2019春四年級數(shù)學下冊 8.2《條形統(tǒng)計圖》教案12 （新版）西師大版.doc

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條形統(tǒng)計圖 教學目標： 知識與技能目標： 讓學生進一步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位），能根據(jù)要求在方格紙上補充繪制條形統(tǒng)計圖，并能對條形統(tǒng)計圖進行簡單的分析。 過程與方法目標： 使學生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計圖、用直條表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進行簡單分析的過程，體驗描述數(shù)據(jù)的不同方式。 情感態(tài)度與價值觀： 讓學生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決問題的意識，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識和能力，增強學生數(shù)學學習與實際生活間的聯(lián)系。 教學重點： 1.理解條形統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性。 2.能根據(jù)要求正確美觀的補充繪制完成條形統(tǒng)計圖。 教學難點： 1.讓學生恰當選擇1格表示幾個單位。 2.學會分析條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的意義。 教學準備： 1.多媒體課件。 2.實物投影儀 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.游戲：考眼力 師：同學們，現(xiàn)在老師要考考大家，請同學們仔細觀察屏幕上的統(tǒng)計表，看誰能最先說出哪個小組的人數(shù)最多？ 課件出示下表： 四年級參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計表 作文組 數(shù)學組 體育組 科技組 ６ １２ ７ 3 生：數(shù)學組的人數(shù)最多。 師：請同學們繼續(xù)觀察下面的統(tǒng)計圖，誰能最快的說出哪個小組的人數(shù)最多？ 課件同時出示下圖： 生：（齊答）數(shù)學組的人數(shù)最多。 師：那誰能告訴大家在這幅圖中1格表示的數(shù)量是多少？ （生：1格就表示1個單位。） 2.全班交流，引入課題 師：同學們真是好眼力，一眼就看出來了。請同學們比較一下四年級參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你認為哪一種更容易觀察？ 生：條形統(tǒng)計圖 師：條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較,它有哪些優(yōu)點呢? 生：直觀、形象、具體、簡潔，很容易看出各種數(shù)量的多少…… 板書：特點：直觀、形象、具體，很容易看出各種數(shù)量的多少。 師：正因為條形統(tǒng)計圖有這些優(yōu)點，所以條形統(tǒng)計圖在實際生活中應(yīng)用非常廣泛，同學們請看屏幕。（課件出示生活中的同幾幅條形統(tǒng)計圖） 師：你們有興趣進一步研究條形統(tǒng)計圖嗎?今天我們就一起來研究這個內(nèi)容。 板書：條形統(tǒng)計圖。 二、討論交流、探究新知 （一）教學例1 師：請同學們看大屏幕。（課件出示例1中的統(tǒng)計表） 東方小學冬運會踢毽子比賽成績統(tǒng)計表 姓名 小紅 小方 小奇 踢毽子（下） 120 100 90 師：這是我們學校三位同學參加踢毽子比賽的成績統(tǒng)計表。如果我們要一眼就看出誰是冠軍，可以怎么辦呢？ 生1：可以比較數(shù)的大小。 生2：也可以制成條形統(tǒng)計圖。 …… 師：同意嗎？那么，哪一種更直觀一些呢？ 生：制成條形統(tǒng)計圖。 師：那要制成條形統(tǒng)計圖的話，我們要先準備些什么呢？ 師：請同學們看到大屏幕。 課件出示： 師引導(dǎo)：如果按照以前所學的用1格表示1下的方法來繪制統(tǒng)計圖，小紅畫幾格？小方和小奇呢？（生：120格，100格，90格。） 師（質(zhì)疑）：100格真多呀！可能快沖到屋頂了！我們這兒有這么多格子嗎？（生：沒有） 師：那怎么辦呢？請同學們分組討論一下：怎樣解決數(shù)量多，而格子少這個矛盾？ 生小組討論，師巡視指導(dǎo)。討論后交流匯報。 師：討論好了嗎？ 哪一組的同學來匯報一下你們的討論結(jié)果。 生1：我們認為可以用一格表示5下…… 生2：我們認為可以用一格表示10下…… 生3：我們認為可以用一格表示20下…… …… 師：同學們太聰明了，原來只要每格表示的數(shù)量多一些，格子不夠的問題就迎刃而解了。 板書：1個格子表示多個單位。 