高中地理 第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換課件 中圖版必修1.ppt

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第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換,,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動 第1課時 冷熱不均引起的大氣運動 第2課時 大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶 第3課時 幾種重要的天氣系統(tǒng) 第二節(jié) 水的運動 第1課時 水循環(huán) 第2課時 海洋水的運動,第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換,,第三節(jié) 地殼的運動和變化 第1課時 地質(zhì)作用、造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力作用 第2課時 造成地表形態(tài)變化的外力作用，巖石圈的物質(zhì)循環(huán) ? 單元總結(jié)提升,第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第1課時 冷熱不均引起的大氣運動,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第一節(jié) 第1課時 │ 三維目標(biāo),[知識與技能] (1)明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源，使學(xué)生能運用圖示說明大氣的受熱過程。 (2)使學(xué)生能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。 (3)使學(xué)生理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)向的影響，能運用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際并且能用理論知識指導(dǎo)實踐的能力。,三維目標(biāo),[過程與方法] (1)通過探討使學(xué)生理解“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理。 (2)利用圖表分析歸納溫室效應(yīng)。 (3)通過實驗活動使學(xué)生理解熱力環(huán)流的原理。 (4)理論聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生對風(fēng)的形成的理解，使學(xué)生學(xué)會在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。,第一節(jié) 第1課時 │ 三維目標(biāo),[情感態(tài)度與價值觀] (1)激發(fā)學(xué)生親自探求地理問題的興趣與動機，養(yǎng)成學(xué)生求真、求實的科學(xué)態(tài)度。 (2)通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問題的探討，使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運用于實際、服務(wù)于社會。,第一節(jié) 第1課時 │ 三維目標(biāo),第一節(jié) 第1課時 │ 重點難點,[重點] 1．熱力環(huán)流的形成過程。 2．大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。 [難點] 1．熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。 2．影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風(fēng)向。,重點難點,第一節(jié) 第1課時 │ 教學(xué)建議,大氣受熱過程是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和重點，主要知識結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因及不同表現(xiàn)形式。 熱力環(huán)流是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時又是大氣水平運動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以可以通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)來衡量學(xué)生掌握大氣運動的程度，故應(yīng)予以足夠的重視。,教學(xué)建議,第一節(jié) 第1課時 │ 教學(xué)建議,大氣水平運動是整個第一節(jié)原理推導(dǎo)的終點，也是學(xué)生主要能力運用點——在等壓線圖上判斷某地風(fēng)向和風(fēng)力。對大氣水平運動的分析重結(jié)論，不重過程，只需讓學(xué)生知道影響大氣水平運動的三個力的名稱與作用效果，不必對力的合成過程作分析。通過對三個力作用效果的理解，運用“切—垂—偏—延”方法，畫出某地風(fēng)向；根據(jù)等壓線疏密情況比較兩地風(fēng)力大小。 對于近地面風(fēng)的形成及風(fēng)向的變化的學(xué)習(xí)，也是下一節(jié)課 “氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點，因此，這部分雖然在課標(biāo)中沒有具體要求，但也是承前啟后的知識和技能，應(yīng)予以重視。,第一節(jié) 第1課時 │ 教學(xué)建議,高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識，在必修1第一章已掌握了太陽輻射有關(guān)知識，對本課題內(nèi)容已有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識，無法自主實現(xiàn)地理規(guī)律原理與個人經(jīng)驗的結(jié)合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知的建構(gòu)。 地轉(zhuǎn)偏向力的知識已經(jīng)在第一章地球自轉(zhuǎn)的地理意義部分補充講授。力的合成知識，學(xué)生要到高一第二學(xué)期才能接觸，所以對大氣水平運動可不講三力合成的過程。,第一節(jié) 第1課時 │ 新課導(dǎo)入,[導(dǎo)入一] 我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。 為什么說地球是一顆普通的行星？(學(xué)生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，具有與其他行星相似的物質(zhì)特征和運動特征，所以地球是太陽系中一顆普通的行星。 為什么說地球是一顆特殊的行星？——(學(xué)生回答：地球是太陽系中唯一有生命的天體，也是整個宇宙中唯一確知有生命的天體。,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第1課時 │ 新課導(dǎo)入,如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。,第一節(jié) 第1課時 │ 新課導(dǎo)入,[導(dǎo)入二] 圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響，對人類的生產(chǎn)和生活也具有重要作用。大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源。 學(xué)生討論并列舉與生活和生產(chǎn)相關(guān)的大氣現(xiàn)象。,第一節(jié) 第1課時 │ 學(xué)習(xí)目標(biāo),1．了解大氣對地面保溫效應(yīng)的基本原理，理解太陽輻射及其能量轉(zhuǎn)換是發(fā)生在大氣里的各種現(xiàn)象和過程的根本原因。 2．明確大氣運動產(chǎn)生的根本原因，理解熱力環(huán)流、風(fēng)及其產(chǎn)生的地理意義。 3．通過“地面輻射使大氣增溫”“熱力環(huán)流的形成”“風(fēng)產(chǎn)生的原因”等示意圖的閱讀和繪制，提高從圖中獲取地理信息和繪制地圖的能力。 