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1、《沏茶問題》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的第二課時——沏茶問題。本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些簡單的事例讓學(xué)生嘗試在解決實際問題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的運用。在新課標(biāo)中指出的：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！钡幕A(chǔ)上，為了能讓學(xué)生很容易地找到解決問題的多種策略，形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。我確立了以下三個目標(biāo)：
讓學(xué)生通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的方法，滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。
初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗
2、試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。
讓學(xué)生體會通過合理安排，可以節(jié)省時間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。
由于優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，在四年級學(xué)生已有這方面生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能將這些無意識的經(jīng)驗，要實現(xiàn)從經(jīng)驗到數(shù)學(xué)方法再到實踐的跨越的難度上，本節(jié)課我從學(xué)生身邊的簡單事例出發(fā)，讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，通過同學(xué)之間的討論、交流、啟發(fā)等教法和學(xué)法中，喚起生活中的經(jīng)驗，初步形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋求解決問題最優(yōu)化方案的良好意識，難點是通過教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會合理安排生活、學(xué)習(xí)中的事
3、情，因此在教學(xué)過程中，我力求從以下三方面進(jìn)行突破：
引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試用所學(xué)知識尋找解決問題的策略。
創(chuàng)造性使用教材，遵循循序漸進(jìn)的原則。
充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在學(xué)法中，我主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在熟悉的情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體問題的方法，在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過親身經(jīng)歷。
在學(xué)習(xí)過程中給予足夠的時間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。
用再創(chuàng)造的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發(fā)現(xiàn)
4、到證明。
其設(shè)計意圖是：
１.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
猜一猜，謎底是 “時間”謎語，通過這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出時間二字，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
?。?活動體驗，設(shè)計方案
教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識，我設(shè)計了“沏茶問題”、“做飯問題”、“同時做幾件事的問題”等一系列生活問題的活動，在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)方案的意識。
以為小明提供幫助為主線，
5、在說一說、想一想、擺一擺、貼一貼、比一比、畫一畫等活動中激發(fā)競爭意識，得出最優(yōu)策略，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，也對他們進(jìn)行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得知識技能教育與情感教育有機地結(jié)合起來。
?。?深化理解，鞏固新知
為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我設(shè)計了“做飯問題”及相關(guān)的拓展題。做飯問題看似簡單，但需要學(xué)生有序地思考，只要理清了燒飯的順序，煮飯的同時依次把三樣菜燒好就可以吃飯了，這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)知識，突破了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問題的習(xí)慣。
?。?舉例生活，提升“合理”
讓學(xué)生從生活中學(xué)，到生活中用，通過回憶生活中的案例，喚
6、起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)籌方法在生活中的運用，體會學(xué)習(xí)的樂趣，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然有的事情能同時做，但不利于人的身體健康，明確在合理的同時還要科學(xué)。
?。?全課總結(jié)，布置作業(yè)
讓學(xué)生暢所欲言，把自己內(nèi)心的想法說出來，最后點明，在生活中要科學(xué)、合理地安排事情，這樣可以提高效率、節(jié)省時間，希望學(xué)生能夠用今天所學(xué)的知識合理、科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個珍惜時間的人，升華本堂課的主題。
?。?板書設(shè)計
在板書設(shè)計中我注意使用文字書寫與卡片紙的綜合應(yīng)用，突出最優(yōu)方案及尋找最優(yōu)方案的關(guān)鍵，使學(xué)生明白在尋求最優(yōu)化方案的過程中，要做到：（1）所有事情的順序。（2）尋求能同時做的事項。
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《沏茶問題》資料：說課稿
