教學(xué)樣式：教學(xué)研究的新視角課件

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更改：新課程,設(shè)計(jì)思路,1.,編寫目的,（,1,）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，將新課程理念更好地落到教學(xué)實(shí)處；,（,2,）促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。,2.,基本想法,選擇一個(gè)能可持續(xù)性融教學(xué)與研究于一體的,“,切入點(diǎn),”,，做好高中三年新課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),“,成果與經(jīng)驗(yàn),”,的總結(jié)。,設(shè)計(jì)思路1.編寫目的,設(shè)計(jì)思路,2.,基本想法,教學(xué)模式研究中出現(xiàn)的問題,（,1,）有些教學(xué)模式只是原有模式的一種非本質(zhì)性變式，并不能真正解決教師所面臨的教學(xué)問題；,（,2,）對(duì)普遍認(rèn)可的教學(xué)模式的盲目借鑒和僵化使用，使教師失去了教學(xué)的個(gè)性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不佳；,（,3,）有些所謂的教學(xué)模式并不能稱為真正的模式，原因是教師沒有真正從研究自己的教學(xué)出發(fā)，認(rèn)清并總結(jié)自己的教學(xué)特色，缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，只是一味追求模式化。,探索便于教師“研究自我”和“自我研究”的載體,設(shè)計(jì)思路2.基本想法,3.,指導(dǎo)思想,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為,指導(dǎo),，以,基礎(chǔ)教育課程改革,綱要（試行）,、,天津市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方,案（試行）,等文件精神為,根據(jù),，以遵循科學(xué)務(wù)實(shí)、實(shí),事求是為,原則,；,推行素質(zhì)教育，體現(xiàn),知識(shí)性內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn),性內(nèi)容、生成性內(nèi)容的有機(jī)融合，,總結(jié)成果、提煉經(jīng),驗(yàn)、力求創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)共享，為一線教師提供教學(xué)上的深,層需求和優(yōu)質(zhì)資源，提高數(shù)學(xué)教師的,教學(xué)研究,水平。,設(shè)計(jì)思路,3.指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)思路,10.01.05,室內(nèi)匯報(bào),09.12.7,中期研討,09.9.17,布置任務(wù),工作歷程,09.11.9,樣張交流,09.12.15,完成初稿,修改完善,參加評(píng)審,10.10,成書出版,10.01.05 室內(nèi)匯報(bào) 09.12.7 中期研討,全市各區(qū)縣、企業(yè)辦學(xué)單位共,112,人列入書中,編寫名單；,所有參與本書編寫的教師及教研員傾力奉獻(xiàn)；,書中收入,72,個(gè)教學(xué)樣式以及與之相應(yīng)的,87,個(gè),教學(xué)樣例；,力求“科學(xué)、規(guī)范、精致、實(shí)用”，本書是集體智慧的結(jié)晶。,工作歷程,全市各區(qū)縣、企業(yè)辦學(xué)單位共112人列入書中工作歷程,框架結(jié)構(gòu),第一章 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)樣式概論,第二章 數(shù)學(xué)概念教學(xué)樣式,第三章 數(shù)學(xué)原理教學(xué)樣式,第四章 數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)樣式,第五章 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)樣式,第六章 數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)樣式,第七章 數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)樣式,第八章 探究性學(xué)習(xí)教學(xué)樣式,第九章 合作學(xué)習(xí)教學(xué)樣式,第十章 問題解決教學(xué)樣式,第十一章 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)樣式,框架結(jié)構(gòu)第一章 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)樣式概論,第,*,章,教學(xué)因素分析,教學(xué)樣式建構(gòu),教學(xué)樣式評(píng)價(jià),樣式名稱,樣式特點(diǎn),操作過程,教學(xué)樣例,背景分析,課堂生成,教學(xué)反思,框架結(jié)構(gòu),內(nèi)容釋義、教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理、,能力要求、理論支持與必要性,教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)分析（結(jié)構(gòu)、要素、能力）,運(yùn)用條件，建構(gòu)要點(diǎn)，作用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升,第教學(xué)因素分析教學(xué)樣式建構(gòu)教學(xué)樣式評(píng)價(jià)樣式名稱樣式特點(diǎn)操作過,美國學(xué)者霍爾特（,Larry C,Holt,）和凱斯?fàn)柨ǎ?Marcella Kysilka,）的觀點(diǎn)：,1.,普遍存在,教學(xué)通常包括許多復(fù)雜的樣式，樣式,存在于課堂,的日?；顒?dòng)中。,2.,一種方法,樣式是一種,求知,的方法，一種,組織和分類信息,的方法，也,是一種,思考和決策,的方法。