2019-2020年高中地理《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》說課稿 中圖版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》說課稿 中圖版必修1 一、教材分析： 1．地位和作用：當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境問題，已引起世界各國的關(guān)注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，揭示了當(dāng)今人類面臨的環(huán)境問題及其解決途徑，具有積極的實(shí)際意義。而本課講述了環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布，是整單元學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎(chǔ)。 2．教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)與能力 結(jié)合實(shí)例，了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家)；理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。 (2)過程與方法 通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查閱，結(jié)合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。 (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴(yán)重后果，提高對環(huán)境問題的危機(jī)感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對環(huán)境負(fù)責(zé)。 3．重點(diǎn)和難點(diǎn)： (1)重點(diǎn)：理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布特點(diǎn)?！c學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)。 (2)難點(diǎn)：分析人類與環(huán)境的關(guān)系?！祟惻c環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關(guān)系，而學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，教材內(nèi)容較為抽象概括，不利于學(xué)生理解。 二、學(xué)生情況分析 1．知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，知識(shí)面較廣，但對環(huán)境問題的了解不夠全面和深入。 2．學(xué)習(xí)能力 學(xué)生已有一定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)姆治鐾评砟芰?，但是對學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的綜合能力較低，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。 3．心理特點(diǎn) 現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注時(shí)代問題，對網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實(shí)現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)其積極性。 三、教學(xué)方法與手段： 1.“讀議講練”探究教學(xué)法 本節(jié)課所涉及的環(huán)境問題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到，但沒有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結(jié)合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡要講授貫穿始終，并通過練習(xí)得到應(yīng)用。 2．多媒體網(wǎng)絡(luò)課件與板書結(jié)合 有別于教材內(nèi)容的抽象概括，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節(jié)課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境；在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng)設(shè)問題性情境，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但不排斥手寫板書，必要時(shí)通過書寫板書與學(xué)生交流，以達(dá)到更好的效果。 四、學(xué)法指導(dǎo) 如今是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有信息量大和開放性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、自覺運(yùn)用知識(shí)，而且要： 1．引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)收集信息、發(fā)布信息，通過語言討論和在線討論方式交流學(xué)習(xí)結(jié)果。 2．利用網(wǎng)絡(luò)課件，指導(dǎo)學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與小組成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和探究精神。 五．課前準(zhǔn)備 本課使用網(wǎng)絡(luò)課件，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，使用的學(xué)習(xí)資源來自于： ◆地理教學(xué)資源:有關(guān)環(huán)境問題的文本、圖片、視頻文件，收集于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站http//192.168.4.176。 ◆中國環(huán)境生態(tài)網(wǎng) http：eedu.org.cn ◆人民網(wǎng) 環(huán)保頻道 env.people.cn/ ◆中國環(huán)境在線 chinaeol.net/ ◆中國環(huán)保網(wǎng) 211.167.68.243/chinese2 分組情況：全班分18小組、每3位學(xué)生為小組協(xié)同討論。 六．教學(xué)過程： 教學(xué)流程 授課內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 flash導(dǎo)入 回答問題 轉(zhuǎn)折過渡 播放flash動(dòng)畫――拯救地球 提問：片中反映了什么深刻的主題? (人類的貪婪和短視，使森林和珍稀動(dòng)物遭受滅頂之災(zāi)，人類的生存環(huán)境遭受考驗(yàn)。) 利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)情境，吸引學(xué)生注意力，觸動(dòng)學(xué)生情感，自然進(jìn)入主題。 