三年級語文下冊 第三組 9 亡羊補牢教案 新人教版.doc
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《亡羊補牢》教案1 教學目標: 1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。 2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時糾正。 教學重點、難點: 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯(lián)系學習、生活實際,談一談感想。 教學時間:1課時 教學準備:投影 教學過程: 一、談話激趣: 1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么? 2、今天,我們又要學習一則寓言。看老師寫課題:亡羊補牢 3、指名讀,齊讀。 二、理解題意。 1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎? 2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。 亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。 3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?) 5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎? 三、初讀課文,了解內容。 1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。 2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。 3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟? 4、小結:可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀 邊想,讀前要想,讀中也要想。 四、精讀課文,理解內容。 1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的? 2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只? 3、同桌互議。 4、集體交流: (一)羊圈破了個窟窿。 (1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。 ?。?)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。 (3)齊讀這句話。(第三句) (4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。 (5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。 ?。?)指名背。(指導方法) ?。ǘ┙址粍窀?,他不聽。 ?。?)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。 ?。?)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。 (3)引導評議,齊讀。 ?。?)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意) 養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想? ?。?)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。 ?。?)指名讀,評議。 ?。?)老師說提示語,學生試背對話。 5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。 ?。?)指名讀第4節(jié),評議。 ?。?)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。 (3)齊讀第4節(jié)。 ?。?)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。 6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。 7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關句子。 8、討論交流: ?。?)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。 (2)指名讀文中句子,評議。 為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。 ?。?)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。 ?。?)指導讀這句話,讀出他的后悔之情。 ?。?)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……) ?。?)但是他轉念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么? ?。?)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。) ?。?)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。 (9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。 五、體會寓意。 1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答? 2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。 3、如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果? 4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。 5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……) 這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。 六、總結全文。 1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義) 2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。 3、總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯(lián)系實際,體會寓意。 作業(yè)設計: 1.背誦這則寓言。 2.聯(lián)系學習、生活實際,談談你讀了這則寓言的感想。 板書設計: 想法 已經(jīng)丟 后悔 亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 ?。ㄎ礊檫t也) 結果 又少 再沒丟- 配套講稿:
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