4．能運用大氣受熱及熱力環(huán)流的基本原理解釋海陸風(fēng)、城市風(fēng)等現(xiàn)實生活中的地理問題。,學(xué)習(xí)目標(biāo),? 知識點一 大氣的受熱過程 1．太陽輻射能到達(dá)地球的過程太陽輻射到達(dá)地球大氣上界→太陽輻射穿過__________→太陽輻射到達(dá)地表。 2．大氣對太陽輻射的削弱作用 (1)反射(最強)：大氣中的______和_____________進(jìn)行無選擇的反射，云層越厚，反射作用________。 (2)散射(次之)：大氣中的__________或__________進(jìn)行有選擇的散射，波長較短的________光最容易被散射。,第一節(jié) 第1課時 │ 課前梳理,課前梳理,大氣層,云層,較大的塵埃,越強,空氣分子,較小塵埃,藍(lán)色,第一節(jié) 第1課時 │ 課前梳理,(3)吸收(最弱) ①對流層大氣中的_____和_________有選擇地吸收紅外線。 ②平流層大氣中的______有選擇地吸收紫外線。 ③大氣對______吸收得很少。 3．大氣對地面的保溫作用 (1)太陽輻射被地面吸收→地面輻射。 (2)地面輻射被大氣吸收→__________。 4．意義 白天大氣對太陽輻射的______作用能降低地面溫度，夜間大氣的______作用使地面氣溫不至于過低，從而縮小了氣溫的日較差，利于生物生存。,二氧化碳,水汽,臭氧,可見光,大氣逆輻射,削弱,保溫,? 知識點二 大氣運動 1．熱力環(huán)流 (1)概念：熱力環(huán)流是由地面__________引起的大氣運動，它是大氣運動的一種最簡單的形式。 (2)過程：地面冷熱不均→大氣____________→水平氣壓差異→大氣水平運動。,第一節(jié) 第1課時 │ 課前梳理,冷熱不均,垂直運動,2．大氣的水平運動——風(fēng) (1)直接原因：________________。 (2)風(fēng)向及所受力 ①水平氣壓梯度力：在沒有其他外力因素的影響下，使風(fēng)向________于等壓線。 ②地轉(zhuǎn)偏向力：使風(fēng)向在北半球向右偏，南半球向左偏。 ③摩擦力：阻礙空氣運動。,第一節(jié) 第1課時 │ 課前梳理,水平氣壓梯度力,垂直,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,? 探究點一 大氣的受熱過程 圖211,要點探究,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,例1 讀大氣受熱過程圖(圖212)，完成(1)～(2)題。 圖212,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,(1)我國青藏高原的緯度比云貴高原的緯度高，但年太陽輻射總量比云貴高原的大，其原因主要與圖中的哪個因素的數(shù)值大小有關(guān)( ) A．① B．② C．③ D．④ (2)四川盆地跟與它同緯度的青藏高原相比年均溫高，其原因主要與圖中的哪個因素的數(shù)值大小有關(guān)( ) A．① B．② C．③ D．④,[答案] (1)A (2)D [解析] 第(1)題，從圖中可看出①是大氣對太陽輻射的削弱作用、②是太陽輻射、③是地面輻射、④是大氣逆輻射。青藏高原地勢高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射的削弱作用較小，從而使到達(dá)地面的太陽輻射較多。第(2)題，四川盆地是盆地地形，地勢較低，冷空氣不易進(jìn)入，暖空氣與外界空氣交換慢，則氣溫較高；四川盆地與青藏高原相比，主要是海拔不同導(dǎo)致大氣密度、大氣中水汽含量不同，大氣對地面的保溫作用不同，即大氣逆輻射的差異導(dǎo)致兩地的氣溫差異。,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,,,,? 探究點二 熱力環(huán)流 1．熱力環(huán)流的形成,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,2.幾種常見的局地環(huán)流 (1)海陸風(fēng) 圖213,,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,(2)山谷風(fēng) 圖214,,,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,(3)市區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流 圖215,,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,,[特別提示] 市區(qū)和郊區(qū)之間，溫差越大(而不是城市中心溫度越高)，熱力環(huán)流越強烈，熱島效應(yīng)越明顯。,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,例２ 讀北半球某區(qū)域地面水平氣壓分布圖(圖216)，回答問題。 圖216 (1)就氣壓狀況而言，圖中A與B中低壓中心是______，B與C中高壓中心是________。 (2)若該區(qū)域氣壓只受溫度影響，則A、B、C中地面溫度最高的是________。,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,(3)圖217為沿A—B線所作的剖面圖，用箭頭畫出A、B間的熱力環(huán)流示意圖。 圖217 氣壓值PA、PB、PA′、PB′的大小順序是： ____________________________________________________， 氣溫值TA、TB、TA′、TB′的大小順序是： ____________________________________________________。,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,(4)下列圖中能正確表示A—B高空等壓面狀況的示意圖是( ),[答案] (1)B C (2)B (3)提示：逆時針方向畫箭頭。 PAPBPB′PA′(或PA′TATB′TA′(或TA′TB′TATB) (4)B [解析]第(1)題，結(jié)合圖示可知，A區(qū)域等壓線數(shù)值由四周向中心遞增，為高壓中心；B區(qū)域等壓線數(shù)值由四周向中心遞減，為低壓中心；C區(qū)域等壓線數(shù)值由四周向中心遞增，為高壓中心。第(2)題，若圖示區(qū)域只受溫度影響，高溫區(qū)氣流受熱膨脹上升，近地面形成低壓。B為低壓中心，故其近地面溫度最高。第(3)題，A為高壓中心，氣流下沉；B為低壓中心，氣流上升。故圖示熱力環(huán)流為逆時針方向。第(4)題，A上空為低壓，B上空為高壓，則高空等壓面由B′向A′傾斜，故選B項。,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,,,,? 探究點三 大氣的水平運動——風(fēng) 1．影響大氣水平運動的三種力的比較,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,(續(xù)表),,,,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,2.等壓線圖上任意一點的風(fēng)向的判斷方法 (1)在等壓線圖中，過某點作等壓線的垂線(虛線箭頭，由高壓指向低壓，并非一定指向低壓中心)，該方向為水平氣壓梯度力的方向。 (2)確定南、北半球后，面向水平氣壓梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏轉(zhuǎn)30～45角，畫出實線箭頭，該箭頭指向即為該點的風(fēng)向。如圖219所示： 圖219,,,,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,3．等壓線圖上風(fēng)力大小的判斷 根據(jù)氣壓梯度判斷風(fēng)力，同一等壓線圖中看等壓線疏密(密大疏小)，不同等壓線圖中看單位距離上的氣壓差(既要看氣壓差的大小，又要注意比例尺的大小)和單位距離的等壓線疏密。,,,,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,例3 讀圖2110(單位：百帕)，完成下列要求。 圖2110 (1)圖Ⅰ中A是______________力，它是大氣產(chǎn)生水平運動的______。 (2)圖Ⅱ中的大氣運動還受B________力影響，風(fēng)向會逐漸偏轉(zhuǎn)，最后直至與等壓線________。 (3)圖Ⅲ中的大氣運動還受C________力的影響，最后風(fēng)向與等壓線________。,[答案] (1)水平氣壓梯度 原動力 (2)地轉(zhuǎn)偏向 平行 (3)摩擦 斜交 [解析]水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，垂直于等壓線。高空風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的影響，最終與等壓線平行；近地面風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，最終與等壓線斜交。,第一節(jié) 第1課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第1課時 │ 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,第一節(jié) 第1課時 │ 圖表解讀,圖表解讀,1．教材第33頁，圖212 大氣層從近地面到高空大致分為對流層、平流層和高層大氣三層，太陽輻射按波長大致分為紫外線、可見光和紅外線三部分。太陽輻射經(jīng)過高層大氣層時，所有太陽輻射基本全部穿過，但經(jīng)過平流層時，由于平流層含有能吸收紫外線的臭氧，紫外線被削弱一部分，而可見光和紅外線基本全部穿過。經(jīng)過對流層時，各種輻射都在很大程度上被削弱，主要表現(xiàn)在云霧對太陽輻射的反射作用、空氣分子和細(xì)小塵埃對太陽輻射的散射作用、水汽和二氧化碳對紅外線的吸收作用。被削弱后到達(dá),第一節(jié) 第1課時 │ 圖表解讀,地面的太陽輻射，一部分被地面吸收，還有一部分被地面反射回大氣層。 2．教材第33頁，圖213 太陽輻射穿過大氣層到達(dá)高緯地區(qū)所經(jīng)過的路程要比到達(dá)低緯地區(qū)所經(jīng)過的路程長，因此受到的大氣削弱作用強，到達(dá)地面的太陽輻射少；越向高緯，太陽輻射和地面的交角越小，同樣的光束覆蓋的地面面積越大，即單位面積單位時間獲得的太陽輻射越少。 3．教材第34頁，圖215 地面吸收穿過大氣層的太陽輻射后，溫度升高，產(chǎn)生地面輻射。由于物體輻射原理(物體溫度越高，輻射的最大能量,第一節(jié) 第1課時 │ 圖表解讀,部分的波長越短；物體溫度越低，輻射的最大能量部分的波長越長)，平均氣溫比太陽表面平均氣溫低得多的地面輻射以長波輻射為主，由于對流層富含吸收長波輻射的二氧化碳、水汽等，地面輻射幾乎全部被吸收(很少部分散逸到太空)。大氣吸收地面輻射后增溫亦產(chǎn)生大氣輻射，但僅有一小部分射向宇宙，大部分返回地面。返回地面的大氣輻射因與地面方向相反，被稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，對地面起到保溫作用，即為大氣的“溫室效應(yīng)”。人類工業(yè)生產(chǎn)中的廢氣排放、植被焚燒等都會加大空氣中二氧化碳的含量，從而加強“溫室效應(yīng)”，加劇全球變暖。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,課堂隨練,? 對點隨練一 大氣的受熱過程 讀大氣熱力作用過程圖(圖2112)，回答1～2題。 1．圖中①②③三個箭頭所示輻射依次是( ) A．大氣逆輻射、地面輻射、太陽輻射 B．太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射 C．地面輻射、大氣逆輻射、太陽輻射 D．太陽輻射、大氣逆輻射、地面輻射,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,[答案] B [解析]大氣逆輻射和地面輻射方向相反。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,,2．圖中表示大氣保溫作用的箭頭是( ) A．① B．② C．③ D．④,[答案] C [解析]大氣逆輻射將地面輻射的熱量返還給地面，對地面具有保溫作用。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,,? 對點隨練二 熱力環(huán)流 3．讀圖2113，回答有關(guān)問題。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,,(1)說出白天與夜晚A、B代表的陸、海近地面溫度高低狀況，并解釋其原因。 (2)畫出A—A′、B—B′之間的垂直氣流。 (3)判定A、B和A′、B′之間的氣壓高低，并畫出高、低空大致的等壓面。 (4)畫出A—B、A′—B′之間的水平氣流。 (5)對比海陸間白天與夜晚風(fēng)向的差異。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,[答案] (1)白天陸地氣溫高、海洋氣溫低。原因：陸地與海洋相比，陸地吸熱速度和散熱速度快；白天以吸熱為主，近地面氣溫陸地高、海洋低；夜晚以散熱為主，近地面氣溫陸地低、海洋高。 (2)白天：A→A′、B′→B。夜晚：A′→A、B→B′。 (3)白天：氣壓A低、B高，A′高、B′低。夜晚：氣壓A高、B低，A′低、B′高。等壓面繪圖略。 (4)白天：B→A、A′→B′。夜晚：A→B、B′→A′。 (5)風(fēng)向相反。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,[解析]陸地和海洋相比，陸地吸熱速度和散熱速度快。白天以吸熱為主，近地面氣溫陸地高、海洋低，海洋垂直氣流收縮下沉形成高壓中心、陸地垂直氣流上升形成低壓中心；高空情況相反。夜晚以散熱為主，近地面氣溫陸地低、海洋高，陸地垂直氣流收縮下沉形成高壓中心、海洋垂直氣流上升形成低壓中心；高空情況相反。無論海拔如何，等壓面上高壓中心向高空凸出、低壓中心向地面凸出。同一水平面水平氣流從高壓流向低壓。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,,? 對點隨練三 大氣的水平運動 4．讀北半球某地區(qū)的等壓線分布圖(圖2114，單位：百帕)，回答下列問題。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,,(1)根據(jù)氣壓分布狀況判斷：甲地是____________，乙地是________。 (2)A地風(fēng)速比B地風(fēng)速________，判斷依據(jù)是___________________________________________________。 (3)圖中A、B兩地的風(fēng)向是________、________。,第一節(jié) 第1課時 │ 課堂隨練,[答案] (1)高壓 低壓 (2)大 A地的等壓線比B地的密集，水平氣壓梯度力大 (3)西北風(fēng)(偏北風(fēng)) 西北風(fēng)(偏北風(fēng)) [解析] 第A地的等壓線比B地的密集，氣壓梯度力大，風(fēng)速大。,第2課時 大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第一節(jié) 第2課時 │ 三維目標(biāo),[知識與技能] (1)掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶與季風(fēng)的形成與分布規(guī)律。 (2)理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。 (3)說出氣壓帶、風(fēng)帶及其季節(jié)性移動對氣候的影響。,三維目標(biāo),第一節(jié) 第2課時 │ 三維目標(biāo),[過程與方法] 通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，結(jié)合示意圖理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程和分布規(guī)律。,第一節(jié) 第2課時 │ 三維目標(biāo),[情感態(tài)度與價值觀] 通過對比分析，使學(xué)生了解地理事物相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點，觀察和分析地理問題的能力。尤其是通過對高、低氣壓中心及其對我國冬、夏季天氣的影響的個案分析，以及對東亞季風(fēng)的成因、性質(zhì)等開放性活動題的探究，使學(xué)生做到理論與實際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。,第一節(jié) 第2課時 │ 重點難點,[重點] 1．氣壓帶、風(fēng)帶和季風(fēng)的形成及其分布規(guī)律。 2．氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動對氣候的影響。 [難點] 1．三圈環(huán)流的形成機制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動及其產(chǎn)生的結(jié)果。 2．氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動對氣候的影響。,重點難點,第一節(jié) 第2課時 │ 教學(xué)建議,本節(jié)課在教材第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初、高中自然地理教學(xué)中，地位十分重要。“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是基礎(chǔ)知識，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，具有承上啟下的作用。既是上節(jié)課熱力環(huán)流和大氣水平運動知識的延伸和運用，也是學(xué)習(xí)和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎(chǔ)。,教學(xué)建議,第一節(jié) 第2課時 │ 教學(xué)建議,通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)知識已有初步的了解，但僅從感性角度認(rèn)識到全球有七個氣壓帶和六個風(fēng)帶，而對其形成過程和季節(jié)性移動等知道得很少，理性認(rèn)識和抽象思維能力較差，而且學(xué)生大多處在被動學(xué)習(xí)之中。興趣是最好的老師，所以教學(xué)中應(yīng)運用動畫演示這種生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印?第一節(jié) 第2課時 │ 新課導(dǎo)入,[導(dǎo)入一] 資料：氣球炸彈 1942年，日本進(jìn)行了一次“風(fēng)戰(zhàn)”。根據(jù)日本軍事氣象學(xué)家荒川秀俊的建議，日本“動員”學(xué)生制作“氣球風(fēng)船”，“氣球風(fēng)船”使用定時裝置攜帶燃燒彈從高空(日本領(lǐng)土大部分在30N～45N)兩三天飄到美國后降落，使得美國森林大火此伏彼起，防不勝防。美國政府感到莫名其妙，為捉拿縱火“怪客”，曾派大批婦女去森林里晝夜監(jiān)護(hù)。 思考：日本的氣球是如何飄到美國的？,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第2課時 │ 新課導(dǎo)入,[導(dǎo)入二] 大氣圈是自然環(huán)境中的重要組成部分，圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層，同時，大氣中還進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生風(fēng)、雨、雷、霧等大氣現(xiàn)象。風(fēng)——大氣的現(xiàn)象之一，它是怎樣形成的，又是怎樣運動的呢？ 學(xué)生回答：冷熱不均→水平氣壓梯度力→風(fēng)。 教師引入：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一下地球上幾個影響最大、面積最廣的風(fēng)——風(fēng)帶。,第一節(jié) 第2課時 │ 學(xué)習(xí)目標(biāo),1．理解全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運動的規(guī)律。 2．了解海陸熱力性質(zhì)差異；理解海陸分布對氣壓帶的影響，以及亞洲季風(fēng)的成因與特征。 3．掌握全球主要大氣活動中心的名稱與位置。 4．通過氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖的繪制，培養(yǎng)空間思維能力和實際動手能力；通過三圈環(huán)流模擬演示，提高空間思維能力。通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，學(xué)會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因，強化圖析地理事物和現(xiàn)象的能力。,學(xué)習(xí)目標(biāo),? 知識點一 大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成 1．大氣環(huán)流 具有________性的有規(guī)律的大氣運動，通常被稱為大氣環(huán)流。 2．三圈環(huán)流 (1)三圈環(huán)流的形成 ①地球不自轉(zhuǎn)，地表均勻?赤道與極地之間的______環(huán)流,第一節(jié) 第2課時 │ 課前梳理,課前梳理,全球,熱力,第一節(jié) 第2課時 │ 課前梳理,(2)氣壓帶、風(fēng)帶的分布,,,赤道低氣壓帶,信風(fēng)帶,副熱帶高氣壓帶,中緯西風(fēng)帶,副極地低氣壓帶,極地東風(fēng)帶,極地高氣壓帶,第一節(jié) 第2課時 │ 課前梳理,(3)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動 由于____________的位置隨季節(jié)變化而呈規(guī)律性的南北移動，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也做周期性的季節(jié)移動。在北半球，與二分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致是夏季偏______，冬季偏______。,太陽直射點,北,南,? 知識點二 海陸分布對大氣環(huán)流的影響 1．海陸分布對大氣環(huán)流的影響 7月,第一節(jié) 第2課時 │ 課前梳理,1月,第一節(jié) 第2課時 │ 課前梳理,第一節(jié) 第2課時 │ 課前梳理,亞洲低壓(或印度低壓),海陸熱力性質(zhì),亞洲高壓(或蒙古—西伯利亞高壓),帶,2.季風(fēng)環(huán)流 海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致海陸上的氣壓活動中心隨季節(jié)而變化，使得一年中盛行風(fēng)向也隨季節(jié)有規(guī)律地向________或__________的方向變換，從而形成季風(fēng)環(huán)流。亞洲東部和南部的季風(fēng)環(huán)流最為典型。,第一節(jié) 第2課時 │ 課前梳理,相反,接近相反,? 知識點三 大氣環(huán)流對氣候的影響 1．赤道低氣壓帶→__________氣候 2．常年受副熱帶高氣壓帶控制→__________氣候 3．副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制→__________氣候 4．常年受西風(fēng)帶控制→____________氣候,第一節(jié) 第2課時 │ 課前梳理,熱帶雨林,熱帶沙漠,地中海,溫帶海洋性,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,? 探究點一 氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與變化 1．“冷熱不均使其動” 在地表性質(zhì)均一、地球不自轉(zhuǎn)的情況下，極地與赤道間形成單圈閉合環(huán)流，如圖2118所示。,要點探究,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,2．“地球自轉(zhuǎn)使其偏” 在地表性質(zhì)均一、地球自轉(zhuǎn)的情況下，形成三圈環(huán)流，見圖2119(以北半球為例)。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,(1)全球氣壓帶和風(fēng)帶以赤道為對稱軸南北對稱分布。 (2)同一半球信風(fēng)帶與西風(fēng)帶風(fēng)向相反，與極地東風(fēng)帶風(fēng)向相同。 [特別提示] 用左拳法輔助記憶氣壓帶的分布：高低相間分布。如圖2120。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,3．