一年級道德與法治下冊 第一單元 我的好習(xí)慣 第3課 我不拖拉教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc
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我不拖拉 學(xué)情分析: 對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,在從幼兒園小朋友到小學(xué)生這一角色的轉(zhuǎn)變中,有發(fā)展不平衡的現(xiàn)象,那就是很多學(xué)生常犯做事拖拉的毛病。因此,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是,讓學(xué)生克服拖拉的毛病,養(yǎng)成抓緊時(shí)間做事的好習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo): 讓學(xué)生了解什么是做事拖拉,初步認(rèn)識拖拉的害處;懂得要珍惜時(shí)間,體驗(yàn)抓緊時(shí)間做事的意義。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做事拖拉帶來的后果,培養(yǎng)學(xué)生基本的時(shí)間觀念,引導(dǎo)學(xué)生克服做事拖拉的壞毛病。 教學(xué)重難點(diǎn): 認(rèn)識拖拉的害處,懂得要珍惜時(shí)間。 教學(xué)過程: 環(huán)節(jié)1 :故事導(dǎo)入,感知拖拉 師:同學(xué)們,今天上課我們先來聽一個(gè)故事。 (根據(jù)教材第10—12 頁繪本《拖拉鳥》的故事制作動(dòng)畫片,課上播放,故事只講到拖拉鳥的窩一直還沒有搭好。) 師:同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,大家知道這只鳥為什么叫“拖拉鳥”了嗎? (老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書:不急、明天) 師:大家喜歡這只名叫“拖拉”的鳥嗎?為什么? 生:(略) (教師板書:拖拉) 點(diǎn)評:該教師巧妙、靈活地使用教材,特別是對小繪本的運(yùn)用,讓學(xué)生既看故事,又講故事,分析拖拉鳥的問題,發(fā)表自己的看法……使得教育引導(dǎo)自然展開。 環(huán)節(jié)2 :聯(lián)系實(shí)際,了解拖拉 師:在我們的身邊有沒有像“拖拉鳥”一樣的同學(xué)呢?我們一起來找一找吧! (教師出示一組圖片,其中有教材第10 頁正文中的兩幅圖,另外還補(bǔ)充“抓緊時(shí)間做作業(yè)”“打掃衛(wèi)生”等圖片。要求學(xué)生以小組為單位,先仔細(xì)觀察,然后交流,再推舉發(fā)言人進(jìn)行集體交流。) 生1 :我發(fā)現(xiàn)第一幅圖中的同學(xué)很拖拉,因?yàn)榘职謰寢尳兴燥垼墒?,他卻只顧著玩,跟爸爸媽媽說“等一下”。 生2 :我發(fā)現(xiàn)第三幅圖中的同學(xué)也很拖拉,因?yàn)槔蠋熞毡咀恿?,可是他的作業(yè)還沒完成。 (教師相機(jī)板書:等一下、還沒完。) 師:同學(xué)們可真棒!大家發(fā)現(xiàn),只要常常把“不急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人,都跟這只鳥一樣,有做事拖拉的毛病。那么,拖拉的毛病會帶來什么問題呢?大家猜一猜,“拖拉鳥”的故事的結(jié)尾會怎樣? 生1 :“拖拉鳥”最后被凍死了。因?yàn)樗偸钦f“不急,明天再說”,冬天到了,它找不到搭窩的樹枝了,所以它凍死了。 師:做事拖拖拉拉,看似一個(gè)小毛病,但是卻會危害到拖拉鳥的生命! 生2 :“拖拉鳥”第二天急忙找東西搭窩,再也不拖拉了。 師:(現(xiàn)場采訪同意這一觀點(diǎn)的同學(xué))請問,如果你是這只“拖拉鳥”,此時(shí)此刻你的心里是怎么想的? 生1 :就是因?yàn)橐郧巴贤侠?,所以差點(diǎn)被凍死了。 生2 :如果再不把窩搭好,真的會被凍死的。 師:是的!做事拖拖拉拉確實(shí)可能危害到自己的生命安全! 師:如果生活中的人們也像“拖拉鳥”一樣,結(jié)果又會怎樣?(教師出示教材第10 頁的兩幅圖。) 生1 :等一下飯菜都涼了,吃了肚子會痛。 生2 :等一下爸爸媽媽會生氣了,要批評他的。 生3 :同學(xué)們的作業(yè)都做完了,他還沒做完,老師會批評他。 生4 :做完作業(yè)的同學(xué)都可以休息、玩耍,可他還要補(bǔ)作業(yè)。 師:(小結(jié))拖拉會害了自己。 ( 教師出示圖片:1. 上課了,老師拖拖拉拉不進(jìn)教室;2. 早上孩子要上學(xué),爸爸媽媽拖拖拉拉地不送;3. 學(xué)校要組織春游,一位同學(xué)拖拖拉拉還不來;4. 因?yàn)橥淼? 分鐘,錯(cuò)過了火車。) (生略) 師:(小結(jié))拖拉真是害己又害人啊! 師:(播放圖片:1. 