2019春六年級語文下冊 第30課《我的第一個筆記本》教學建議 冀教版.doc

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《我的第一個筆記本》教學建議 這是一篇略讀課文，應(yīng)培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力。教師要根據(jù)教材特點和學生實際，多給學生創(chuàng)造自主閱讀的機會。 一、生活引入。 這篇課文的內(nèi)容和學生的學習生活非常貼近，極易引起學生情感的共鳴，教學前，可讓學生談一談他們最喜歡的一件東西或最喜歡做的一件事情，以此調(diào)動學生的生活積累，為學習課文做好積淀。 二、初讀感知，理清脈絡(luò)。 讓學生自由讀文，讀準字音，尤其是“瞥”、“侈”、“棱”、“拙”、“舵”等容易讀錯的字要讓學生多讀幾遍。鼓勵學生借助字典或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，把課文讀正確，讀通順。讀文后，為了讓學生清楚地把握文章的脈絡(luò)，可讓學生概括地說一說“課文圍繞著‘我的第一個筆記本’作者重點寫了哪幾件事？”，以便從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。 三、品讀感悟。 教師可圍繞著“本課給你印象最深的是什么？你是從哪些地方體會到的”或“課文的哪些地方最能打動你？”進行探究性學習。要鼓勵學生多讀書，引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中提高能力，在讀中熏陶情感、啟迪心靈。在個人自學、小組合作學習、全班交流的各個環(huán)節(jié)中，要適時引導學生抓住人物的動作、語言、心理活動，來體會人物的情感。如：“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。”此處應(yīng)讓學生理解作者“為什么會隱隱激動，他在激動什么。”還比如：“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。”這句話表現(xiàn)了“我”那種強烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的急迫心情。還如：“看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。”此處的心里描寫應(yīng)讓學生體會，為什么作者會有這樣的感覺？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說自己有過這樣的感覺嗎？這樣的描寫文中還有，教師要注意引導學生去體會，可以把自己的感受寫在書的旁邊。這樣，學生的情感一次又一次地與文本產(chǎn)生共鳴，不禁會為作者對文學的那份酷愛所打動，為老師對他的引導與鼓勵而感動。 四、篇末點題，情感升華。 結(jié)尾點明主旨，耐人尋味、意蘊悠長，情感上得到升華：“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃??！边@句話告訴我們：一位老師給學生的正確的引導和鼓勵，可以讓學生明確自己的人生目標，更好地去實現(xiàn)自己的人生價值。的確是啊，好老師就像是孩子心靈的導航人，把他人生的小舟引向更開闊、更寬廣的地方，讓他以輕松、愉悅的心情駛過煩惱的困擾，繞過失落的坎坷，越過重重的障礙、穿過層層的阻撓，因為他明白，為了自己的執(zhí)著追求，任何艱難險阻也阻止不了前進、奮發(fā)的腳步。文末李白的名句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。應(yīng)讓學生反復吟誦，認真咀嚼、揣摩，真正體會這兩句詩在此處表達的深刻用意。 五、拓展延伸。 向?qū)W生推薦作者的其他作品，如《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》、《音樂筆記》等，進一步感受作者的語言特色。 六、識字與寫字。 注意“瞥”字的讀音，應(yīng)是“一聲”，不要讀成“三聲”。 “拙”應(yīng)讀“一聲”，不要讀成“二聲”。 七、建議本課教學兩課時。