,3.,具有個(gè)性,在課堂中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常依靠教材和,教師建議,的樣式來組,織，,學(xué)生,也逐漸形成和發(fā)展了,自己思考、組織和學(xué)習(xí),的樣,式,。,教學(xué)樣式,美國學(xué)者霍爾特（Larry CHolt）和凱斯?fàn)柨ǎ∕ar,南京師范大學(xué)信息化教育研究所沈書生和劉強(qiáng)的觀點(diǎn)：,1.,與案例、模式進(jìn)行比較,（,1,）相對(duì)于,教學(xué)案例,，教學(xué)樣式,更加結(jié)構(gòu)化,；,（,2,）相對(duì)于,教學(xué)模式,，教學(xué)樣式,更加具體化,。,2.,理論與實(shí)踐的中介,（,1,）教學(xué)樣式是一種共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的適當(dāng)方法；,（,2,）,便于普通教師在,領(lǐng)會(huì)教育思想和理論,的同時(shí)，能夠,容易,地將它們,應(yīng)用于實(shí)踐,。,教學(xué)樣式,南京師范大學(xué)信息化教育研究所沈書生和劉強(qiáng)的觀點(diǎn)：教學(xué)樣式,本書的觀點(diǎn)：,教學(xué)樣式是教師在實(shí)施教學(xué)模式的基礎(chǔ)上思考,教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的一種方法和工具。,教學(xué)后的表象化樣式，提煉后的概括性樣式。,出發(fā)點(diǎn)：,1.,學(xué)習(xí)已有觀點(diǎn)；,2.,便于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究；,3.,整體考慮教學(xué)（課前、課中、課后）。,其他觀點(diǎn)？,教學(xué)樣式,本書的觀點(diǎn)：教學(xué)樣式,1.,實(shí)踐性,（,1,）教學(xué)樣式,直面課堂教學(xué),，呈現(xiàn)和思考的是,教學(xué)實(shí)踐者真實(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)方案與課堂生成的特,定綜合情況；,（,2,）教學(xué)樣式不僅是,教學(xué)實(shí)際,的需要，更是教,學(xué),實(shí)踐取向,的需要，這樣才能檢驗(yàn)教學(xué)樣式在實(shí),踐層面上是否解決了教學(xué)的實(shí)際需要，教學(xué)樣式,不但產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)樣式還可以作為進(jìn)一,步教學(xué)實(shí)踐的指南。,特點(diǎn)掃描,1.實(shí)踐性特點(diǎn)掃描,2.,個(gè)殊性,（,1,）教學(xué)樣式具有很強(qiáng)的,個(gè)性化,色彩，當(dāng)教學(xué)樣式是對(duì)被,大家認(rèn)可的教學(xué)模式在個(gè)人領(lǐng)悟水平下的教學(xué)產(chǎn)物時(shí)，不同,的理解會(huì)得到不同的教學(xué)樣式；,（,2,）,不同的教師運(yùn)用相同的教學(xué)模式,能得到,不同的,教學(xué)樣,式，,同一教師運(yùn)用相同的教學(xué)模式,根據(jù),不同的教學(xué)目標(biāo),或從,不同的視角,也可以得到,不同的,教學(xué)樣式；,（,3,）一種被大家認(rèn)可的教學(xué)模式適宜于廣大的教師群體，,而一種教學(xué)樣式一般只適宜于特殊的少數(shù)教師，特別是,教學(xué),機(jī)智,是教學(xué)樣式中最富個(gè)性化的內(nèi)容；,（,4,）教學(xué)模式一般針對(duì)整體的教學(xué)過程，而教學(xué)樣式也可,以思考某個(gè),特定的教學(xué)片斷,。,特點(diǎn)掃描,2.個(gè)殊性特點(diǎn)掃描,3.,操作性,（,1,）簡(jiǎn)縮的程序圖和清晰的流程是教學(xué)樣式與教學(xué)模,式具有,易于操作、便于應(yīng)用,的,共同,特點(diǎn)；,（,2,）在課堂,生成性上有所不同,，當(dāng)某位教師擔(dān)任兩個(gè),班的教學(xué)任務(wù)時(shí)，,教學(xué)模式的操作應(yīng)用,一般是指在第一,個(gè)班的首次生成，而首次生成的表象化的,教學(xué)樣式的操,作應(yīng)用,是指在第二個(gè)班的首次生成做教師的都有這種,感覺，如果兩個(gè)班的學(xué)生水平基本相當(dāng)，那么第二個(gè)班,的教學(xué)效果會(huì)好一些（教學(xué)樣式在起作用）；,（,3,）根據(jù)實(shí)際情況做好第一個(gè)班的后續(xù)補(bǔ)救工作。,特點(diǎn)掃描,3.操作性特點(diǎn)掃描,4.,研究性,（,1,）對(duì)教學(xué)樣式進(jìn)行實(shí)踐層面上的,反思,是非常必,要的教學(xué)樣式的適用條件、使用范圍，相同教學(xué),模式下教學(xué)樣式的,異構(gòu),、不同教學(xué)模式下教學(xué)樣式,的,同構(gòu),的比較，都可以在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，,通過研究使教學(xué)樣式可持續(xù)應(yīng)用于課堂教學(xué)并提高,效率；,（,2,）,本書可作為深入開展校本教研的素材,；,（,3,）在傳承、反思教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，通過,對(duì)教學(xué)樣式的研究可,嘗試創(chuàng)新,教育教學(xué)理論。,特點(diǎn)掃描,4.研究性特點(diǎn)掃描,5.,發(fā)展性,（,1,）教學(xué)模式一般具有,穩(wěn)定,的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，,在教學(xué)模式相對(duì)不變的情況下，教學(xué)樣式的形態(tài),呈現(xiàn)的應(yīng)是一種,可待改進(jìn),的教學(xué)過程的架構(gòu)，同,一教學(xué)模式下的教學(xué)樣式的程序圖可以不同；,（,2,）教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)已經(jīng)獲得,的教學(xué)樣式進(jìn)行反思，重新梳理，做出,調(diào)整、改,組、補(bǔ)充，,得到具有創(chuàng)造性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)樣式；,（,3,）教學(xué)樣式的發(fā)展可以,促進(jìn),教學(xué)模式的發(fā)展。