《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》1

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1、第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學案 一、教學目標： 知識與能力目標： 1. 了解我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況。 2. 能夠運用資料并聯(lián)系實際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。 3. 舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。 過程與方法目標： 運用比較的方法使學生明確我國農(nóng)業(yè)的東西差異和南北差異。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 通過學習學生能夠了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展狀況，從而樹立正確的發(fā)展觀。 二、教學分析： 教材分析： 本節(jié)共分四個標題： “農(nóng)業(yè)與我們” “農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布” “發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”和“我 國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策” 。 通過學習， 學生會對農(nóng)業(yè)的重

2、要作用、 在我國的地區(qū)分布狀況、 發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略和原則以及我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向有一個較為全面的認識。 學生分析： 教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農(nóng)業(yè)的簡單分類，接著通過活動讓學生列 舉出農(nóng)業(yè)為生活和工業(yè)生產(chǎn)提供的農(nóng)產(chǎn)品， 學生在調(diào)查和總結的過程中自然體會到了農(nóng)業(yè)在 國民經(jīng)濟中的重要作用。 教學重點： 1 、我國農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的差異。 2 、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和對策。 教學難點： 1 、我國農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的差異。 2 、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和對策。 三、設計理念： 采取新課程教學理念下的學生自主學習探究模式，體現(xiàn)“問題呈現(xiàn)——組織對話 ——情景刺激——有效指導——

3、全面評價”等五個環(huán)節(jié) 四、教學策略： 引導學生讀圖分析，指導學生學會列表比較，對知識進行歸類梳理，并 加深認識。 五、課前準備： 地圖冊、一些實物和實物的照片、教材插圖 六、課時： /課時 七、教學設計： 第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) ［導入新課］ 請學生想一想，你理解的農(nóng)業(yè)是什么？根據(jù)學生的回答情況，教師再結合 圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是 農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農(nóng)業(yè)的概念。 板書:第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) ［講授新課］ 板書：農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 1 .關于圖4.13 “中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”。在

4、讀這幅圖時，可安排學生分 以下幾個步驟進行：（1）我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部分？ （ 2）它們 的界線在哪里？ （ 3）東西兩部分各有哪些農(nóng)業(yè)類型？ （ 4）造成這種差異的主要 原因是什么？ （ 5）在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會 在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？ （ 6）在東部地區(qū)，各種類型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地 區(qū)？（7）林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？ （8） 我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達？ 2 .關于圖4.14 ”我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖”。在學生讀了圖 4.13之后，可以 向?qū)W生介紹一下農(nóng)作物的主要類型，在這個基礎上再安排學生進一步分

5、析這幅 圖。最終落實到第101頁活動的表格當中： 地區(qū) 耕地類型 熟制（一年幾熟） 主要農(nóng)作物 秦嶺一淮河 旱田 一年T 小麥、玉米、大豆、甜菜 以北 旱田 兩年二熟或一年 兩熟 棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水 果 秦嶺一淮河 以南 水田 一年兩熟或一年 二熟 水稻、棉花、油菜、甘蔗等 同時，還要讓學生適當?shù)胤治鲆幌略斐刹町惖脑颉?教師應盡量引導學生將 這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加 強學生對前后知識的聯(lián)系。 3 .這部分的知識對于城市的學生來講比較生疏，尤其是農(nóng)作物的分類、熟制 等，教師可以安排學生提前

6、對父母或家里的其他長輩進行調(diào)查， 問問當?shù)氐氖熘疲?以及幾種主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學習的內(nèi)容。 4.4.關于第101頁活動2。安排這個活動主要有以下幾個目的：第一是復習 前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的； 第二是加強對氣候與 農(nóng)作物種類、耕作制度的關系的理解；第三是了解一下在山區(qū)應當如何開展農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)，并熟悉我國西南地區(qū)山區(qū)的常見農(nóng)作物。 同時，學生還會通過做這個練習 注意到，山區(qū)的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的， 這樣就為今后高中學習 垂直自然帶打下了基礎。 板書：發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜 1 .這部分內(nèi)容可以根據(jù)圖4.16,安排學生做這樣一個活動：給

