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1、《三角形全等的判定》課后反思
教學(xué)中， 我將盡可能的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源自于生活， 我們身邊隨
處都有數(shù)學(xué)。課堂上，本著教師為引導(dǎo)，學(xué)生是主體的思想。而去引
導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，討論，動(dòng)手實(shí)踐等，從而得到新知。激發(fā)學(xué)生的
興趣也是教師教學(xué)中不能沒有的教學(xué)理念， 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 是學(xué)
習(xí)最好的導(dǎo)師?？傊罱K的教學(xué)目標(biāo)是，從教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)，過渡到
學(xué)生明白怎樣會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。
以上理念我在教學(xué)中我做得如何？每一節(jié)課后我都要反思想著
自己的教學(xué)理念實(shí)行的程度， 課堂教學(xué)效果。 反思教學(xué)過程中的教學(xué)
理念，學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生獲知結(jié)果。以及課后學(xué)生的情緒，應(yīng)用新知
的情況等。尋求學(xué)生學(xué)習(xí)成果最
2、大化。
1. 給學(xué)生展示自我的空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以教師為主導(dǎo)、
學(xué)生為主體， 以知識(shí)為載體、 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。
教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式， 提供給學(xué)生自主合作探究
的舞臺(tái)。在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、
歸納的能力。 課堂上把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)的能力放在教學(xué)
首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫
助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。
2. 在課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、動(dòng)手實(shí)踐，而不是
使合作流于形式。 要把合作交流的空間真正的還給學(xué)生。 教師在課堂
中還要照顧到每一名學(xué)生， 讓全體的學(xué)生都動(dòng)起來。 在把他們的結(jié)論
互相比較之前， 應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間， 使大部分的學(xué)生都能完成
畫圖的工作， 不能以一些思維活躍的學(xué)生的完成時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)， 剝奪
了其他學(xué)生的操作時(shí)間。 教師還應(yīng)對(duì)畫圖有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹?導(dǎo)。
3. 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較豐富，具體操作時(shí)間相對(duì)比較緊張，對(duì)
教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控可以有效的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 預(yù)見性的對(duì)
于整體合作較快的集體， 可以把課前準(zhǔn)備的部分安排在課上； 如果課
上進(jìn)行的較慢， 則可以適當(dāng)?shù)膭h減課內(nèi)鏈接的那一部分習(xí)題， 著重于
知識(shí)理論的建立。
【課后反思】判斷三角形全等的條件(一)
