2019五年級語文上冊 1《給老師的一封信》教案2 浙教版.doc
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給老師的一封信 教學(xué)目標(biāo): 1.感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦,培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。 2.通過討論疑難問題,理解課文內(nèi)容。 3.能感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。 教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》,回憶一下,通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了什么?(課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信,通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受,記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng),抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。) 2.還留下了什么問題?(小作者為什么要這么深情地回憶顧老師?) 3.這節(jié)課,我們就來解決這個(gè)問題。 二、圍繞問題研究回憶部分。 1.自由讀課文,想想你能找到什么答案?與同桌或臨近的同學(xué)議議。 2.集體交流。 (1)出示句子一:“是啊,我是您親手栽種的桃李中的一棵,我的萌芽、生長,無不沐浴著您的陽光雨露?!? 你是怎么理解這句話的? “桃李”,比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。 “沐浴”,比喻受陽光雨露滋潤。 “陽光雨露”,句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。 “無不”,可換成“都”,但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有,無處不在。 指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。 (2)出示句子二:“您微笑著,把我領(lǐng)進(jìn)教室,不,是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?!? 板書:領(lǐng)進(jìn)大門 讀了這句話,你有什么疑問嗎?(知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)?) 引導(dǎo)學(xué)生理解:受到老師啟發(fā)教育,從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。) 這句話該怎么讀?反復(fù)指導(dǎo)朗讀。 從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門? 理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?!保ò鍟耗g(shù)師) 什么叫魔術(shù)?你對魔術(shù)師知道些什么?你是怎么理解這句話的? (理解句意:老師豐富的知識,得法的教育,使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識,在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。) (3)出示句子三:“您真像童話中的仙子?!保ò鍟合勺樱? 仙子是什么樣的?有什么本領(lǐng)? 課文把顧老師比做仙子,她有什么本領(lǐng)? 理解“日記中長出了小草,開出了小花,小魚兒在里面歡快地游。” 理解“帶回了寫日記的靈感”。 “靈感”,句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。 (理解句意:顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察,展開想象,傾注感情,進(jìn)入情景,把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。) 拓展:顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么? (4)出示句子四:“只有您頭上……見證。”(板書:銀絲、皺紋) (理解句意:在漫長的歲月中,老師在教育崗位上辛勤工作,為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。) 3.讀到這兒,你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎?(回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事,抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。) 4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。 三、總結(jié): 課文是以信的形式向老師表達(dá)深情,猶如面對面的敘述,倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺得老師就在我面前,回去后我們可以再好好地讀讀課文,反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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