《換位思考》3頁

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1、換位思考 江西省新干縣幼兒園鄭秋紅 有人這樣比喻:《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是引領(lǐng)幼兒 教師科學實施教育教學的一盞明燈。我深以為然:在這一年多的 學習研讀和實踐運用中,我受益匪淺,感觸頻多。尤其是對社會 領(lǐng)域人際交往的教育建議第二點深有感悟。 《指南》社會領(lǐng)域人際交往的教育建議第二點中這樣說道: “結(jié)合具體情境,引導(dǎo)幼兒換位思考,學習理解別人?!笔堑?, 學會換位思考,學習理解別人的想法和感受非常必要,這會讓我 們在人際交往中更加快樂??墒?,我們在千方百計地讓孩子們學 會換位思考時,而我們教師自己會換位思考嗎? 有一段時間,我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子特別喜歡把班上的漂亮玩 具藏在口袋里,在晨

2、談時我教育了那幾個孩子,希望他們能改正 錯誤。 那天早晨區(qū)角活動的美工區(qū)是做吸管貼畫,孩子們看到漂亮 的吸管非常興奮,一個個做得很認真。當一幅幅充滿童趣的貼畫 張貼在木龍骨上時,孩子們自豪極了,紛紛搶著收拾多余的材料。 做完早操后,一個孩子跑來向我告狀,說小帆藏了很多吸管在口 袋里。我一聽,當時是火冒三丈,居然又藏東西。我把小帆叫到 跟前,果然找出了很多一小段一小段五顏六色的吸管。我正想對 他發(fā)火,小帆惶恐地說:“老師,我不是小偷?!笨吹叫》@慌失 措的樣子,我猛然驚醒,為什么不去問清楚原因就大發(fā)脾氣呢? 為什么不站在孩子的立場上想一想,也許是孩子來晚了而沒有做 到手工,也許是孩子太喜歡這些

3、漂亮的吸管,也許是孩子也想做 一?幅作品……當我溫和地詢問原因后,果然如我所料,他來園較 晚而沒能參加區(qū)角活動,才會有這一舉動。幸虧沒有責罵小帆, 不然就傷了孩子的自尊。我趕緊拿出手工材料讓小帆也做了一幅 貼畫,看到自己的作品展出來了,小帆露出了靦腆的笑容。 這也讓我明白真正的“換位思考”是什么?真正的“換位思 考”需要以尊重為前提,尊重孩子的能力,尊重孩子的自主權(quán)。 有了這個前提,你才會真正謙虛地放下身段去看看孩子的內(nèi)心世 界。當孩子犯了錯,氣憤主宰了你所有的情緒時,你要對自己說: 如果我是孩子,我不會喜歡吼叫著批評我的老師;當孩子花了很 大的努力卻還是見不到進步時,你要對自己說:如果我是

4、孩子, 我會需要老師再一次的鼓勵;當孩子取得了成功時,你要對自己 說:如果我是孩子,我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。 在此之后,我經(jīng)常站在孩子們的立場上看待問題,心境也變 得平和了,孩子們也更喜歡和我說悄悄話了。既然換位思考能讓 一個人的心情愉悅,那怎樣讓孩子們也學會換位思考,理解別人 呢? 我班的東東小朋友是一個非常聰明的小男孩,但是有一個令 人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時,我剛說個開頭,他接過去嘰 里呱啦說個不休,惹得其他小朋友也跟著叫喚。這一天,我剛說: “小朋友準備喝水啦?!彼憬校骸疤O果隊別去J可是全班小朋 友并不聽他的,見此情景,我靈機一動,先讓小朋友回座位上去, 然后宣布:

5、現(xiàn)在請東東小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得很 有趣,嘻嘻哈哈吵成了一團,東東大聲喊:“草莓隊喝水?!苯z毫 沒有用處,我趁機會對他說:“你一個人的聲音怎么能比他們那 么多人的聲音大呢?老師上課的時候,你老講話,別人還聽得見 嗎?你想想老師的心情會怎么樣? ”他紅著臉低下了頭。這件事 后,他的“毛病”改了許多。 此后,我經(jīng)常結(jié)合具體事例隨機教育,當有幼兒發(fā)生爭搶玩 具時,我會請孩子們想想“如果你的玩具被搶了,你會有什么感 受? “當你的圖書被小朋友撕破了,你的心情又會怎么樣? ”一 段時間后,我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們似乎長大了、懂事了??吹胶⒆?們的進步,我真得很開心。 換位思考讓我和孩子們變得快樂無比!

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