語文人教版九年級下冊17公輸教學設計

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1、《公輸》第二課時教學設計 教學目標: 1 、 .以墨子勸阻楚攻宋的三個步驟進一步體會墨子高超的勸說藝術 2、揣摩人物語言,感知人物形象。 3、認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻。 教學重點、難點: 體會墨子高超的勸說藝術 教法學法: 以讀促思、合作研討、 教學準備 : 多媒體 教學過程 一、創(chuàng)設情境,導入新課 同學們,和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭給人們帶來無盡的災難, 那么, 大家又是否相信在中國古代, 有一個人能單憑自己雄辯的口才, 巧妙的詞鋒以及勇敢 和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這

2、位 “諾貝爾和平獎” 的古 人,看看他的非凡表現(xiàn)。 二、自主讀文,溫習舊知。 用一句話概括文章的故事情節(jié)。 墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。 三、精讀課文,合作研討 1、學生分角色朗讀2?12段 分析第一回合:墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略 問題①當墨子請公輸殺人時,公輸作何表示? (“不說”) 問題②墨子進一步說可以“獻金”,采用激將法,其真正的意圖是什么? 問題③墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的?(學生討論) 墨子是如何勸說公輸盤的呢 ?(師生歸納明確) 明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此 激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不

3、殺人” 。接著,墨子就抓住公輸盤這句 話大做文章。 “宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公 輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智” “不可謂仁” “不可謂忠” “不可謂強” “不 可謂知類” , 從各個方面批判了公輸盤的行為, 讓公輸盤有口難辯。 “義不殺少而殺眾” 一句, 揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。 2、分角色朗讀13?16段。 分析第二回合:墨子怎樣勸說楚王放棄攻打宋國的打算的 問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么? 問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?(小組討論完成) 問題③:楚王是否承認墨子的道理?是否

4、因之取消了攻來的計劃? (設計以上 3 個問題,意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。 ) 提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面 ?(學生思考討論,自由發(fā)言,合作完成) 明確: 墨子勸說楚王,采用了類比推理的方法,現(xiàn)實設喻而問,誘導楚王沿著他的思路 去思考問題, 得出 “必為有切疾矣” 的結論。 繼而一楚國相類比, 得出 “臣以王吏之攻宋也, 為與此同類”的結論,環(huán)環(huán)相扣,致使楚王不得不成“善” 。 3、學生齊讀17?22段。 分析第三回合:墨子勝利已成定局,又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的 問題①: 楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面, 那么, 雙方又進行了 怎樣的

5、較量,結果怎樣呢? 問題②: “吾知所以距子矣,吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)? 問題③:在危險關頭,墨子有什么表現(xiàn)? 問題④:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么? 問:墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?(學生小組討論,教師明確) 明確: 墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。 墨子與公輸盤演練攻守 戰(zhàn)術,公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,墨子沉著應 對。 “雖殺臣,不能絕也” , 鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放 棄攻打宋國的打算。 4、教師總結: 大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子

6、就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式, 揭穿了公輸盤 “義” 的謊言, 使楚王陷入 “竊疾” 的泥淖: 通過紙上談兵式的模擬攻守, “九 距”而“守有余” ,說明楚攻宋并不會有好結果,迫使楚王就范。 四、再讀課文,把握人物形象 生找畫文中描寫墨子言行的有關語句,自主發(fā)言,說說墨子有什么樣的性格特征? 歸納:機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若、熱愛和平 次要分析出公輸盤的陰險狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。 五、聯(lián)系生活,拓展延伸 1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示 ?聯(lián)系實際,談談你的看法。 (學生思考、師生交流) 2 .口語表達訓練。 假如有時空隧道,你見到了春秋

7、戰(zhàn)國時期的墨子,你會對他說些什么 ? (激發(fā)學生想象,充分 感受墨子的人格魅力)學生激情發(fā)言。 六、課堂小結 學習《公輸》我們了解了墨子止楚攻宋的故事,感受到了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主 張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神, 同時也領略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說藝術, 反 思現(xiàn)實生活在這個和平的年代依然有戰(zhàn)爭的發(fā)生, 讓我們呼喚和平熱愛和平, 做一個和平的 使者。 七、課后作業(yè) 完成課后練習第一題: 寫一段簡明的話, 說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的, 再次體會墨 子的勸說藝術。 八、板書設計 公輸 《墨子》 墨子:以子之矛攻子之盾 激將法 吾義固不殺人 不殺少而

8、殺眾 公輸盤服 舉例子 必為有竊疾矣 為與此同類 楚王善 墨子 :九距對九攻 守有余 全面勝利 《公輸》說課材料 說教材 《公輸》選自《墨子 ?非攻》 ,是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制 止楚國攻宋的故事,詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的 主張說服了對方,而且以實際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。 文章情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。 說教法 本課時是《公輸》的第二課時,在第一課時掌握文意,積累文言知識,整體感知文章理清文 章思路的基礎上, 這節(jié)課以加深理解為

9、主, 重在引導學生品味墨子的勸說技巧, 理解墨子的 反侵略主張,認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻。 制定了三個教學目標,分 別為知識目標能力目標: .以墨子勸阻楚攻宋的三個步驟進一步體會墨子高超的勸說藝術; 揣摩人物語言,感知人物形象。情感目標:認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平, 盡自己所能為和平作貢獻。 重點難點是體會墨子高超的勸說藝術。 教學環(huán)節(jié)設計了六個, 其 中占課堂比重最大的是第三個環(huán)節(jié), 第五個環(huán)節(jié)為總結升華, 使學生對文章已經(jīng)深刻理解基 礎上的一個延伸,也是對學生口語的一個訓練,每個環(huán)節(jié)設置環(huán)環(huán)相扣,循序漸進。依據(jù)本 文是文言文的特點, 以及學生學文言文總覺枯燥的特點在教學開始便創(chuàng)設情景, 努力激發(fā)學 生學習的激情, 然后對文章的探究研析主要以提問回答的師生互動形式完成, 每個環(huán)節(jié)教師 以點撥引導總結歸納為主。 說學法 本節(jié)課中學生主要是以自主合作探究的學習方式為主, 體現(xiàn)在課堂中第三個環(huán)節(jié), 學生既有 自主閱讀感悟,也有小組合作討論,對每個問題教師放手讓學生自己去解決完成。 書讀百遍, 其義自見。教學本文,貫穿始終的是學生的朗讀, 既有結合教材設計的分角色朗 讀也有齊讀,做到“朗讀中感悟,吟詠中品味”從而領悟課文內容,以此也培養(yǎng)學生的文言 語感。

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