時教學目標服務。如：教學流程六大板塊大目標是讓學生學會完整歌唱，而每個版塊有都有自己小目標和對應的教學策 略。由淺入深，層層深入。 （2）教學設計獨具匠心，教學過程引人入勝 節(jié)奏是音樂的

5、骨骼， 再好的素材， 沒有骨骼的支撐或是骨骼不硬朗的話， 都會使整節(jié)課顯得 癱軟， 缺少生力。學習和掌握節(jié)奏是學習音樂、欣賞音樂的基礎， 對節(jié)奏的學習和訓練從幼兒園就一直進行。 面對五年級節(jié)奏訓練， 假如沒有一定的深度和新意， 學生一定不會感興趣，效果一定不會理想的。 石老師正是認識到了這一點， 能夠做到以節(jié)奏訓練為切入點， 抓住節(jié) 奏以音樂情境有機的結合。深化教學內容。如： 巧妙的節(jié)奏圖譜設計，蘊含著豐富的音樂知識技能訓練內容 （時值長短、節(jié)拍強弱） 節(jié)奏創(chuàng)編設計餐區(qū)多層次、立體多聲部奧爾夫節(jié)奏聲是訓練，效果好，興趣高，達到高潮。正因為有這樣好的設計，才是我們感到整節(jié)課銜接自如，

6、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引人入勝，這也是本節(jié)課的一大亮點。 教學過程中，做到“肢體中感受，動覺中記憶”這也是本節(jié)課的量一大亮點。音樂是有生命 力的。因此，音樂教師的肢體語言有著特殊的意義。在教學中，教師以生動、形象的肢體語 言為媒介， 充分利用舞蹈專長， 巧妙的采用恰恰舞和不同的“律動”方式去滲透訓練學生的 音樂技能技巧， 榮感受音樂的律動與學習音樂知識、 技能于一體， 使學生在教師肢體語言中自然順帶地記憶音樂知識，在動覺中提升了學生的音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的新要求。 （3）教學內容風濕，教學方法靈活 本節(jié)課是一節(jié)將欣賞、音樂知識、舞蹈有機

7、結合的綜合課。教師對教材的理解很透，很精心地將教學內容進行重組和拓展，是簡單的音樂蔬菜更豐富，讓學生在聽聽、看看、舞舞、拍 拍、唱唱中快樂接受音樂熏陶，使得整堂課教學“淺中見深，廣而不散” 。另外，活潑生動 多樣的教學方法，更顯示出學生參與的主動性，如：賞風光 - 擊鼓節(jié)奏 -跳恰恰舞 -長旋律線。 在學習 “反復記號” 環(huán)節(jié)教師了解學生年齡特點即具備一定音樂能力， 大膽改革采用讓學生 自主學習方式，不僅簡化了過程同時又提高了學習效率。 在分辨兩段體音樂旋律情緒不同環(huán)節(jié)， 采用直觀形象的旋律線圖表， 利用對比方法效果很好， 真正實現(xiàn)了整體參與師生互動。

8、 三、教學風格典雅，是教學成功的催化劑 敬業(yè)， 一直從事一線工作，積淀了一定的教學經(jīng)驗，具有音樂教室獨有的藝術魅力。在專業(yè) 上有很深的造詣。 教師上課有極強的感染力和親和力， 語言得體到位， 特別是走進學生中間一起唱、奏、演，建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關系。正因為有這些保證，石老師教學才能做到瀟灑自如。 看到如此好的一節(jié)課， 使我想起教育專家魏書生曾說過的話： 新課程改革的核心是 “教育教學方式”，不是改變教育教學方式，而是完善教育教學方式。 在過去多年科教育教學中， 我們積累了許多寶貴的教學經(jīng)驗， 應很好的去吸收去繼承

9、， 而不能盲目去追求“創(chuàng)新” ,應在“常規(guī)教學中求新” 。我認為石老師這節(jié)課是值得的觀賞、很有 學習價值的，貴在落實、去吸收。 課改正朝著內涵式發(fā)展， 我們甚至教學永遠是遺憾的藝術， 需要我們完善思考改進的空間還很大。 如：關于課堂教學評價課題， 值得我們去深刻理解，尤其是對我們音樂學科更應該去重視。 因為音樂學科具有模糊性、不確定性、 沒有統(tǒng)一答案這樣特殊性，在我們課堂上不存在對錯之說，然而目前課堂普遍存在評價單一、單調、語言貧乏現(xiàn)象。 新課程要求的評價主體是多元的， 評價提倡是多元化的主體， 所以請我們叫時不要吝惜你的夸贊，我想“好孩子是夸出來的”這句話在我們音樂學科是非常合適的。 總之， 本節(jié)課突出了以音樂審美為核心， 以學生為主體， 師生互動的新課程理念，樂入手，讓學生在音樂中想象、感受、體驗、表現(xiàn)，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，  從關注音 培養(yǎng)了型卻， 學習了知識， 突出了音樂課的特點， 很好的完成了教學目標要求， 是一節(jié)生動、有效、學生喜歡的音樂課。