不過，這么多的情況中，你們認為哪一種選擇最合適呢？ 學生通過討論后形成共識：用1格表示10下更合適。 師：既然大家都同意用1格表示10下更合適。那我們一起做出來看看。 師引導(dǎo)同時課件展示制圖過程。 師：接下來我們該怎么畫呢？（生：橫軸與縱軸的交點處寫0。） 師：哪兒表示第1格的10呢？（生：橫軸上現(xiàn)的一條線。） 課件依次表示出數(shù)據(jù)。 師：橫軸上表示什么呢？（生：他們的姓名） 師：小紅踢了多少下？（120下）用幾格表示？（12格）課件展示，然后圖色。 師：小方呢？…… 師：同學們，通過我們大家的努力做出來的條形統(tǒng)計圖是不是比統(tǒng)計表更直觀形象些呢？生：是。 師：不過在制作時有幾個地方同學們要加以注意。（課件展示：直條的寬度相同，直條間的間隔也相同） 師：剛才我們知道了數(shù)目大的時候可以用1格表示10，如果數(shù)據(jù)再大些呢？1格還要以表示幾呢？ 生：表示100、1000…… （二）教學例2 師：我們接著往下看，小明回家統(tǒng)計了自家果園近幾年的產(chǎn)量情況，并制成了統(tǒng)計表。 課件出示例2 小明家蘋果產(chǎn)量統(tǒng)計表 年份（年） 2004 2005 2006 2007 產(chǎn)量（kg） 4000 6000 7500 8000 師：你從表中獲取了哪些數(shù)學信息？ 生：2004年的產(chǎn)量是4000kg；2005年是6000kg…… 課件出示統(tǒng)計圖： 師：如果要把上面數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖，你會選擇1格表示多少呢？ 生：1格表示500kg、1000kg、2000kg…… 師：那你們認為1格表示多少最合適呢？請同學們分組討論。 討論后學生匯報，生1：如果1格表示500kg，要畫出16格，格子不夠 生2：如果1格表示1000kg，格子夠，但其中7500kg應(yīng)該如何表示呢？ 生3：可以用7格半表示。 師：既然1格表示1000kg是可以表示出7500kg，那我們就選擇這種方法來繪制條形統(tǒng)計圖。 課件演示1格表示1000kg。 師：你能接著往下做嗎？請同學們打開書翻到第117頁補充完成例2的條形統(tǒng)計圖。 生獨立完成例2的條形統(tǒng)計圖，師巡視指導(dǎo)。 師：誰來展示一下自己的作品？ 學生展示作品。 師：用1格表示1000的方法簡單、方便，同意嗎？ 生：同意。 師：既然這么方便，在踢毽子的統(tǒng)計圖中我們?yōu)槭裁床挥?格表示1000嗎？ 生：不行，因為上一題中數(shù)據(jù)較小，畫出的圖不美觀。 師：看來1格到底表示幾還有很學問，你們是怎么確定1格表示幾的呢？ 生1：根據(jù)數(shù)據(jù)的多少確定的。 生2：還要使制作出的統(tǒng)計圖美觀、漂亮。…… 三、游戲激趣，鞏固新知 師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲，輕松一下行嗎？ （一）課件出示游戲：大家來找茬 1. 師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：五、六月份直條間沒有間隔。 課件糾錯。 2. 班級 一 二 三 四 五 六 數(shù)量(支) 20 15 30 25 40 35 師：這幅圖呢？ 生：直條太短不容易觀察； 生：一格表示的數(shù)量不合適； …… 師：那可以怎么辦呢？ 生：1格表示5支合適一些。因為最多只有40支，1格表示5支，8格就可以表示40支。 課件糾錯。 3. 師：這幅圖呢？ 生：直條間的間隔不相等。 師：你認為合理嗎？ 生：合理，因為相隔的年份不一樣。（課件出示相隔時間） 師：你們能根據(jù)觀察條形統(tǒng)計圖回答以下問題嗎？ 課件出示：1格表示多少？ 哪一年的產(chǎn)量最高？哪一年的產(chǎn)量最低？ 你還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：略。 （二）動動手（根據(jù)時間而定） 完成課堂活動第2題 課件出示： 師：如果讓你們來完成這幅統(tǒng)計圖，１格表示多少合適呢？ 生：１格表示50合適。（課件補充完成） 師：那么就請同學科完成課本第118頁課堂活動第2題。 完成后，展示學生作品。 四、課后小結(jié)，體驗收獲 師：條形統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，通過今天的學習，你了解它了嗎？學會了什么？ 生：學會了制作條形統(tǒng)計圖。 生：知道了用1格表示多少單位。 …… 我們會畫統(tǒng)計圖，更重要的是通過制作統(tǒng)計圖獲得了很多知識。正如一位有名的數(shù)學家泰利斯所說：“在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?nèi)绾沃馈?。同學們，運用我們的智慧去感受，去發(fā)現(xiàn)，去探索，你就能從數(shù)學中得到無窮的知識，無窮的樂趣。