關愛學生 從心開始

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1、關愛學生 從心開始 關愛學生 從心開始 摘 要：情感是人類特有的一種復雜的精神現(xiàn)象，是人在認識外界事物時客體事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。小學低年級學生的情感具有不穩(wěn)定、不成熟的特點，常常是遇到較小的刺激就會表現(xiàn)出強烈的情感反響。而小學階段是情感開展的關鍵時期，老師發(fā)自內(nèi)心的一句由衷贊譽，或是真誠的肯定話語，都可能使學生產(chǎn)生發(fā)奮向上的內(nèi)在動力，營造團結友愛，互相信任關心的良好氣氛，到達小學教育中鼓勵教育的良好效果。 關鍵詞：情感 小學低年級 關愛 教育 小學低年級學生容易沖動、外露，可控性比擬差，他們的情感帶有很大的情境

2、性，容易受具體事物、具體情景的支配，喜、怒、哀、樂十清楚顯?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。〞可見，情感是推動人們認識和改造世界的巨大精神動力。作為一名班主任，我將從以下幾個方面來關愛學生，培養(yǎng)學生豐富的情感世界，成為學生的心理健康成長中的導師?！?】 一、懷父母之心，欣賞和關愛學生 小學生天真活潑，情感豐富，容易沖動，內(nèi)心的感受常常表露在外面。然而，小學生的情感表達往往帶有較強的情境性，情感表達的方式比擬單純，情感易于外露，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。我班的嘉豪小朋友報名時，他媽媽特意告訴我一定要嚴厲管教他，因為孩子在幼兒園就是出了名的“淘氣大王〞。如今

3、，上了一年級，也是如此，上課很少認真聽講，經(jīng)常是自娛自樂，快樂時會隨意發(fā)出聲音，難過時就大聲哭泣，有時甚至是躲在桌子底下拉別的同學的衣物等等。為了讓特殊的孩子早日成為班集體中的一員，我認真地觀察起嘉豪來。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很愛看故事書，愛幫助別人。于是我會經(jīng)常給他找“時機〞：讓嘉豪幫我擦黑板，幫老師拿作業(yè)，幫大家倒垃圾等等，我在班上大力表揚他的助人為樂。慢慢地，嘉豪已經(jīng)有了一些小變化，他從那個“坐立不安〞的“小毛猴〞慢慢地能堅持坐上5分鐘、10分鐘、15分鐘了……緊接著我又在全班同學面前表揚嘉豪愛看書，并在班會課上給他頒發(fā)獎品――圖書?，F(xiàn)在，嘉豪下課了會給我講故事，上課時能積極舉手答復老師問題，

4、那個出了名的“淘氣大王〞成為了班上小朋友都喜歡的小組長了。我很喜歡這句話――生活就像一座大山，你對他呼喊什么，他就會回應你什么。如果我們面對學生失去了應有的耐心和熱情，我們還能期待他們回應什么呢？所以，平時我們要懷父母之心，用賞識的積極情緒來對待學生，這種積極的情緒會成為新的活動動機，使學生以更高的熱情投入到學習活動中去?！?】 二、懷良師之心， 寬容和諒解學生 小學生的自控能力比擬差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問題，不能主動地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正認識上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對自己的情緒進行自我調(diào)節(jié)。記得曾經(jīng)交過一個單親家庭

5、的孩子。開學初，她悄悄地拿了同桌的一支鉛筆，她卻始終不成認。我知道情況后，把她單獨叫到辦公室，她的理由很簡單：因為喜歡，所以就拿了。面對面真誠談心后，她哭了，我拿出紙巾幫她擦眼淚，她哭得更傷心了。這次我沒有批評她，而是對她說：“詩詩，老師相信你已經(jīng)認識到自己的錯誤，今后一定不會犯這樣的錯誤了，你說是嗎？〞她哭著點了點頭，說：“老師，我不會讓你失望的。〞這次的談話我藏起了批評的鋒芒，使她撤消了對我的心理防御。像這件事情，我們不能采用管理者的角色去批評孩子，而應該懷良師之心，做到“曉之以理、動之以情〞。蘇霍姆林斯基說過“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意就不應該指責他。〞在教育教學中，唯有教

6、師與學生心與心的溝通，互相建立在寬容、真誠、信任的根底上，才能使道德情感得到很好的開展?！?】 三、懷益友之心，熏陶和鼓勵學生 享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。對于正處在身心開展期的小學生來說，享受生活的快樂更是其生活重要內(nèi)容和目的，也是兒童的一種特殊權利。因此，情感教育的過程和重要目的，就是讓兒童享受童年的歡樂。說悄悄話，是孩子們喜歡的形式，他們既愛聽說話的內(nèi)容，更愛感受聽“悄悄話〞的那種神秘的感覺。濤濤是一個好動、頑皮的孩子，上課十分愛說話，不僅影響自己，也影響了其他同學。他有個優(yōu)點便是老師布置的作業(yè)一定會先完成了，再去做其他的事情，可是就是為了求快，每次作業(yè)都是馬

7、虎應付。其實只要他靜下心來，能寫一手工整漂亮的字寶寶。你看，他又開始說話了。此時的我沒有嚴厲批評，而是輕輕走到他身邊，雙手攏成一個“小喇叭〞，對著他的耳邊說悄悄話：“濤濤，老師剛剛剛表揚你，可要爭取得A+哦！〞淘氣的濤濤連連點頭，重新開始寫作業(yè)。旁邊的同學很新奇，想知道我到底跟他說什么，他說：“沒什么呀，老師在跟我說悄悄話。〞儼然一幅很神氣、幸福的樣子。每一位學生都隱藏在成功之中，但都需要良師結合他們的實際情況，幫助他們學會一些具體的控制方式，去除不良習慣，“傳道授業(yè)解惑〞，熏陶和鼓勵學生保持心理平衡，使他們心理健康開展，激發(fā)他們的學習興趣，形成良好的學習習慣?！?】 情感因素對學生的

8、身心開展有著不可低估的作用，情感關系到教育的成敗，要真正使學生獲得認識，必須在情感上打動他們。這就需要老師從心開始，關愛學生。蘇霍姆林斯基說過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，確實十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍保護，這種呵護就是愛。〞以愛為根底，善待每一個學生，努力做好每一件小事，用心對待每一個孩子，讓每一個孩子保持心理平衡，健康、快樂、自信地成長，是老師義不容辭的責任。 參考文獻： 【1】蘇霍姆林斯基著：?給教師的建議?，教育科學出版社，2021.6 【2】張明主編：?小學生心理學?東北師范大學出版社，2002.1. 【3】雷 玲 編：?教師的幸福資本?，華東師范大學出版社，2021年 【4】盧家楣著：?情感教育心理學?，上海教育出版社，2000年