“地球公轉(zhuǎn)使其移” 地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)使太陽直射點的位置隨季節(jié)變化而南北移動，在地表性質(zhì)均一、太陽直射點南北移動的情況下，氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)有規(guī)律地移動。就北半球而言，與二分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南，移動幅度大致為5～10個緯度。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,4．“海陸分布使其斷” 由于地球表面性質(zhì)不均一，有海陸之分，特別是北半球，海陸相間分布，海陸熱力性質(zhì)的差異破壞了氣壓帶和風(fēng)帶的完整性，使氣壓帶被分割成一個個高、低氣壓中心。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,(1)1月份北半球主要氣壓中心,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,(2)7月份北半球主要氣壓中心,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,例1 讀圖2124，回答下列問題。 (1)該圖表示北半球________季的大氣環(huán)流狀況，請說明你的判斷理由。 (2)一般地說，A地降水量比B地降水量________，其原因是什么？,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,(3)C地氣流來自______________(氣壓帶)。為什么C地氣流與D地氣流相遇后向上爬升？ (4)請說出A、B、C、D四地風(fēng)向的差異。,[答案] (1)冬 圖中氣壓帶、風(fēng)帶的位置向南發(fā)生位移，說明此時太陽直射點應(yīng)該在南半球，對于北半球來說，此時是冬季。 (2)大 A地氣流由低緯向高緯流動，流動過程中空氣冷卻，有利于水汽凝結(jié)，降水較多；而B地氣流向低緯流動，氣溫升高，不利于水汽凝結(jié)，所以降水相對較少。 (3)副熱帶高氣壓帶 C地氣流性質(zhì)暖而輕，D地氣流性質(zhì)冷而重。 (4)A地是西南風(fēng)，B地是東北風(fēng)，C地是西北風(fēng)，D地是東南風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,[解析] 第(1)題，由圖可知，氣壓帶、風(fēng)帶的位置向南發(fā)生位移，此時應(yīng)為北半球的冬季。第(2)題，A地氣流由低緯向高緯流動，有利于水汽凝結(jié)，降水較多。第(3)題，來自副熱帶高氣壓帶暖而輕的C地的氣流遇到冷而重的D地的氣流會向上爬升。第(4)題，A地為西南風(fēng)，B地為東北風(fēng)，C地為西北風(fēng)，D地為東南風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,? 探究點二 季風(fēng)環(huán)流 1．季風(fēng)成因 海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致海陸上的氣壓活動中心隨季節(jié)而變化，是形成季風(fēng)環(huán)流的主要原因。東亞地區(qū)海陸熱力性質(zhì)差異最為顯著，冬、夏海陸氣壓差異明顯，形成海陸之間明顯的季風(fēng)環(huán)流，如圖2125(虛線箭頭表示高空風(fēng)的運動方向)所示。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,南亞季風(fēng)的成因，除海陸熱力性質(zhì)的差異外，還有氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動，即南半球的東南信風(fēng)夏季隨赤道低氣壓帶的北移而向北越過赤道，在北半球地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)，形成西南季風(fēng)。 冬、夏季風(fēng)的強弱，主要取決于水平氣壓梯度力的大小。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,2．世界主要季風(fēng)氣候區(qū)的對比,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,例２ 圖2126為季風(fēng)區(qū)地理分布圖，讀圖回答(1)～(2)題。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,(1)成因與信風(fēng)帶季節(jié)性移動無關(guān)的季風(fēng)是( ) A．① B．② C．③ D．④ (2)①季風(fēng)盛行時( ) A．幾內(nèi)亞灣北部盛行西南風(fēng) B．南亞處于一年中的旱季 C．澳大利亞西北部草木茂盛 D．天山牧民在山麓放牧,[答案] (1)B (2)A [解析]第(1)題，②季風(fēng)為東亞的西北季風(fēng)，其形成與海陸熱力性質(zhì)差異有關(guān)，與氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動無關(guān)。①季風(fēng)和④季風(fēng)的形成都與南半球的東南信風(fēng)越過赤道向右偏轉(zhuǎn)有關(guān)，③季風(fēng)的形成與北半球的東北信風(fēng)越過赤道向左偏轉(zhuǎn)有關(guān)。第(2)題，①季風(fēng)盛行時為北半球的夏季，幾內(nèi)亞灣北部盛行西南風(fēng)；南亞風(fēng)由海洋吹向陸地，正值雨季；澳大利亞西北部風(fēng)由陸地吹向海洋，干旱少雨，草木枯黃；天山牧民在山腰放牧。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,? 探究點三 大氣環(huán)流對氣候的影響 1．受單一氣壓帶和風(fēng)帶控制的氣候類型,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,2.受氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)性移動影響而形成的氣候類型,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,例3 甲地(位置見圖2127)氣溫年較差較小，5—8月降水稀少。據(jù)此完成(1)～(2)題。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,(1)甲地氣溫年較差較小的主要原因是( ) A．海拔較高 B．緯度較低 C．距海較遠(yuǎn) D．植被較好 (2)甲地5—8月降水稀少的主要原因是( ) A．處在盛行西風(fēng)的背風(fēng)坡 B．受副熱帶高氣壓帶控制 C．受干燥的東北信風(fēng)影響 D．受高緯干冷氣流影響,[答案] (1)B (2)B [解析]第(1)題，氣溫年較差大小和植被覆蓋率關(guān)系不大；因為緯度較低，所以甲地冬季氣溫不會比夏季氣溫降得很多，氣溫年較差較小，B項正確。第(2)題，5—8月份氣壓帶和風(fēng)帶北移，副熱帶高氣壓帶控制甲地，盛行下沉氣流，降水稀少，B項正確。,第一節(jié) 第2課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第2課時 │ 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,第一節(jié) 第2課時 │ 圖表解讀,圖表解讀,1．教材第37、38頁，圖219～11 赤道地區(qū)接收到的太陽輻射多，終年高溫，大氣受熱膨脹上升，近地面形成赤道低氣壓帶，對應(yīng)的高空形成高壓中心；兩極附近接收到的太陽輻射少，大氣冷卻下沉，近地面形成極地高氣壓帶，對應(yīng)的高空形成低壓中心。這樣，在近地面存在著由兩極指向赤道的氣壓梯度力、在高空存在著由赤道指向兩極的氣壓梯度力。在均質(zhì)地球和不考慮地球自轉(zhuǎn)影響的條件下，高空大氣由赤道流向兩極、近地面大氣由兩極流回赤道，形成赤道與極地間的閉合環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 │ 圖表解讀,然而，地球在不停地自轉(zhuǎn)，地球上水平運動的物體基本都受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。