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1、
《按比例分配》課后反思
一、挖掘教材的趣味性、現(xiàn)實性,激發(fā)學生學習興趣
“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!?也就是說,當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學才是活的,富有生命力的,才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、挖掘教材的開放性、挑戰(zhàn)性,激勵學生創(chuàng)新
現(xiàn)行教材是課程改革過程中的過渡性教材,其中絕大部分的數(shù)學問題都是必要條件的問題,探索性、思考性和現(xiàn)實性的數(shù)學教材顯得比較薄弱,教學中,需要教師補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料,適當讓學生接觸一些開放性的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。開放性學習材料,除了引進有多余條件或條件不充分的問題,還要逐步引進在解決問
2、題的方式、方法上以及答案上開放的問題,留給學生充分的思維空間和選擇余地,激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,來彌補教材不足
“按“5 :2分配”你讀懂了什么?”這種開放的問題情境,給學生創(chuàng)造了自由發(fā)展的更大空間,滿足學生的數(shù)學學習需求,能使他們真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的。再次驗證了只有學生積極投入的課堂,才是真正充滿生機和活力的課堂。
三、挖掘教材的問題性、情境性,培養(yǎng)學生多角度、個性化解決問題
教材呈現(xiàn)的方式是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式,也是課堂教學教與學的載體,而同樣的教學內(nèi)容,如果用不同的呈現(xiàn)方式,就會產(chǎn)生不同的教學效果。為取得更好的教學效果,需要我們教師在呈現(xiàn)教材時,為學生創(chuàng)設一種良好的思維情境。一個好的問題情境,會使學生產(chǎn)生困惑和好奇心,能迅速地把學生的注意力吸引到教學活動中,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,從而使學生自覺、興奮地投入到加深練習中,學習和探求新知識的教學活動中。
同樣是5:2的條件變換另一個條件,就能解決更多不同的問題,“還能怎樣變換呢?”的懸念,這種誘惑力,激發(fā)了學生探求和解決問題的濃厚興趣,將學生自然地帶進了新知的探究中。這個例子再次告訴我們:小學數(shù)學教學中,教師要重視為教材創(chuàng)設問題情境,讓學生在情境的引導下,積極主動探索和追求,來獲取知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)情感,從而讓我們的“教材”成為我們學生真正喜歡的“學材”。