人類與環(huán)境 播放 動(dòng)畫，互動(dòng)回答 小結(jié)過渡，引出概念 自主活動(dòng) 點(diǎn)擊分析“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式”――內(nèi)圈、外圈以及箭頭(1)(2)(3)(4)分別表示什么含義? 得出結(jié)論：環(huán)境與人類社會(huì)存在作用與反作用的關(guān)系。 是不是只要人類作用于環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問題呢？ 展示“環(huán)境自凈能力”概念，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因：過度索取自然資源；超量排放廢棄物。 瀏覽“相關(guān)鏈接”網(wǎng)頁 示意圖直觀、形象，讓學(xué)生在快速了解人類與環(huán)境關(guān)系的同時(shí)，加強(qiáng)對圖片的分析能力。 培養(yǎng)學(xué)生推理歸納的能力。 增長見識(shí)，加深對人地關(guān)系和環(huán)境問題產(chǎn)生原因的了解。 承轉(zhuǎn)過渡 我們現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題有什么表現(xiàn)？ 轉(zhuǎn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——環(huán)境問題的表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。 環(huán) 境問題的表現(xiàn) 展示概念，舉例分析 引導(dǎo)示范 學(xué)生活動(dòng)，收集信息 教師歸納、點(diǎn)評 展示網(wǎng)頁，說明環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞 舉例：倫敦?zé)熿F事件；物種多樣性減少。 點(diǎn)擊網(wǎng)頁搜索引擎，搜索環(huán)境問題“酸雨”，填寫信息表，并發(fā)表。 指出地球外部四大圈層：大氣、水、生物、巖石圈上部即土壤圈都因人類作用而存在環(huán)境問題，四個(gè)小組各抽取一個(gè)主題，收集相關(guān)信息并粘貼填寫在“在線信息收集表”上，發(fā)布共享。看哪個(gè)小組找的問題多，分析得好 點(diǎn)擊信息收集表，分析學(xué)生收集的材料，簡要點(diǎn)評。 為學(xué)生指示探討的方向，使其心中有數(shù)。 利用網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富的優(yōu)勢，讓學(xué)生有目的地對信息進(jìn)行采集、整理、加工，培養(yǎng)其能力。限定了查詢內(nèi)容，以免學(xué)生漫無目的、不知所謂；限定的內(nèi)容范圍較大，又使學(xué)生不至于被束縛，走上被動(dòng)學(xué)習(xí)的老路。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共享他人收集成果，減少重復(fù)勞動(dòng)。 小結(jié)過渡，繼續(xù)探索 從環(huán)境問題產(chǎn)生的原因想一想環(huán)境問題有什么分布特點(diǎn)呢?世界上各個(gè)國家和地區(qū)所面臨的環(huán)境問題都一樣嗎？ 轉(zhuǎn)入下一個(gè)探究問題的學(xué)習(xí) 環(huán)境問題的分布特點(diǎn) 提出話題 小組討論 自主閱讀 師生互動(dòng)填寫信息 組織辯論 提問研討 歸納總結(jié) 點(diǎn)擊網(wǎng)頁內(nèi)容，要求學(xué)生在分析資料的基礎(chǔ)上，參閱“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，從3個(gè)方面比較環(huán)境問題的分布特點(diǎn)(1)城市與鄉(xiāng)村：填寫上海與內(nèi)蒙古環(huán)境問題差異表 (2)發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家：誰的環(huán)境問題更嚴(yán)重？——組內(nèi)統(tǒng)一觀點(diǎn)，進(jìn)入在線論壇發(fā)表看法，做好口頭辯論的準(zhǔn)備。 (3)全球性的環(huán)境問題：了解什么是全球性環(huán)境問題，你組收集的環(huán)境問題中哪些是影響全球的問題。 提問：上海與內(nèi)蒙古環(huán)境問題有何差異？由學(xué)生講述，教師當(dāng)場填寫在表格中。并得出結(jié)論。 各小組表明觀點(diǎn)，當(dāng)即辯論 正方：發(fā)展中國家的環(huán)境問題比發(fā)達(dá)國家嚴(yán)重 反方：發(fā)達(dá)國家的環(huán)境問題比發(fā)展中國家嚴(yán)重 哪些環(huán)境問題會(huì)影響到其他國家和地區(qū)? 闡述環(huán)境問題的危害：我們充分認(rèn)識(shí)了人類社會(huì)環(huán)境之間的密切關(guān)系，懂得了環(huán)境問題出現(xiàn)的關(guān)鍵在于人類與環(huán)境發(fā)展的不合理。目前全球性環(huán)境問題日益突出，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，要求我們每一個(gè)青年都為之做出努力。 結(jié)合學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的新鮮和喜好，采用網(wǎng)上論壇形式讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行整理，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生分析比較問題的能力；手寫方式增進(jìn)了師生之間的協(xié)作關(guān)系。 協(xié)作、統(tǒng)一和掌握資料是取得辯論勝利的關(guān)鍵，辯論中提高了學(xué)生的合作意識(shí)；也體現(xiàn)了課堂的民主性，活躍了課堂氣氛。 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，以及全球合作、從我做起、承擔(dān)責(zé)任的必要性。 在線測試 分課堂練習(xí)和課外練習(xí)兩部分，課堂習(xí)題以選擇題和是非題為主，課外練習(xí)以分析題為主。 鞏固所學(xué)知識(shí)，節(jié)省課堂用時(shí)，又留下繼續(xù)探討的空間。 綠色論壇 自由討論 設(shè)問：你所了解的泉州環(huán)境問題有哪些?我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)泉州人地關(guān)系，解決環(huán)境問題呢?請進(jìn)入討論區(qū)，表達(dá)你的觀點(diǎn)。 結(jié)合鄉(xiāng)土地理，結(jié)合日常觀察與思考，讓學(xué)生出謀劃策，提出看法，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感。 七、教學(xué)板書設(shè)計(jì) 8．1環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布 一、人類與環(huán)境 1.人類與環(huán)境的關(guān)系 2．環(huán)境自凈能力 3．環(huán)境問題產(chǎn)生的原因 二、環(huán)境問題的表現(xiàn) 1．環(huán)境污染 2．生態(tài)破壞 三、環(huán)境問題的分布特點(diǎn) 1．城鄉(xiāng)差異 2．發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家差異 3．環(huán)境問題的全球性