由赤道上空流向兩極的氣流在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力(高空不考慮摩擦力)作用下，在緯度30附近上空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，繞地球向東流而不能繼續(xù)向兩極流動，這樣空氣在緯度30附近高空集聚，并在重力作用下下沉，在近地面形成副熱帶高氣壓帶。 副熱帶高氣壓帶和赤道低氣壓帶之間，近地面空氣在指向赤道低氣壓帶的氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，形成東北(北半球)、東南(南半球)信風(fēng)帶，完成低緯環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 │ 圖表解讀,副熱帶高氣壓帶吹向高緯的風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)(北半球西南風(fēng)、南半球西北風(fēng))；極地高氣壓帶吹向低緯的風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下偏轉(zhuǎn)成極地東風(fēng)(北半球東北風(fēng)、南半球東南風(fēng))。這兩股氣流在緯度60附近輻合上升，在輻合上升過程中，來自低緯的暖輕西風(fēng)爬升到來自高緯的冷重東風(fēng)上部，形成極鋒。輻合上升的氣流在高空外流，因此近地面形成副極地低氣壓帶。外流的氣流一部分流向極地地區(qū)的高空，完成高緯環(huán)流；一部分流向緯度30附近高空，完成中緯環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 │ 圖表解讀,2．教材第39頁，圖2112 由于地球不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點的位置隨季節(jié)變化而呈規(guī)律性的南北移動，這就導(dǎo)致了風(fēng)帶和氣壓帶也呈季節(jié)性移動。在春、秋分時，全球風(fēng)帶和氣壓帶大致以赤道為中心南北對稱；就北半球而言，夏季氣壓帶和風(fēng)帶北移，冬季南移。 3．教材第39～40頁，圖2113、14 地球表面并不均勻，受海陸分布和地形分布等因素影響，全球氣壓帶和風(fēng)帶分布趨于復(fù)雜。南半球，特別是南緯30以南地區(qū)，基本是海洋，下墊面比較均一，氣壓帶基本是連貫的。而北半球由于海陸差異明顯，氣壓帶被分割成幾個范圍很,第一節(jié) 第2課時 │ 圖表解讀,大的高壓區(qū)和低壓區(qū)。 冬季(北半球，下同)，亞歐大陸蒙古、西伯利亞附近形成高壓中心，北半球副極地低氣壓帶被其分割，只保留在海洋上；南半球澳大利亞形成低壓中心，將南半球副熱帶高氣壓帶切斷。 夏季，亞歐大陸南亞附近形成低壓中心，北半球副熱帶高氣壓帶被其分割，只保留在海洋上。,第一節(jié) 第2課時 │ 圖表解讀,4．教材第41頁，圖2115 由于海陸熱力性質(zhì)差異，冬季(北半球，下同)亞歐大陸蒙古、西伯利亞附近形成高壓中心——亞洲高壓，南半球澳大利亞形成低壓中心——澳大利亞低壓。東亞存在亞洲高壓和被分割后保存在太平洋上的副極地低氣壓帶(阿留申低壓)之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，東亞盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷西北季風(fēng)。南亞、東南亞存在亞洲高壓和澳大利亞低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，南亞、東南亞盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷東北季風(fēng)；澳大利亞北部盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕西北季風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時 │ 圖表解讀,夏季，亞歐大陸南亞附近形成低壓中心——亞洲低壓。東亞存在被分割后保存在太平洋上的副熱帶高氣壓(北太平洋高壓)和亞洲低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，東亞盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕東南季風(fēng)。南亞、東南亞存在澳大利亞高壓等高壓和亞洲低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，南亞、東南亞盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕西南季風(fēng)；澳大利亞北部盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷東南季風(fēng)。 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動，也是南亞、東南亞季風(fēng)重要的形成原因之一。,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,課堂隨練,,? 對點隨練一 氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與變化 圖2129為以南極點為中心的氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖。讀圖回答(1)～(2)題。,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,,1．圖甲中C所表示的氣壓帶是( ) A．赤道低氣壓帶 B．副熱帶高氣壓帶 C．副極地低氣壓帶 D．極地高氣壓帶 2．圖乙中箭頭能正確表示圖甲中D風(fēng)帶風(fēng)向的是( ) A．① B．② C．③ D．④,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,[答案] 1．C 2.B [解析]第1題，C位于60S～70S之間，為南半球的副極地低氣壓帶。第2題，結(jié)合D風(fēng)帶所處的緯度位置知其為南半球的西風(fēng)帶，則其風(fēng)向為西北風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,? 對點隨練二 季風(fēng)環(huán)流 讀世界某區(qū)域1月和7月海平面氣壓和風(fēng)向圖(圖2130)，①～⑥處的箭頭表示風(fēng)向，回答3～4題。,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,,3．從季風(fēng)的形成原因看，與氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動有關(guān)的是( ) A．①② B．②⑤ C．③⑤ D．③⑥,[答案] C [解析]圖中的③季風(fēng)是北半球的東北信風(fēng)隨著氣壓帶和風(fēng)帶的南移，越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力影響向左偏轉(zhuǎn)形成的；圖中的⑤季風(fēng)則是南半球的東南信風(fēng)隨著氣壓帶和風(fēng)帶的北移，越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力影響向右偏轉(zhuǎn)形成的。,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,,4．圖中形成的氣壓中心，與其控制地區(qū)原氣壓帶特點相似的是( ) A．甲 B．乙 C．丙 D．丁,[答案] D [解析]從圖中可以看出，丁為一個高壓中心，該高壓中心位于副熱帶地區(qū)，該地原來應(yīng)存在著副熱帶高氣壓帶。,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,,? 對點隨練三 氣候類型的判斷及其成因分析 5．讀下表，回答問題。,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,,(1)甲地的氣候類型為____________，其氣溫常年較高的原因為____________________________________________。 (2)乙地的氣候類型為____________，其全年降水少的原因為______________________________________________。 (3)丙地的氣候類型為____________，其成因為_______ ___________________________________________________。 