病人生命垂危,醫(yī)生搶救;2. 居民樓失火,消防員救火;3. 農(nóng)民播種;4. 警察抓小偷;5. 運(yùn)動(dòng)員比賽) (學(xué)生四人小組討論:如果他們拖拉了,會產(chǎn)生什么后果?) 師:(小結(jié))看來,無論是做什么工作,拖拉都可能導(dǎo)致后果嚴(yán)重! 師:看到這些,大家想說什么? 生:不要拖拉。(教師相機(jī)板書:不拖拉) 點(diǎn)評:教師能夠有意識地緊密結(jié)合教材內(nèi)容,回到學(xué)生的生活事件中去,緊密聯(lián)系學(xué)生生活的細(xì)節(jié),幫助其了解拖拉可能給自己和他人帶來的嚴(yán)重后果,從而深化了學(xué)生對不要拖拉的認(rèn)識。 環(huán)節(jié)3 :真情體驗(yàn),告別拖拉 師:同學(xué)們,我這里有一個(gè)好伙伴能告訴大家“不拖拉”的小竅門。你們知道這個(gè)伙伴是誰嗎?請大家猜一猜——小小圓形運(yùn)動(dòng)場,三個(gè)選手比賽忙。跑的路程沒長短,用的時(shí)間不一樣。 生:小鬧鐘! 師:(出示鬧鐘)對!我們跟鬧鐘一起玩?zhèn)€游戲吧! (教師出示游戲名稱和規(guī)則,分組挑戰(zhàn)寫字、穿珠子、跳繩三項(xiàng)活動(dòng),限時(shí)一分鐘。) (學(xué)生活動(dòng)。教師巡視之后給各組優(yōu)勝者頒獎(jiǎng),再分別采訪,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不拖拉”的竅門。) 生1 :寫字的時(shí)候,不東張西望,腦子里只想著寫字這件事,眼睛盯著作業(yè)本。 師:這就叫“專心”,做事專心就可以跟“拖拉”說再見。(板書:專心) 生2 :穿珠子的時(shí)候,手不要拿得太高,手要穩(wěn),眼睛要盯緊。 師:看來,掌握一些做事情的小技巧、小竅門,也能幫我們跟“拖拉”說再見。 (板書:掌握技巧、竅門) 師:(先采訪跳繩沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué))剛才時(shí)間還沒到,你們怎么就停下來了? 生1 :太累了,我跳不動(dòng)了。 生2 :我喘不上氣了。 生3 :我一直堅(jiān)持著。 師:做事的時(shí)候,難免會遇到困難,如果都像這位同學(xué)一樣……堅(jiān)持一下,一定能完成任務(wù),并且,就可以跟“拖拉”說再見了。(板書:堅(jiān)持) 師:剛才我們跟小鬧鐘玩了游戲,大家不僅玩得很開心,而且還學(xué)到了跟“拖拉”說再見的好方法,就是做事專心、掌握技巧和堅(jiān)持! 師:小明也有一個(gè)和“拖拉”說再見的好方法,我們一起去看一看。 (學(xué)生看教材第12 頁。) 師:說一說小明的好辦法是什么。 師:你還有跟“拖拉”說再見的好方法嗎? 生1 :我要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。 生2 :多練習(xí),做熟練。 生3 :提醒自己“快”一點(diǎn)。 生4 :做事的時(shí)候抓緊時(shí)間。 生5 :先把事情做完再去玩。 …… 師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí),我們不僅知道了總把“不急”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊,就是拖拉的表現(xiàn),而且了解到,如果總是拖拉的話,就會養(yǎng)成壞習(xí)慣,就可能對自己和他人帶來不利的影響,甚至?xí)斐蓢?yán)重的危害。所以,我們從小就要學(xué)會不拖拉。這里,老師送給大家一首《明日歌》明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎 。 師:大家知道這首詩的意思嗎? 生1 :時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。 生2 :珍惜時(shí)間,要從今天做起。 師:對。在此,老師祝愿大家都能做時(shí)間的主人,學(xué)會做事不“拖拉”。 點(diǎn)評:這一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式貼近生活,符合兒童特點(diǎn);注重在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生探究知識,認(rèn)識生活;運(yùn)用了一年級學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)了道德認(rèn)識和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本目標(biāo)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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