2019三年級語文下冊第二單元5守株待兔教案1新人教版.doc

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5.《守株待兔》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《守株待兔》通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了"想不勞而獲是不行的"這一比較深奧的道理。 設(shè)計思路： 1.這篇課文是寓言，內(nèi)容易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。 2.充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過說（小組交流、全班交流）、、寫突破本課重、難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會本課生字。 2.正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。 3.復(fù)述課文，并把故事講給別人聽 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 1.孩子們，你們喜歡寓言故事嗎？今天，老師將要和小朋友一起學(xué)習(xí)一則寓言故事。 2.板書課題：5 守株待兔，齊讀課題（強(qiáng)調(diào)"株"的讀音） 3.質(zhì)疑：　讀了課題，你想知道什么呢？ 梳理問題： "株"是什么意思？"守株待兔"是什么意思？ 過渡：剛才小朋友都交流了自己想知道的問題，那么我們要解決這些問題有一個最好的辦法就是--（生）讀書 二、范讀課文，整體感知 （課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文，邊聽邊思考剛才大家提出的問題， "株"在文中指的什么？（"株"指的是樹樁。） 樹樁是露出地面的大樹的一部分。 我們再來看課題，"守株待兔"就是？（守著樹樁等待兔子。） 三、初讀課文,說出大意 師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們各自把課文讀一讀。遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?（生讀課文） 1.這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？（板書；等） 2.那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？ 3.后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？ 4.同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？默讀課文把這個故事的大概意思說一說。 四、自主讀書，合作交流 1.自主讀書： 師：小朋友現(xiàn)在就以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你讀懂了些什么，還有什么不懂的地方，用線條或？標(biāo)注在書上，也可以和你的同桌小聲說說，討論、討論。 （培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力，養(yǎng)成勾畫、旁注的好習(xí)慣） 2.合作交流： （1）請2-3名孩子匯報讀懂了什么？ （2）同桌交流自己讀懂的地方 （3）你還有什么不懂的地方，說給小組的同學(xué)討論、討論，大家一起解決。 （互相解疑，既滿足了孩子匯報的欲望，又能輕松解決孩子提出的大面積問題，對問題進(jìn)行梳理） （4）師生共同解答小組內(nèi)不能解決的問題： 請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的。（板書：偶然） 五、個性朗讀展示，自主評價 過渡：小朋友，老師發(fā)覺你們真是會讀書的孩子，解決了這么多的問題，你們想把自己讀得最好的部分讀給大家聽嗎？現(xiàn)在，小朋友就選你喜歡的部分，把你對課文的理解和感受用感情朗讀的方式表達(dá)出來。 1.學(xué)生自主練讀。 2.生朗讀展示并評價。 （鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。并且在評價中不斷的提高閱讀能力，進(jìn)一步深化對內(nèi)容的理解和感悟。） 六、討論交流，理解寓意。 1.師：小朋友讀得可真好，那讀了這篇文章，你有什么感受呢？說出來給大家聽聽好嗎？ 生甲：我覺得這個人太懶了，我才不會象他這樣！ 生乙：我覺得這個人太笨了，不會動腦筋，天上掉餡餅的事哪會有呢？ 生丙：我覺得很高興，因為讀第三自然段時我當(dāng)了一回小老師。 …… 2.小組交流合作： 師：小朋友的感受可真多，如果這個守株待兔的人就在你面前，你想對他說些什么呢？ 生甲：我想對這個守株待兔的人說：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你趕快種地吧。 生乙：我想對這個守株待兔的人說：你這個懶家伙，想要不勞而獲只會餓死！ …… 3.滿足所有孩子的愿望：假如老師就是哪個守株待兔的人，把你們想說的都說出來吧！（相機(jī)板書：一無所獲） （學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和說法，就是揭示寓意的最好途徑，通過相互的交流，學(xué)生也就明白了寓言所揭示的道理，從而突破重難點(diǎn)） 七、拓展延伸，激發(fā)想象，訓(xùn)練聽說能力 假如這個"守株待兔"的人聽到了你們對他說的話，他會怎么想，又會怎么做呢？ 1.自主說（或?qū)懀?，組內(nèi)交流、匯報。 生甲：這個"守株待兔"的人聽了就會覺得我們說的有道理，從此不在那里等待了，他的莊稼又豐收了。 生乙：那個"守株待兔"的人聽了就會想，我才不會相信你們這些小家伙的話，繼續(xù)坐在樹樁旁等待，結(jié)果餓死了！ …… （這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、寫的能力，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了寓意） 八、課外延伸，古今文對照 過渡：其實(shí)這則寓言故事古人很早就寫出來了，你們想看看古人是怎么寫的嗎？ 1.大屏幕出示《守株待兔》文言文（帶注釋） 2.師范讀 3.生自讀，并結(jié)合注釋揣摩意思。 九、作業(yè)、 1.觀察分析，練習(xí)寫生字，同桌互相評價。 2.把這個故事講給家里人或其他人聽 3.推薦課外讀物：課外閱讀《伊索寓言》《神話故事》《民間傳說故事》《童話故事》