當(dāng)丙地炎熱干燥時，盤踞在亞歐大陸上的氣壓中心是______ ___________________________________________________。 (4)丁地的氣候類型為______________，其成因為____ ______________________________________________。,第一節(jié) 第2課時 │ 課堂隨練,[答案] (1)熱帶雨林氣候 地處赤道附近，太陽高度大 (2)熱帶沙漠氣候 常年受副熱帶高氣壓帶或信風(fēng)帶的控制 (3)地中海氣候 受副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶的交替控制 亞洲低壓(或印度低壓) (4)溫帶海洋性氣候 常年受西風(fēng)帶的影響 [解析] 氣候類型的判斷主要看氣溫和降水的組合情況。甲地全年高溫多雨，為熱帶雨林氣候；乙地全年炎熱干燥，為熱帶沙漠氣候；丙地雨熱不同期，冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，為地中海氣候；丁地冬季溫和，夏季涼爽，全年降水較為均勻，為溫帶海洋性氣候。,第3課時 幾種重要的天氣系統(tǒng),第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第一節(jié) 第3課時 │ 三維目標(biāo),[知識與技能] (1)從圖片和簡易圖中，了解氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán))的概念；鋒的概念與分類；低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。 (2)從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。,三維目標(biāo),第一節(jié) 第3課時 │ 三維目標(biāo),[過程與方法] (1)讓學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。 (2)用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害。 (3)結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。,第一節(jié) 第3課時 │ 三維目標(biāo),[情感態(tài)度與價值觀] 激發(fā)學(xué)生探究天氣的形成和變化的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的地理審美情趣。,第一節(jié) 第3課時 │ 重點難點,[重點] 1．冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點。 2．氣旋、反氣旋的形成、氣流特點及天氣狀況。 [難點] 1．冷鋒與暖鋒的判斷，理解冷鋒天氣、暖鋒天氣及準(zhǔn)靜止鋒天氣。 2．氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉(zhuǎn)方向。 3．天氣系統(tǒng)圖的分析，特別是鋒面氣旋圖的分析。,重點難點,第一節(jié) 第3課時 │ 教學(xué)建議,1．鋒面。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像或動畫演示，明確冷、暖氣團(tuán)哪一個主動移動，冷鋒、暖鋒以及冷、暖氣團(tuán)所處的位置的差別，冷、暖鋒移動速度差異，等等。同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖像或動畫演示，分析不同類型的鋒面在移動過程中對天氣的影響。結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H天氣狀況，特別是一些災(zāi)害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導(dǎo)學(xué)生分析其形成的原因?？蓺w結(jié)為兩大教學(xué)線索：①氣團(tuán)定義→氣團(tuán)分類(冷、暖氣團(tuán))→冷、暖氣團(tuán)交界面→鋒→鋒的分類(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒)，②從氣團(tuán)的物理性質(zhì)特點入手，分析冷鋒、,教學(xué)建議,第一節(jié) 第3課時 │ 教學(xué)建議,暖鋒的物理變化過程。 冷鋒與暖鋒的教學(xué)，我們可通過對比進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要對比以下幾項內(nèi)容：主動移動的氣團(tuán)，鋒面控制區(qū)的天氣，鋒面傾斜的方向，降水的區(qū)域及部位，還有鋒過境前、過境時、過境后三個時段的天氣現(xiàn)象，等等。 對于準(zhǔn)靜止鋒的學(xué)習(xí)，需引導(dǎo)學(xué)生理解其產(chǎn)生持續(xù)性陰雨天氣的原因和降雨區(qū)的相對位置。,第一節(jié) 第3課時 │ 教學(xué)建議,2．低壓(氣旋)系統(tǒng)與高壓(反氣旋)系統(tǒng)。建議利用立體圖，從氣壓、氣流和天氣狀況等方面列表對比，在對比知識的同時，最好能進(jìn)行地理圖像繪制，使學(xué)生加深對知識規(guī)律的認(rèn)識與掌握?？梢龑?dǎo)根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的關(guān)于風(fēng)向的知識，畫出風(fēng)向，然后再由點及面，畫出氣壓中心控制下的各個部位的風(fēng)向，形成平面氣流圖。,第一節(jié) 第3課時 │ 新課導(dǎo)入,[導(dǎo)入一] 從當(dāng)天的天氣狀況引入。 師：有哪一位同學(xué)能夠根據(jù)昨晚的電視天氣預(yù)報，說出今天的天氣如何？(晴朗、多云、微風(fēng)等)天氣現(xiàn)象是我們最能感受到的自然現(xiàn)象。這種自然現(xiàn)象是不斷變化的，不僅同一地點不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區(qū)的天氣也不相同。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會弄清其中的道理。在一定程度上，我們還可以進(jìn)行初步的天氣預(yù)報。下面我們就學(xué)習(xí)“第3課時 幾種重要的天氣系統(tǒng)”。,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第3課時 │ 新課導(dǎo)入,[導(dǎo)入二] (學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容正值10月，天氣變化較明顯)今天的天氣狀況如何？前幾天是怎么樣的？(提示學(xué)生描述)大氣中經(jīng)常發(fā)生的陰、晴、風(fēng)、雨、雪等天氣現(xiàn)象，都與天氣系統(tǒng)的活動有密切關(guān)系。鋒(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒)、氣旋與反氣旋是常見的天氣系統(tǒng)。(導(dǎo)入到新課),第一節(jié) 第3課時 │ 學(xué)習(xí)目標(biāo),1．了解(冷、暖)氣團(tuán)的概念，鋒的概念與分類，低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。 2．從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流運動特點，并總結(jié)出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。 3．能運用鋒面及氣旋、反氣旋原理，解釋和預(yù)報發(fā)生在身邊的天氣現(xiàn)象；會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢。,學(xué)習(xí)目標(biāo),? 知識點一 氣團(tuán) 1．概念 氣團(tuán)指溫度、濕度、________等物理屬性比較均勻、相似的大團(tuán)空氣。 2．分類 (1)根據(jù)其溫度特征，可以分為_____氣團(tuán)和_____氣團(tuán)。 (2)根據(jù)其濕度特征，可以分為_______氣團(tuán)和_______氣團(tuán)。,第一節(jié) 第3課時 │ 課前梳理,課前梳理,氣壓,冷,暖,海洋性,大陸性,? 