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1、勞動教育案例
以生為本 激發(fā)興趣
武漢盲校 楊艷霞
不愛勞動，不愛惜勞動成果，勞動能力和勞動習慣差的現(xiàn)象在盲生中普遍存在。
原小學三年級學生共有七名，大多數(shù)是獨生子女或是在家排行最小，除陳亞茹同學外，加上家庭條件都比較優(yōu)越，因此，這個班的大多數(shù)學生在勞動觀念上很淡薄，不愿動手，缺乏主動性，為了增強學生的勞動觀念，提高學生的動手能力和生活自理能力，我首先采取的措施是：激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
在上《整理衣柜》一課時，我首先帶領(lǐng)學生參觀了擺放整齊有序的同學的衣柜，接著又讓學生看了這樣一個場面：老師打開一個堆放得亂七八糟的同學的衣柜，柜門一開、襪子、衣物、以及
2、小零碎物品滾了一地，同學們都“哄”地一聲笑了起來，然后讓學生談?wù)勊麄兊母惺?，這時已經(jīng)引起了學生的注意，學生紛紛說到：我的柜子里不是這樣的，我的柜子里是這樣的……。我趁勢利導(dǎo)說：“你們喜歡什么樣的衣柜呢？”學生說：“我們喜歡干凈整潔的衣柜。怎樣才能把衣柜整理得美觀呢？”此時學生的興趣已開始調(diào)動了，我立刻迎合學生的愿望：“今天老師就教同學們整理衣柜?！蓖瑢W們一個個興味盎然，聽得津津有味，除此之外，課堂教學始終營造一種活潑輕松的氣氛，我的啟發(fā)，提問始終保持著肯定與鼓勵，讓更多的學生都有主動發(fā)言的機會，體驗成功的喜悅，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。結(jié)果，教學結(jié)束時，每個同學都興高采烈地把我喊去，看看他們
3、整理的衣柜，同學們都整理得井井有條，在老師教的方法上還加以了改進了創(chuàng)新，例如：襪子、紅領(lǐng)巾諸如此類的小件物品我告訴他們用塑料袋裝起來，學生卻用的是塑料盒，我問：“你為什么要用塑料盒呢？”學生說：“塑料袋容易破，塑料盒不易破，好存放些”我聽后給予了表揚和鼓勵。
21世紀是一個競爭更趨激烈的時代，也是我們趕超世界的關(guān)鍵時期，聯(lián)合國教科文組織在對數(shù)十個國家的教育進行考察后鄭重提出的“生存教育”表明了一個人如果沒有較高的勞動素質(zhì)，一定的自理能力，動手能力和創(chuàng)新能力，就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，將會被社會無情地淘汰，因此學校的勞動教育應(yīng)該重視提高學生的勞動素質(zhì)重視學生生活能力的培養(yǎng)，尤其重視學生創(chuàng)新思維
4、發(fā)展，從而提高整個民族的勞動力素質(zhì)。
然而，家庭對獨生子女過分呵護，甚至連力所能及的家務(wù)勞動也不讓孩子去做，把孩子寵成了一個飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主，學生的勞動觀念十分淡薄，在育童的家庭中顯得更為突出，一般家長往往注重他們對物質(zhì)需要的最大限度和滿足，在生活自理上多采取全方位的包辦代替。產(chǎn)生這種情況的原因是：第一、盲童家長存在補償心理。對于生理上有缺陷的孩子、家長希望他們得到超過正常兒童的關(guān)愛。第二、存在保守心理。在父母心目中孩子永遠是孩子，總要在父母的呵護下生活。因此，會出現(xiàn)孩子掃地怕視力不好掃不干凈，洗衣服怕洗不干凈反添亂，孩子學習簡單的燒飯技能又怕著火或燙著，這種家庭培養(yǎng)出來的
5、盲童，一且脫離了父母的關(guān)照，獨立生活，勞動能力顯得非常低下，加之自身的因素和社會因素使盲生自食其力的思想淡化，勞動的能力被退化直接影響了他們今后的生存質(zhì)量。
在大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的今天，盲生要學會生存，學會做人，首先要學會勞動。
興趣是推動學生的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。學生一旦產(chǎn)生學習興趣，各種感官都會處于活躍狀態(tài)，配合學生積極主動地認知，因此在勞動課上要激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。
武漢盲校小學勞動教育案例
《以生為本 激發(fā)興趣》
武漢盲校 楊艷霞
二零零三年四月
勞動教育案例
