2019秋三年級科學(xué)上冊 4.6《空氣占據(jù)空間嗎》說課稿 （新版）教科版.doc

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空氣占據(jù)空間嗎 下面我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和課后反思這幾個方面進(jìn)行具體的闡述。 一、說教材 《科學(xué)》是一門綜合性課程，它以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以面向全體學(xué)生為原則，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，因此在教學(xué)時我突出“任務(wù)驅(qū)動”的特點，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗提出方案、解決問題。 本課內(nèi)容是通過觀察、實驗、搜集資料等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解和認(rèn)識空氣的性質(zhì)與用途。因此，我對教材中的活動進(jìn)行了重新安排：第一課時我將引導(dǎo)學(xué)生了解“空氣在哪里？”，并通過“‘捕捉’空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”認(rèn)識空氣具有可以流動的性質(zhì)。第二課時，我將采用觀察、實驗、分析等方法讓學(xué)生充分了解空氣還具有占據(jù)空間的性質(zhì)。這一課時的安排是考慮到三年級學(xué)生在該課以前并沒有直接涉及到“空間”這個概念，而該課又是緊緊圍繞“空間”在做文章，所以有必要在學(xué)生學(xué)習(xí)壓縮空氣之前引導(dǎo)他們知道什么是“占據(jù)”和“空間”。第三課時，我將引導(dǎo)學(xué)生了解空氣可以被壓縮以及壓縮空氣的應(yīng)用等知識。今天，我重點來說第二課時的教學(xué)設(shè)計。 二、說學(xué)生 三年級學(xué)生以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，往往被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展隨興所至，探究過程簡單，這需要教師引導(dǎo)他們向更深層次研究。 在學(xué)本課前，學(xué)生認(rèn)識了空氣存在于我們周圍，空氣是沒有顏色、沒有氣味，能流動，沒有一定形狀的氣體。由于空氣是看不見、摸不著的物體，學(xué)生往往對空氣的認(rèn)識停留在找空氣的層次上。因此，我們就要借助空氣與其他物體之間的關(guān)系，使學(xué)生在動手實驗中了解空氣和其他物體一樣，能夠占據(jù)空間。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我擬定以下幾方面目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)：通過本課的探究活動，認(rèn)識“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念。 2、科學(xué)能力目標(biāo)：通過本課對空氣占據(jù)空間的研究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考、善于傾聽和積極交流的習(xí)慣，以及根據(jù)事實進(jìn)行分析、猜想和驗證的能力。 3、情感目標(biāo)：在實驗探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。 四、說教學(xué)重難點 根據(jù)本課的教學(xué)實際，我認(rèn)為讓學(xué)生認(rèn)識“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念，滲透認(rèn)識事物的科學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生原始思維水平的提升，既是本課的重點，也是難點。 五、說教學(xué)準(zhǔn)備 玻璃杯、小石頭、沙、水、去底礦泉水瓶、水槽、乒乓球、記錄單、紙團(tuán)、抹布等。 六、說教法學(xué)法 很多學(xué)生都認(rèn)識了空氣存在于我們周圍，空氣是沒有顏色、沒有氣味、能流動、沒有一定形狀的氣體，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要資源和必備的基礎(chǔ)。但是他們還不明白“空氣占據(jù)空間”這樣抽象的概念。因此，選擇貼近生活實際的教學(xué)內(nèi)容和符合學(xué)生實際的教學(xué)方法顯得尤為重要。本節(jié)課我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動法為主，結(jié)合實驗教學(xué)法、自主探究法進(jìn)行輔助教學(xué)。 教師不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用新知識的方法。