2019秋六年級生物上冊 1.1《認識科學》教案 上海版.doc

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認識科學 一、 教學目標 知識與技能：了解科學是什么；知道科學探究的基本要素和方法；能夠列舉出為人類進步作出貢獻的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。 過程與方法：學會分析課本知識結構，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、動手、思考和相互溝通的能力。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學產生好奇心和興趣，激發(fā)學生學習科學知識，探究未知科學領域的激情。 二、 教學重難點 教學重點：激發(fā)學生的學習興趣，產生對科學探究的興趣以及知道如何學習科學。 教學難點：科學探究的基本方法。 三、 教學準備 教學器材：紙杯、吸管、水、牛奶、氫氧化鈉、紫色石蕊、鹽酸、胚胎掛圖、雞蛋、廣口瓶、火柴、串聯(lián)電路演示板等 四：教學過程 本節(jié)課通過觀察自然界以及生活中常見的現(xiàn)象和問題，從而引導出科學探究是科學的主要特征這一主題。本節(jié)課的引入可以利用一些新穎活潑的化學、物理、生物等現(xiàn)象來導入。例如：師：今天是我們第一次接觸科學課，科學要帶領我們探索一個怎樣神奇的世界呢？首先老師給大家變個魔術！請觀察我手中的試管里裝的是什么？生：清水。師：你相信嗎？老師可以將清水變成牛奶。生：不相信。（演示實驗）師：老師還可以接著把牛奶變汽水，汽水變成紅酒呢。（碳酸鈉+氫氧化鈣生成碳酸鈣，然后加鹽酸、再加紫色石蕊）學生驚奇不已，科學的世界原來如此奇妙！我們的身邊還有一些現(xiàn)象，例如夏天從冰箱拿出來的可樂罐為什么會“流汗”呢？我們是從哪里來的，在媽媽十月懷胎的日子里，我們是怎么長成小寶寶的呢？ 很多預備年級的學生并不知道問題的準確答案，卻很想知道這些神奇現(xiàn)象背后的真正奧秘，以此來激發(fā)學生對科學的探究欲望。本節(jié)課中有關科學家探究的六大基本要素，教學過程切記陷入僵化教條，可以結合現(xiàn)實的科學家探究的實例來學習。當然孩子對科學本質的理解除了從科學探究中感知，還可以通過對科學史的感悟，所以在發(fā)明和發(fā)現(xiàn)這部分，可以讓學生說出自己最敬佩的一位科學家和他的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，從中也讓學生感悟到科學探究不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，更多的需要堅持不懈、嚴謹細致的科學品質！ u 學生活動 活動1.1：怎樣用吸管移取水 預期目標：對周圍的事物產生興趣和好奇心；初步體會科學的本質；初步了解科學探究的過程，慢慢學會用科學的語言闡述自己的思想。 活動建議：這是一個非常簡單的實驗，目的是讓學生通過完成用吸管移取水的活動，體會到科學探究是科學的主要特征，同時讓學生體會到科學并不是遙不可及的，其實它就在我們的身邊，當你發(fā)現(xiàn)問題，并且通過探究找到問題的答案時，你就已經具備了成為科學家的先決條件了. 活動1.2：我國古代的四大發(fā)明及其發(fā)展 預期目標：認識科學對社會的影響；讓學生切實體會到“科學-----技術-------社會（STS）”三者之間的密切關系。 活動建議：這個活動，可以以小組、全班討論的形式進行交流，讓學生暢所欲言，對比我國四大發(fā)明發(fā)明前、發(fā)明后及進一步發(fā)展對人類生活方式的促進作用。 五、 訓練與評價 u “我是小小科學家”---課外探究 利用網絡、書籍等資源查找更多科學發(fā)明、發(fā)現(xiàn)背后的艱辛歷程，制作一期班級黑板報。 u 練一練： （1）、科學家如對某些現(xiàn)象產生疑問，便會作出_______________，然后通過實驗來驗證其準確性。 （2）、科學研究包括以下幾個主要的部分，嘗試把以下各項按順序排列。 提出疑問、進行實驗、綜合實驗結果并作出結論、作出假設、收集資料、觀察實驗過程 提出疑問 u 學習自評、互評表 預備年級科學學習自評、互評表 自評人： 　　　　　　　　　　　　　 月 日 自評內容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 主動質疑，善于發(fā)問 好 較好 一般 差 積極參與合作 好 較好 一般 差 用科學語言表達自己的觀點 好 較好 一般 差 學會的新方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 互評人： 　　　　　　　　　　　　　 月 日 對方表現(xiàn)較好的方面 對方還需努力的方面 全班綜合表現(xiàn)最好的是誰 我應該向他（她）學習的是