,特點(diǎn)掃描,5.發(fā)展性特點(diǎn)掃描,從不同的視角看課堂教學(xué)過程,1.,從社會(huì)學(xué)角度看，課堂呈現(xiàn)了師生交往、生生交往的過程；,2.,從文化學(xué)角度看，課堂呈現(xiàn)了以教師為代表的成年人文化與以學(xué)生為代表的青少年文化的相互整合的過程；,3.,從心理學(xué)角度看，課堂呈現(xiàn)了教師、學(xué)生的心理沖突、調(diào)試的過程；,4.,從教學(xué)樣式的角度看，可以通過各種教學(xué)要素的合理匹配，具體看到上述不同場(chǎng)景的綜合呈現(xiàn)。,用教學(xué)樣式研究課堂教學(xué)過程是教育技術(shù)的一種新應(yīng)用,實(shí)踐研究,從不同的視角看課堂教學(xué)過程實(shí)踐研究,發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)樣式的作用,1.,源于實(shí)踐中的提煉,書中的樣式及樣例是天津市廣大高中數(shù)學(xué),教師的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果的濃縮。,2.,基于新課程的研究,所涉及的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了新課程高,中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，便于實(shí)踐中的檢驗(yàn)與進(jìn)一步,深入研究。,實(shí)踐研究,發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)樣式的作用實(shí)踐研究,發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)樣式的作用,3.,因材施教建構(gòu)教學(xué)樣式,在實(shí)踐中掌握建構(gòu)教學(xué)樣式的基本方,法，建構(gòu)更多、更好的能因材施教的有效教,學(xué)樣式及樣例。,（,1,）用科學(xué)的方法總結(jié)，在學(xué)習(xí)與研究中提,煉建構(gòu)；,（,2,）用于課堂教學(xué)實(shí)踐，在檢驗(yàn)與修改中完,善建構(gòu)；,（,3,）進(jìn)行理論層面提升，形成可借鑒的教學(xué),樣式。,實(shí)踐研究,發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)樣式的作用實(shí)踐研究,發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)樣式的作用,4.,不斷提升對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),（,1,）,理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),（,2,）,把握教材的安排,（,3,）,駕馭課堂的能力,（,4,）,研究教學(xué)的水平,（,5,）,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)踐研究,發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)樣式的作用實(shí)踐研究,優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樣式,1.,學(xué)生個(gè)體的三個(gè)“我”,（,1,）生理意義的“本我”；,（,2,）心理意義的“自我”；,（,3,）社會(huì)意義的“他我”。,2.,了解、理解自己的學(xué)生,（,1,）理論的解釋與學(xué)生的真實(shí)狀況是否一致；,（,2,）受教師潛移默化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有模仿性；,（,3,）作為個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有本我性和自我性（受,“他我”的影響），形成特定的學(xué)習(xí)樣式。,實(shí)踐研究,優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樣式實(shí)踐研究,實(shí)踐研究,優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樣式,3.,優(yōu)化學(xué)習(xí)樣式,（,1,）教師要幫助學(xué)生,認(rèn)清自己,的學(xué)習(xí)樣式，通過解,決學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的矛盾和沖突（三個(gè)“我”要和,諧相處）滿足學(xué)生,符合實(shí)際,的需求；,（,2,）教師的教學(xué)樣式要注重提高教學(xué)互動(dòng)的有效,性，在,互動(dòng),中通過發(fā)揮學(xué)生,多種感官,的能動(dòng)作用實(shí),現(xiàn)學(xué)習(xí)的,真實(shí)參與,，能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，以,利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn),；,（,3,）教師要勇于,承擔(dān)責(zé)任,，反思教學(xué)樣式中影響學(xué),生學(xué)習(xí)的不利因素，采用恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ㄗ鞒?正,確改變,，以教學(xué)樣式的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)習(xí)樣式的優(yōu)化。,實(shí)踐研究?jī)?yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樣式,實(shí)踐研究,以課題研究促教學(xué)研究,天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題（,BE3012,）,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的,高中數(shù)學(xué)教學(xué)樣式實(shí)踐研究,實(shí)踐研究以課題研究促教學(xué)研究,謝謝！,謝謝！,