7、他們幾個地 方選擇，決定適合開展哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動?？蛇x擇的地方包括太行山區(qū)、 華北平原、內(nèi)蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門包括林業(yè)、種植業(yè)、 畜牧業(yè)和漁業(yè)。當然，學生在選擇時可能不會出什么差錯， 但重要的是讓學生說 出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了 “因地制宜”的含義。 在學生說明之后，可以簡單歸納，看看學生在安排農(nóng)業(yè)部門生產(chǎn)時都考慮了哪些 因素。同時啟發(fā)學生思考：”上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發(fā)展哪個 大的農(nóng)業(yè)部門，當我們進行具體的生產(chǎn)時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出 下面的學習。 2 .關于圖4.17與第104頁活動3的結合。我們可以將活動

8、3安排在前面， 讓學生選擇一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，在圖4.18的B、C兩點進行。當學生敘述完自己 的選擇理由時，我們自然就會得到圖 4.17的內(nèi)容。另外，還可引發(fā)學生繼續(xù)思 考： 在氣候條件允許的前提下， 如果種果樹， 應該安排在什么地方？山區(qū)應該進 行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動？ 3 . 第 103 頁的活動 1 和活動 2 可以結合起來。 教師可以安排學生從報紙、 雜 志或互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關于因地制宜和不因地制宜進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實例， 并分析 其成功之處和失誤的地方， 如果是反例， 還應提出一些建議。 教師和學生可以一 起討論， 但教師在討論的最后要落到一點上， 即： 人類既可以對不利的環(huán)境

9、進行 改造， 使之朝著有利的方向發(fā)展； 同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得 不利。人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。 板書：我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 1. 教師在進行這部分內(nèi)容的講授之前，可以安排學生課下進行一個小調(diào)查， 看看自己的爺爺奶奶、 爸爸媽媽在小的時候都吃什么， 供給量怎么樣？然后和自 己現(xiàn)在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。 2. 也可以這樣來引入： 找一些我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的相關數(shù)據(jù)， 再找一些我國耕地 狀況、 水土流失狀況以及污染狀況的數(shù)據(jù)， 結合第 106 頁活動 1 的數(shù)據(jù)， 請學生 分析： 我們國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)

10、狀如何？原因是什么？同時結合一些實例， 讓學生提出 建設性的意見。 還可以補充一些實例， 例如在長江中上游地區(qū)退耕還林， 在長江 中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖等等。 3. 對圖 4.19 的分析。在學生讀出幾個主要的商品糧基地之后，請學生思考 這樣幾個問題： （ 1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、 地形、水源、土壤等）（ 2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當 地人口稠密，消耗量較大） 4. 如果可能的話， 教師可以結合所講內(nèi)容帶領學生到附近的生態(tài)農(nóng)業(yè)村進行 參觀，包括現(xiàn)代化養(yǎng)殖場、無土栽培實驗區(qū)等。 5. 在安排學生將數(shù)據(jù)轉化為統(tǒng)計圖時

11、， 教師先不要給任何提示， 讓學生充分 發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，畫出能夠說明問題的統(tǒng)計圖，然后全班可以進行交流評比， 看看哪種統(tǒng)計圖最能說明我國在農(nóng)業(yè)方面的成就。 6. 關于第 107 頁活動 2。首先應當讓學生看圖說話，描述桑基魚塘的整個生 產(chǎn)過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向?qū)W生介紹我國農(nóng)村利用秸稈、 牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學生畫出流程圖， 并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？(在整個過程中沒有 任何廢物，都對環(huán)境沒有損害) 兩幅流程圖大致如下: 7.關于第107頁活動3。在組織學生討論我國不同地區(qū)農(nóng)業(yè)建設方向的原因之

12、后， 教師可以找一些實際例子，讓學生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水 文狀況的影響(包括含沙量劇增、易發(fā)生洪水等等)。這樣可以加強學生對國家 農(nóng)業(yè)發(fā)展政策的全面理解。 ［課堂小結］ 我國是一個擁有13億的人口大國，其中8億多是農(nóng)民，只是我國的基本國 情。這么多人需要吃飯穿衣，工業(yè)生產(chǎn)也需要大量的原料和消費市場， 這一切都 離不開農(nóng)業(yè)。因此我們說農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟建設與發(fā)展的基礎產(chǎn)業(yè)。 八、板書設計： 第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 1、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 (1)農(nóng)業(yè)的概念及地位和作用 (2)我國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的差異 2、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜 3、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 九、課后反思：