學(xué)生主要通過自主探究,動手操作,小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 七、說教學(xué)過程 我把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律和“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們在活動中通過動手、動口、動腦來理解知識,運(yùn)用知識。 （一）由理解“空間” “占據(jù)” 兩個概念導(dǎo)入 1、談?wù)撜n前的“搶椅子”游戲。 【設(shè)計意圖：通過回憶有趣、具體形象的游戲： A搶到椅子的位置，明白A占據(jù)了椅子的空間，初步認(rèn)識“占據(jù)空間”的概念?！? 2、談?wù)撏旰?，根?jù)學(xué)生的理解能力，我出示一個玻璃杯，并設(shè)計了兩個問題： ①哪里是玻璃杯的空間？ ②玻璃杯的空間可以被什么占據(jù)？ 3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師進(jìn)行實驗：依次往玻璃杯里放進(jìn)小石頭、沙、水。 4、教師小結(jié)：只要我們平時善于觀察、用心思考、多動手做實驗，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有很多奇妙的科學(xué)現(xiàn)象。 【設(shè)計意圖：老師進(jìn)行實驗，學(xué)生觀察，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“占據(jù)空間”的概念，并激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣?！? 5、談話：剛才，我們講的都是看得見摸得著的物體占據(jù)空間，那么，看不見摸不著的空氣——它占不占據(jù)空間呢？板書課題。 （二）探究活動一：引導(dǎo)學(xué)生探究空氣是不是占據(jù)空間。 1、想一想：如果讓你把裝著紙團(tuán)的礦泉水瓶放進(jìn)水里，紙會不會濕？你有什么辦法？ 2、學(xué)生自主發(fā)言。 【設(shè)計意圖：老師拋出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，提高學(xué)生探究熱情，大膽地說出自己的猜想?！? 3、教師說明評價方式。 4、學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并完成表格。 瓶口方向 紙 小結(jié)：通過實驗，我們認(rèn)為 。因為 。 5、請有代表性的小組學(xué)生上臺發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用自己所想出的辦法，親自動手觀察實驗，幫助他們產(chǎn)生體驗與感悟。由于這設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和生理發(fā)展的需要，所以學(xué)生能在動手中真正體會到空氣占據(jù)空間。】 （三）深入探究，強(qiáng)化結(jié)論 1、教師進(jìn)一步提出探究任務(wù)：同學(xué)們有沒有辦法利用空氣占據(jù)空間的知識，讓乒乓球聽你的話，隨心所欲地控制它在水底、在水中、在水面呢？ 2、學(xué)生小組討論，嘗試實驗，并完善記錄單。 3、實驗后，組織學(xué)生交流自己成功的實驗方法。重點讓學(xué)生描述清楚：空氣占據(jù)了瓶子的空間，用不同的方法控制空氣，空氣出來了，讓出了空間，水就流進(jìn)去了，球也就漂上來了。 4、歸納結(jié)論。 【設(shè)計意圖：在上一實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出探究任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動中，再一次感受“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念?！? （四）生活中的應(yīng)用 1、小組討論：日常生活中有哪些事例應(yīng)用了“空氣占據(jù)空間”的知識？ 2、學(xué)生匯報，教師點撥。 3、對各小組進(jìn)行評價。 4、教師總結(jié)：今天，我們通過多次實驗，知道了：空氣占據(jù)空間。其實生活中有很多奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，只要我們善于觀察、善于思考、多做實驗，就可以讓科學(xué)現(xiàn)象服務(wù)我們的生活，我們也會成為小發(fā)明家。 【設(shè)計意圖：歸納“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念，滲透認(rèn)識事物的科學(xué)方法?！? （五）課外拓展 生活中還有很多空氣占據(jù)空間的例子，請同學(xué)們搜集并記錄下來。下節(jié)課來匯報。 【設(shè)計意圖：概念遷移到更廣闊的生活中，讓學(xué)生真正能夠利用這一科學(xué)概念去解釋現(xiàn)象、去解決實際問題。】 八、說板書設(shè)計 根據(jù)本課的教學(xué)重點和教學(xué)實際，我設(shè)計了這樣的板書： 空氣占據(jù)空間嗎？ →空氣占據(jù)空間。