知識點二 鋒 1．概念 冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇，它們之間的______稱為鋒。 2．分類 (1)冷鋒 ①概念：____氣團(tuán)推動____氣團(tuán)移動形成的鋒稱為冷鋒。 ②天氣變化 過境前，受單一____氣團(tuán)控制，天氣晴朗；過境時，可能會出現(xiàn)________、________、雷雨等天氣；過境后，天氣會變得________，氣溫會________。,第一節(jié) 第3課時 │ 課前梳理,過渡帶,冷,暖,暖,降水,大風(fēng),晴朗,下降,(2)暖鋒 ①概念：____氣團(tuán)推動____氣團(tuán)移動形成的鋒稱為暖鋒。 ②天氣變化 過境前，受單一______氣團(tuán)控制，天氣晴朗；過境時，可能會連續(xù)幾天下雨或有霧；過境后，天氣會變得________，氣溫會上升。 (3)準(zhǔn)靜止鋒 ①概念：__________的鋒或冷、暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，鋒面呈準(zhǔn)靜止?fàn)顟B(tài)的鋒，稱為準(zhǔn)靜止鋒。 ②天氣變化：常形成__________的天氣。,第一節(jié) 第3課時 │ 課前梳理,暖,暖,冷,晴朗,移動緩慢,陰雨連綿,? 知識點三 氣旋和反氣旋 1．氣旋 (1)概念：________周圍形成的一個空氣漩渦，叫作氣旋。 (2)運動特征 ①水平方向：北半球氣旋的氣流按____時針方向旋轉(zhuǎn)，南半球氣旋的氣流按____時針方向旋轉(zhuǎn)。 ②垂直方向：氣旋中心的空氣________。 (3)天氣：過境時，云量增多，常出現(xiàn)________天氣。,第一節(jié) 第3課時 │ 課前梳理,低壓中心,逆,順,上升,陰雨,2．反氣旋 (1)概念：________周圍形成的一個空氣漩渦，叫作反氣旋。 (2)運動特征 ①水平方向：北半球反氣旋的氣流按____時針方向旋轉(zhuǎn)，南半球反氣旋的氣流按____時針方向旋轉(zhuǎn)。 ②垂直方向：反氣旋中心的氣流以________為主。 (3)天氣：過境時，通常會帶來________、干燥的天氣。,第一節(jié) 第3課時 │ 課前梳理,高壓中心,順,逆,下沉,晴朗,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,? 探究點一 鋒與天氣,要點探究,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,例1 圖2131是某區(qū)域某時刻地面天氣形勢簡圖。讀圖完成(1)～(2)題。,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,(1)圖中丙地的風(fēng)向是( ) A．東北風(fēng) B．東南風(fēng) C．西北風(fēng) D．西南風(fēng) (2)根據(jù)該區(qū)域天氣形勢分析，下列說法正確的是( ) A．A地多為連續(xù)性降水 B．B地降水多出現(xiàn)在鋒后 C．丁地風(fēng)力比丙地風(fēng)力更大 D．甲、乙、丙、丁四地中，丁地的氣溫最高,[答案] (1)C (2) D [解析] 第(1)題，丙地位于高壓中心的東側(cè)，該地水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，并與等壓線垂直，然后畫出向右偏轉(zhuǎn)(北半球)的風(fēng)向——西北風(fēng)。第(2)題，A地所在陰影區(qū)域為冷鋒降水區(qū)域，為陰雨天氣；B地所在陰影區(qū)域為暖鋒降水區(qū)域，降水多在鋒前；丙地等壓線密集，水平氣壓梯度力大，故其風(fēng)力大于丁地風(fēng)力；由圖示最高氣壓數(shù)值可知，該天氣形勢圖出現(xiàn)在北半球冬季，甲、乙、丙三地都在冷氣團(tuán)控制下，丁地在暖氣團(tuán)控制下，故該地氣溫最高。,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,? 探究點二 低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,例2 圖2132中P1、P2、P3表示三條不同數(shù)值的等壓線，A處的箭頭表示風(fēng)向。讀圖回答下列問題。,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,(1)此天氣系統(tǒng)位于______(南、北)半球，判斷依據(jù)是________________。 (2)此系統(tǒng)屬于________(高壓、低壓)中心，若該氣壓中心位于廈門的東部，則廈門吹________風(fēng)。 (3)圖中L1、L2處若形成鋒面，則L1為________鋒，L2為________鋒。如果圖中的冷、暖鋒面隨空氣大漩渦的運動而移動，那么A處將經(jīng)歷怎樣的天氣變化？,[答案] (1)北 風(fēng)向向右偏 (2)低壓 西北(偏北) (3)冷 暖 A處在冷鋒過境時產(chǎn)生陰天、降水、大風(fēng)、降溫等天氣現(xiàn)象，冷鋒過境后，氣壓升高，氣溫降低，天氣轉(zhuǎn)晴。 [解析]本題側(cè)重考查鋒面氣旋的判讀及其影響下的天氣。第(1)題，讀圖可知，A處的風(fēng)向在水平氣壓梯度力的基礎(chǔ)上向右偏，故該天氣系統(tǒng)應(yīng)位于北半球。第(2)題，鋒面氣旋中，鋒面總是位于低壓槽中，根據(jù)氣旋的氣流運動狀況可知，廈門吹西北(偏北)風(fēng)。第(3)題，在北半球的氣旋中，西側(cè)形成冷鋒，東側(cè)形成暖鋒。隨著冷、暖鋒面的逆時針移動，A處將經(jīng)歷冷鋒過境。,第一節(jié) 第3課時 │ 要點探究,第一節(jié) 第3課時 │ 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,第一節(jié) 第3課時 │ 圖表解讀,圖表解讀,1．教材第43頁，圖2117 冷、暖氣團(tuán)交匯，密度大的冷氣團(tuán)插到暖氣團(tuán)下面，暖氣團(tuán)被迫抬升。暖氣團(tuán)沿比較陡的坡面抬升過程中氣溫降低→包含水汽能力降低→可能成云致雨。以地面冷、暖氣團(tuán)交匯處為界，以整個鋒面前進(jìn)的方向(冷氣團(tuán)前進(jìn)方向)為參照，雨區(qū)位于鋒后。,第一節(jié) 第3課時 │ 圖表解讀,2．教材第43頁，圖2118 冷、暖氣團(tuán)交匯，密度較小的暖氣團(tuán)主動爬升到冷氣團(tuán)上方，冷氣團(tuán)則被迫回旋。暖氣團(tuán)沿比較緩的坡面爬升過程中氣溫降低→包含水汽能力降低→可能成云致雨。以地面冷、暖氣團(tuán)交匯處為界，以整個鋒面前進(jìn)的方向(暖氣團(tuán)前進(jìn)方向)為參照，雨區(qū)位于鋒前。,第一節(jié) 第3課時 │ 圖表解讀,3．教材第44頁，圖2119 氣旋近地面是低壓中心，由水平氣流和垂直氣流組成。在指向氣旋中心的氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的綜合作用下，水平氣流北半球按逆時針方向、南半球按順時針方向向中心輻合。垂直氣流則是北半球按逆時針方向、南半球按順時針方向上升，并且在上升過程中氣溫降低→包含水汽能力降低→可能成云致雨，所以氣旋控制地區(qū)多陰雨天氣。,第一節(jié) 第3課時 │ 圖表解讀,4．教材第44頁，圖2120 反氣旋近地面是高壓中心，由水平氣流和垂直氣流組成。在反氣旋中心向外指的氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的綜合作用下，水平氣流北半球按順時針方向、南半球按逆時針方向向周圍輻散。垂直氣流則是北半球按順時針方向、南半球按逆時針方向下沉，并且在下沉過程中氣溫升高→包含水汽能力增強→成云致雨的可能性很小，所以反氣旋控制地區(qū)多晴朗天氣。,第一節(jié) 第3課時 │ 圖表解讀,5．教材第45頁，圖2121 全球大氣環(huán)流水平氣流由高壓流向低壓，垂直氣流則是近地面低壓上升、高壓下沉。垂直氣流上升的低壓控制區(qū)往往降水較多、垂直氣流下沉的高壓控制區(qū)往往降水較少，全球降水最多的區(qū)域是赤道低氣壓帶控制區(qū)形成的赤道多雨帶、降水最少的區(qū)域是極地高氣壓帶控制區(qū)形成的極地少雨帶。,第一節(jié) 第3課時 │ 教材活動,教材活動,【P32探索】 發(fā)現(xiàn)當(dāng)開燈一段時間后，干沙的溫度較高，而水的溫度較低；關(guān)燈一段時間后，干沙溫度降低速度比水溫降低速度快，并最終溫度相等。這是因為干沙的比熱